張玉珍，邱建林

（1.濰坊醫(yī)學院護理學院，山東 濰坊 261053；2.濱州市濱城區(qū)市立醫(yī)院，山東 濱州 256600）

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象

于2019年10月采用方便抽樣方法，選取我校全日制護理學專業(yè)本科在校生279人作為研究對象，其中男生39名（13．98%），女生 240 名（86．02%）。

1.2 研究方法

自行編制《護理學專業(yè)在線課程建設調(diào)研問卷》，該問卷共32個條目，主要包括在線課程管理狀況（6個條目）、學生在線課程學習現(xiàn)狀（6個條目）、學生視角下在線課程建設（18個條目）、學生在線課程學習收獲（2個條目）。問卷采用統(tǒng)一指導語說明調(diào)查研究的目的、意義和填表注意事項，通過問卷星將調(diào)查問卷發(fā)到護理學專業(yè)本科生各個班級的微信群。

1.3 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 17．0軟件進行數(shù)據(jù)分析，主要采用百分比進行描述性分析。

2 結(jié)果

2.1 在線課程管理狀況（見表1）

表1 在線課程管理狀況[n（%）]

2.2 學生在線課程學習現(xiàn)狀（見表2）

表2 學生在線課程學習現(xiàn)狀[n（%）]

2.3 學生視角下在線課程建設（見表3）

表3 學生視角下在線課程建設[n（%）]

2.4 學生在線課程學習收獲（見表4）

表4 學生在線課程學習收獲[n（%）]

3 討論

3.1 制度管理方面

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生多采用手機進行在線課程學習，在線學習卡頓，且缺乏相關在線學習培訓，影響在線課程學習。因此，學校應加強校園網(wǎng)絡建設，使校園網(wǎng)絡全覆蓋。同時，要加強在線課程學習相應軟件操作知識的培訓。

3.2 人才培養(yǎng)方面

2015年4月28日，教育部頒發(fā)的《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》提出探索建立高校內(nèi)部或高校之間具備考核標準的在線學習認證和學分認定機制，積極探索并推進在線開放課程的應用，加強課程選用管理及學分管理，確保教學應用質(zhì)量。目前護理學專業(yè)課程增加在線課程學習后，線下學時并未隨之變化，在人才培養(yǎng)、課程設置方面，沒有針對這方面進行相應改變。因此，護理學專業(yè)應用在線課程學習時，應在專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標準制定中結(jié)合學生意見，進行相應的教學改革。護理院校間可通過網(wǎng)絡教學平臺，聯(lián)合學分互認的合作院校，使學生實現(xiàn)跨校選課，并通過SPOC考核獲得學生所在學校授予的學分[1]。

3.3 課程建設管理方面

3.3.1 教師團隊方面 夏遠利[2]提出，在線課程要有合理的課程團隊結(jié)構，團隊負責人為學校正式聘任教師，要具有較高的學術水平與教學能力，其他成員身份可以多元化，包括其他高校教師、相應企業(yè)與行業(yè)專家等。通過調(diào)查研究，在線課程授課教師團隊方面，可由校內(nèi)專任教師及附屬教學醫(yī)院課程理論授課教師組成，也可以采用校校共建模式。

3.3.2 課程建設方面 目前學校主要建設專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課，課程資源建設豐富度不足。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對課程內(nèi)容的需求和興趣偏向加強護理學專業(yè)核心課程建設。因此，在課程建設方面，應重視建設專業(yè)核心課程，提升學生的專業(yè)能力。

3.3.3 授課教師管理方面 在線教學中，教師團隊要及時開展有效的導學、督學與助學服務[2]。目前護理學專業(yè)普遍存在師資不足現(xiàn)狀，教師在承擔繁重教學任務的情況下，還要承受科研壓力，外加在在線課程上面的投入，無暇分出更多的精力投入在線課程的管理，導致督促不及時、在線答疑互動性差，影響學生在線學習興趣。因此學?？梢圆捎弥虆⑴c在線課程管理的方式，一方面緩解授課教師壓力，另一方面便于新教師的培訓，使其更好地參與教學。同時，學校應制定相應的配套政策來支持在線課程的建設與應用，以充分激發(fā)和調(diào)動教師開展在線課程建設與應用的積極性[3]。

3.3.4 面授方面 面對面課堂上，師生間、學生間的人際互動可以激發(fā)學生思維，或者通過相互的“碰撞”使思想得以升華[4]。通過調(diào)查研究看，在線課程應該適當安排面授，面授采取的教學活動類型可以是教師講授、討論、練習操作、課外作業(yè)點評與講解、學生展示等。

3.3.5 在課程學習視頻時間方面 現(xiàn)代教育研究發(fā)現(xiàn)，學生聽課時往往難以保證長時間集中注意力，根據(jù)問卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生認為視頻時間在10～20分鐘，因此課程視頻錄制建議控制在20分鐘之內(nèi)，以確保學生注意力集中，提高視頻學習質(zhì)量。

3.3.6 課程考核方面 課程考核應采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式[5]。調(diào)查顯示，課程考核應注重學生臨床思維的培養(yǎng)，加強臨床思維能力、執(zhí)業(yè)資格考試方面的培養(yǎng)，課程考試線上線下比值為2∶8左右。