李國平，劉 波，熊 薇，李習平

（岳陽職業(yè)技術學院，湖南 岳陽 414000）

2019年《政府工作報告》提出高職要擴招百萬，推動高職院校辦適合的教育[1]。而這需要學校轉變職業(yè)教育價值取向，設計擴招生源的學業(yè)生涯發(fā)展路徑[2]，了解受教育對象的從業(yè)經歷、學習基礎、發(fā)展愿景等，并進行差異性分析，為制訂個性化人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)[3-4]。2020年1月，某高職院校成立擴招專業(yè)學情分析專題調研組，對2019年百萬擴招計劃招收的護理專業(yè)生源進行調研，并進行學情分析，現(xiàn)報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象

選擇2019年通過國家高職擴招報考某高職院校并被錄取的護理專業(yè)學生27人。

1.2 方法

受新冠肺炎疫情影響，本研究采用問卷星線上調查和質性訪談法。（1）問卷調查法。從個人成長背景、從業(yè)經歷、學習基礎、認知特點、發(fā)展愿景5個方面自制問卷。（2）質性訪談法。采用質性研究中的現(xiàn)象學研究法，運用半結構式訪談法，收集資料。從有、無從業(yè)經歷的擴招人員中各選一人進行預訪談，根據(jù)訪談內容，調整訪談提綱。訪談內容圍繞護理專業(yè)擴招人員學習動機、學習期望、學習模式等方面進行設計。通過視頻會議形式進行訪談并同步錄音，每名學生訪談時間為20～30分鐘。

1.3 數(shù)據(jù)分析

運用SPSS 19.0軟件分析資料，采用描述性統(tǒng)計方法對問卷調查數(shù)據(jù)進行分析，采用Colaizzi現(xiàn)象學資料分析法對質性訪談數(shù)據(jù)進行分析。

2 結果

2.1 學生成長背景

調研結果顯示，27名學生全部為女性，年齡（24.34±4.32）歲，已婚9人（33.33%），均為中專畢業(yè)生（見表1）。

2.2 學生從業(yè)經歷

從調研數(shù)據(jù)可以看出，19人（70.37%）有工作單位，其中14人在醫(yī)院工作，4人在社區(qū)工作，1人在養(yǎng)老機構工作；關于行政職務，1人為科級干部，2人為護理部干事；關于任職方式，5人為正式工，8人為臨時工，6人為合同工。

表1 學生成長背景

2.3 學生學習基礎

在校時，學生認為所學專業(yè)培養(yǎng)的人才主要是應用型人才（見圖1）。在大學期間，學生認為能力提升最顯著的是專業(yè)技能，其次是學習能力和溝通能力（見圖2）。在學生看來，專業(yè)課最重要，其次是實踐、實習（見表2）。此次招擴的學生認為在工作過程中最欠缺的能力是創(chuàng)新能力和實踐能力，其次是專業(yè)技能（見圖3）。92.59%的學生認為個人能力能滿足行業(yè)需要（見表 3）。

圖1 學生認為學校培養(yǎng)的人才類型

圖2 學生認為大學期間能力提升情況

表2 學生對課程類型重要性的評價

圖3 就業(yè)后學生認為欠缺的能力

表3 學生學習情況

2.4 學生認知特點

學生認為用人單位看重的是專業(yè)知識和綜合素質；他們希望每學期能集中一個時間段，或者利用周末和節(jié)假日來校上課（見表4）。對于教學模式，學生認為應針對不同教學內容采用不同教學模式，對于公共課程、專業(yè)基礎課程與專業(yè)核心課程，采用線上或者線上線下相結合的教學模式，而對于實訓課程，則希望采用校內或者線上線下相結合的教學模式（見表5）。擴招人員認為自己學習與創(chuàng)新能力、組織協(xié)調能力、決策能力、外語水平、護理文書書寫水平、計算機操作水平有待提高（見表6、7）。

2.5 學生個人發(fā)展愿景

一部分學生未來會把護理作為自己擇業(yè)的首選，對于選擇護理專業(yè)的原因，大多數(shù)人選擇個人興趣（見表8）。

2.6 訪談結果

2.6.1 學習動機 訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學生表示再次來學習是真的需要很大的勇氣，同時也要克服很多困難，不同學生學習動機不同，包括自我提升、更好地就業(yè)等。

（1）自我提升：我的寶寶才一歲多，當我看到擴招這次機會時，我跟家人提出了想去讀書的想法，家人都很支持我，目前我還在一家社區(qū)醫(yī)院工作，我個人覺得我以前學的知識有時很難解決工作中遇到的問題，所以我非常希望有再次學習的機會。

（2）更好地就業(yè)：我想進我們縣人民醫(yī)院，可是我目前的學歷太低了，不符合要求，我希望提高學歷，以便進入心儀的醫(yī)院工作。

（3）評職稱或晉升：我在一家綜合性醫(yī)院工作5年了，可是我們醫(yī)院不管是評職稱還是提護士長，都要求具備大專學歷，這是我想來讀書的主要原因，當然我也希望學到更多知識，為以后的工作打下基礎。

（4）提升學歷，對口就業(yè)：我已經畢業(yè)兩年了，這兩年沒有從事護理工作，可是我家人還是希望我能找對口的工作，但以我以前的中專文憑去找工作有難度，所以家人希望我來學習，提高學歷。

表4 學生認為用人單位看重的方面和教學集中時間段

表5 教學模式選擇

表6 學生對自身素質的評價[n（%）]

表7 學生對自身知識、能力的評價[n（%）]

表8 學生個人發(fā)展愿景

（5）熱愛護理專業(yè)：我以前是學會計的，可是我看到護理很好找工作，而且有機會拿到大專文憑，所以我很想進入護理這個行業(yè)，特別是今年新冠肺炎疫情期間，醫(yī)護人員的感人故事更是深深地打動了我，也堅定了我學好護理專業(yè)的決心。

2.6.2 學習期望 從訪談數(shù)據(jù)來看，大部分學生對專業(yè)學習寄予了很高的期望。

希望通過學習，提升自我。學生1說：“既然克服了這么多困難來學習，我將比以前更努力地學習。”學生2說：“因為知道自己想要什么，如在工作中缺乏的知識和能力，所以希望通過未來幾年的學習，取得較大突破。”

提升科研水平。學生3說：“我在臨床已經工作了7年，我們現(xiàn)在要評職稱，需要寫論文，同時醫(yī)院也常常舉辦一些創(chuàng)新、技能比賽等，我希望再次進入學校學習，提高個人科研能力和創(chuàng)新能力，我希望學校能為我們提供專門的課程，供我們系統(tǒng)地學習?！?/p>

3名畢業(yè)不到一年的學生反復提到希望能再次進入校園，有機會坐在教室學習，提高實踐能力，這樣找工作時就更有優(yōu)勢。兩名工作兩年多的學生希望每學期有一個集中學習時間段，再次感受一下學校的社團活動，重新找回大學生的感覺。

2.6.3 學習模式 對訪談錄音進行分析發(fā)現(xiàn)，因為學生分有工作的和沒有工作的，整體來說，目前沒有在崗的3名學生中，有兩人希望能到學校跟班學習，但是大部分學生還是希望能集中一個時間段到校學習，其余時間通過各種方式加強學習。

在崗學生大多希望采取線上學習方式：我們醫(yī)院很忙，但是我每年還是能請1～2個月的假集中去學校學習，以掌握一些理論性較強的知識。其他時間我還是希望采用靈活的學習方式，老師采用線上教學方式，把資源發(fā)給我們學習，這樣我們能根據(jù)自己的時間完成學習任務，當然希望考試不要太難了，希望能順利畢業(yè)。

一名從事社區(qū)護理工作的學生希望發(fā)揮自己的優(yōu)勢，加強?？茖W習：我們的學習模式肯定不能跟在校生一樣，我們不可能把工作辭了，只能是在兼顧工作的同時，自己多花點時間學習?？浦R，我們也有自己的優(yōu)勢，可以把老師教的知識很好地應用在實際工作中，在操作技能方面，我們肯定要強于高中畢業(yè)的學生。

3 討論

3.1 開展個性化分析，構建高職護理專業(yè)擴招人才培養(yǎng)模式

問卷與訪談結果顯示，33.33%的學生為已婚，70.37%的為在職人員，他們均表示不能像全日制學生那樣來校學習，他們希望每學期能集中一個時間段，或者利用周末或節(jié)假日去學習。如此一來，勢必要改變傳統(tǒng)的實體課堂+實習、8個月集中學習的統(tǒng)一的高職人才培養(yǎng)模式，學校要結合本次擴招的27名學生特點及其現(xiàn)有知識、能力，合理安排教學地點、時間及教學形式，豐富線上教育資源，利用信息化手段，參考美國社區(qū)學院、澳大利亞TAFE學院、英國科學技術大學等高職教育模式[2]，設計人性化人才培養(yǎng)模式。

3.2 改革管理模式，滿足學生多元化學習需求

調查顯示，26名學生第一學歷是中專層次的醫(yī)學專業(yè)，其中24名學生的第一學歷是護理專業(yè)，在訪談中發(fā)現(xiàn)，非醫(yī)學專業(yè)的學生學習熱情高漲，但是缺乏醫(yī)學基礎。訪談中也有學生多次表示，希望通過本次學習，提高個人科研水平，或加強專科知識學習，也有人希望提高自己的實踐能力?；诓煌瑢W生不同學習需求，針對單一應屆生群體的管理模式也需要進行改革。結合學生學習基礎、工作經驗和學習期望等情況，推送不同的學習內容，確定每位學生完成學業(yè)的時間，建立長期的學籍管理制度。把護理崗位勝任力測評結果作為評價考核的重要依據(jù)，建立動態(tài)的考核評價制度，形成服務多元需求的彈性管理模式[5-6]。

3.3 采用信息化手段，探索新型教學模式

醫(yī)學模式的轉變，對護理人員提出了更高要求。本次調查結果顯示，學生認為用人單位不僅看重其專業(yè)技能，還對其綜合素質提出了較高要求，他們認為自身創(chuàng)新能力、組織協(xié)調能力、決策能力、外語水平、護理文書書寫水平、計算機操作水平有待提高[7]。對于教學模式，他們希望更多地采用線上或者線上線下相結合的教學模式，對于實訓課程，希望采用校內或者線上線下相結合的教學模式。針對這些調查結果，我們在選擇教學內容時，要有針對性地增加人文和信息素養(yǎng)方面內容。利用信息化手段，推動線上教學資源共享，突破教學的時空限制[8]。學生可就多次出現(xiàn)的問題及需要提高的技能，利用周末或寒暑假返校進行學習。通過這種方式，讓每個擴招人員真正學到本領，實現(xiàn)精準就業(yè)、高水平就業(yè)。

在高職招擴百萬的背景下，了解擴招對象的成長背景、學習基礎、從業(yè)經歷及發(fā)展愿景，有利于改革教學模式，創(chuàng)新管理制度，從而制訂個性化的人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質量。