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        提高高職院校藥物分析教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與探索

        2020-11-09 13:44:54
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2020年21期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量考核分析

        趙 變

        (漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校,河南 漯河 462000)

        藥物分析是高職高專(zhuān)院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程,其是研究藥品全面質(zhì)量控制的方法科學(xué),主要對(duì)藥物及制劑的組成、鑒別、檢查與含量測(cè)定內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn),實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)[1]。藥物分析是執(zhí)業(yè)藥師資格考試內(nèi)容,因此,學(xué)好藥物分析內(nèi)容,能為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高職業(yè)技能、綜合素質(zhì)打下一定的基礎(chǔ)。但是該課程內(nèi)容多,公式和計(jì)算題較多,學(xué)生普遍認(rèn)為較難學(xué),部分學(xué)生存有畏難情緒。近年來(lái),對(duì)一線教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生存在個(gè)體差異,他們基礎(chǔ)不一樣,有的是文科生,對(duì)該課程缺乏興趣,對(duì)藥物分析課程也不夠重視,對(duì)自己沒(méi)信心;有的學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握不是很透徹,期末考試及格率也相對(duì)偏低。針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和高等院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,課題組成員進(jìn)行了一系列探索。根據(jù)學(xué)情分析,從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動(dòng)性入手,進(jìn)行一系列大膽嘗試,力求創(chuàng)新教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)踐中,通過(guò)賞識(shí)教育,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái),自建資源庫(kù),精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),增加師生互動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自我約束及管理能力;改變傳統(tǒng)考核方式,大膽實(shí)踐“1+2+N”模式,及時(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況,提高教學(xué)質(zhì)量。

        1 通過(guò)賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        賞識(shí)教育是開(kāi)啟通往學(xué)生心靈之路的鑰匙,有利于增強(qiáng)學(xué)生自信,最大限度發(fā)揮學(xué)生潛能,使學(xué)生了解自己的力量,不斷努力,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值[2]。近年來(lái),部分高職院校在學(xué)生管理工作中融入賞識(shí)教育,此種新型教育模式更加符合高職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,在實(shí)踐過(guò)程中收到了良好效果[3]。在教學(xué)過(guò)程中,基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低,缺乏學(xué)習(xí)信心,不敢和同學(xué)討論或請(qǐng)教教師,生怕被別人笑話,從而形成惡性循環(huán)。對(duì)于這部分學(xué)生,在教學(xué)過(guò)程中要尋找其閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們發(fā)言,教師提問(wèn)或者開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)時(shí)要給出簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)生稍有進(jìn)步,就給予肯定。在講授新知識(shí)時(shí),要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),以此增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。比如,在講解各類(lèi)典型藥物的分析時(shí),要先講藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),進(jìn)而講到檢測(cè)方法?;瘜W(xué)結(jié)構(gòu)是學(xué)生公認(rèn)比較難學(xué)的,教師先講解基本知識(shí),讓他們提前記憶,講課時(shí)就消除了第一道障礙,學(xué)生內(nèi)心會(huì)輕松很多。通過(guò)賞識(shí)教育,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí),幫助學(xué)生建立自信,提高他們的學(xué)習(xí)能力,活躍課堂氣氛,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        2 基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)增加師生互動(dòng)

        2.1 建設(shè)資源庫(kù),與時(shí)俱進(jìn)

        信息化時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)課程形態(tài)應(yīng)多樣,以滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求。課題組成員要與時(shí)俱進(jìn),在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)創(chuàng)設(shè)在線開(kāi)放課程——藥物分析,整合多媒體課件、微課視頻及網(wǎng)絡(luò)資料等課程資源,方便學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不受空間和時(shí)間限制,提高自學(xué)效率。

        2.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),增加師生互動(dòng)

        混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種教學(xué)模式,有利于提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),靈活開(kāi)展線上線下混合式教學(xué),課前督促學(xué)生預(yù)習(xí),課上進(jìn)行針對(duì)性講解,課下幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。教師采用多種形式與學(xué)生互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

        課前,通過(guò)超星學(xué)習(xí)通,教師將課程資源(如PPT、圖片、微課、教學(xué)視頻等)推送給學(xué)生,要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)手冊(cè)預(yù)習(xí),之后完成測(cè)試題并接受問(wèn)卷調(diào)查。教師根據(jù)學(xué)生課前測(cè)試結(jié)果,了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,然后開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)及答疑,對(duì)于共性問(wèn)題,師生課上共同解決,這有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

        課上,開(kāi)展基于小組的互動(dòng)式教學(xué),教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況,對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解。教師可以采用搖一搖選人、搶答、投票、主題討論、分組任務(wù)等方式加強(qiáng)互動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都參與其中,真正成為課堂的主人,獲得成就感,這樣不僅能活躍課堂氛圍,還有利于提高他們學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性及課堂教學(xué)質(zhì)量。

        課下,教師布置拓展任務(wù)或者作業(yè),學(xué)生分組完成,然后將成果以照片或視頻形式上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)。教師根據(jù)學(xué)生反饋信息,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。這樣既可以集思廣益,又可以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生,還有利于學(xué)生深化知識(shí)理解,了解學(xué)科前沿,拓寬視野。

        利用學(xué)習(xí)通平臺(tái),學(xué)生可了解自己的成績(jī)和排名,以此激勵(lì)自己,提高學(xué)習(xí)積極性、自我約束及管理能力,同時(shí)幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便因材施教,提高教學(xué)質(zhì)量。

        3 改變傳統(tǒng)考核方式

        科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和完善,對(duì)于提高高等教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要作用[5]。相對(duì)于傳統(tǒng)考核方式不能全面評(píng)價(jià)教學(xué)效果的弊端,過(guò)程性評(píng)價(jià)已經(jīng)成為當(dāng)下評(píng)價(jià)方式的重要類(lèi)型,能及時(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況,具有時(shí)效性[6]。結(jié)合我校近年來(lái)過(guò)程性評(píng)價(jià)方式實(shí)施情況,為了提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化考核方式,特提出“1+2+N”考核方式(見(jiàn)表1),我系率先實(shí)施了該考核方式并取得良好效果。

        表1 “1+2+N”考核方式

        兩年來(lái)的實(shí)踐表明,藥物分析教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,學(xué)生期末總成績(jī)大幅度提升,考試及格率達(dá)95%。從2017級(jí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看,學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)的滿意度顯著提高。

        4 結(jié)語(yǔ)

        藥物分析知識(shí)對(duì)藥物生產(chǎn)企業(yè)、研發(fā)部門(mén)、醫(yī)院、營(yíng)銷(xiāo)單位相關(guān)技術(shù)崗位工作人員而言非常重要,因此,高職院校提高藥物分析教學(xué)質(zhì)量,對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才至關(guān)重要。通過(guò)采取以上措施,學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)信心、興趣及參與度顯著提高,課堂氛圍較好。從“1+2+N”考核方式實(shí)施情況來(lái)看,學(xué)生考試及格率和平均分顯著提升。然而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型藥物分析人才的目標(biāo)仍然任重道遠(yuǎn),作為一名一線教師,要善于創(chuàng)新,大膽探索,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),努力提高教學(xué)質(zhì)量。大膽嘗試教學(xué)改革,探索適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法迫在眉睫[7]。在今后的教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況繼續(xù)探索,調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

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