楊 威 ，溫穎茜，歐又銘

（1.廣西醫(yī)科大學，廣西 南寧 530000；2.防城港市委辦公室，廣西 防城港 538000）

1 上合與東盟雙重區(qū)位優(yōu)勢背景

廣西是有機銜接“一帶一路”的重要陸海通道，也是中國—東盟開放合作的前沿窗口。2019年5月27日至28日，國際醫(yī)學創(chuàng)新合作論壇（中國—上海合作組織）在廣西防城港市成功舉辦，6月14日習近平總書記在比什凱克出席上海合作組織成員國第十九次元首理事會時提出“支持在防城港市建立國際醫(yī)學開放試驗區(qū)，繼續(xù)推動上海合作組織醫(yī)學創(chuàng)新合作”。廣西正逐步推動共商共建國際醫(yī)學開放試驗區(qū)、促進各國優(yōu)質醫(yī)學資源要素高效便捷流動、促進優(yōu)質醫(yī)學創(chuàng)新成果轉化、輻射帶動上合組織和東盟各國開展醫(yī)學協(xié)同創(chuàng)新，成為上合組織國家與東盟國家間有機銜接的紐帶橋梁，其獨特的區(qū)位優(yōu)勢得到整體提高。

2 廣西醫(yī)學院校外語專業(yè)現(xiàn)狀

目前廣西有6所醫(yī)學院校，分別是廣西醫(yī)科大學、廣西中醫(yī)藥大學、右江民族醫(yī)學院、桂林醫(yī)學院、廣西中醫(yī)藥大學賽恩斯新醫(yī)藥學院及廣西衛(wèi)生職業(yè)技術學院。其中，僅廣西醫(yī)科大學和右江民族醫(yī)學院開設外語專業(yè)。筆者于2020年3月至4月訪問以上兩所院校主頁，對公布在兩所院校網(wǎng)站上最新的數(shù)據(jù)資料進行搜集，并對兩所院校實際情況進行調研，梳理和分析了兩所院校英語專業(yè)的學科布局、招生特點、師資力量、就業(yè)情況等現(xiàn)狀。

第一，學科布局方面：從外語院系歷史來看，廣西醫(yī)科大學外國語學院和右江民族醫(yī)學院國際語言文化教育學院前身均為大學外語教學部或外語教研室。兩所院校均于2008年獲教育部批準招收四年制本科英語專業(yè)學生，廣西醫(yī)科大學又于2016年獲批招收本科翻譯專業(yè)學生。從教研單位劃分來看，兩所院校均按照學科研究方向和功能進行劃分。廣西醫(yī)科大學外國語學院的教學機構由外語系、公共外語部和外語培訓中心組成，外語系下設英語專業(yè)教研室和翻譯專業(yè)教研室，公共外語部下設大學英語教研室和醫(yī)學英語教研室，外語培訓中心下設輔修英語專業(yè)組、學生外語競賽組和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組。右江民族醫(yī)學院國際語言文化教育學院的教學機構由大學英語教研室、英語專業(yè)教研室、醫(yī)學英語教研室和外語語言實驗室組成。除英語教研單位以外，廣西醫(yī)科大學外國語學院還設有俄語培訓中心、外語培訓與發(fā)展中心。從專業(yè)開設方面來看，兩所院校均開設英語專業(yè)，廣西醫(yī)科大學還開設翻譯專業(yè)、英語輔修專業(yè)，但均無其他語種的本科專業(yè)。

第二，招生特點方面：筆者對兩所醫(yī)學院校的外語專業(yè)招生名錄、數(shù)量、層次、科類進行詳細梳理，具體見表1。

經(jīng)比較，兩所院校招生層次、招生科類、招生區(qū)域趨同，招生數(shù)量穩(wěn)定，招生特色不夠明顯。兩所院校招生層次均為本科第二批，招生科類均為文理兼收，招生區(qū)域均面向廣西壯族自治區(qū)內(nèi)及區(qū)外。而招生專業(yè)和招生數(shù)量有所差異，廣西醫(yī)科大學招收英語專業(yè)和翻譯專業(yè)本科生，數(shù)量分別為80人和50人，右江民族醫(yī)學院僅招收英語專業(yè)本科生，數(shù)量為80人。

表1 廣西兩所醫(yī)學院校外語專業(yè)招生特點

第三，師資力量方面：師資隊伍中高學歷者所占比重越大，高校的教學質量和科研水平越高，合理的年齡結構應呈正態(tài)分布，形成老中青年齡梯隊[1]。就師資職稱和學歷層次而言，兩所院校高級職稱及博士數(shù)量差異較大，整體分布不均勻；年齡結構不均衡，青年教師占比差異明顯。廣西醫(yī)科大學外國語學院教職工共43名，專任教師36名。其中高級職稱12人，博士4人（含在讀），高級職稱占比33%；研究生學歷以上34人，占專任教師的94．4%；35歲以下青年教師10人，占專任教師的27．8%。右江民族醫(yī)學院國際語言文化教育學院教職員工共31名，專任教師29名。其中高級職稱4人，占專任教師的13．8%；研究生學歷以上占82．7%；35歲以下青年教師16人，占專任教師55．17%。

第四，往屆就業(yè)情況統(tǒng)計：筆者經(jīng)查詢右江民族醫(yī)學院官網(wǎng)發(fā)布的《2018年畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告》及廣西醫(yī)科大學外國語學院《2018屆就業(yè)統(tǒng)計核查表》等相關信息，對就業(yè)情況進行分析比較，具體見表2。

表2 廣西兩所醫(yī)學院校外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況（2018屆就業(yè)數(shù)據(jù)）

經(jīng)比較分析，兩所院校畢業(yè)生進入衛(wèi)生事業(yè)單位的就業(yè)比例相仿，均未超過3%；進入民營醫(yī)療機構的就業(yè)比例同樣較低；選擇進一步深造的比例差距較大，廣西醫(yī)科大學達17．65%，右江民族醫(yī)學院為2．56%；進入培訓、外貿(mào)等其他行業(yè)的畢業(yè)生仍占總體畢業(yè)生的絕大多數(shù)。通過數(shù)據(jù)分析，可以看出真正進入公立、民營醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)極少。不了解醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)現(xiàn)狀、缺乏相關實踐經(jīng)驗是導致學生對該行業(yè)就業(yè)信心極低的主要原因。

3 雙重區(qū)位優(yōu)勢下的發(fā)展策略

目前，廣西正積極推進構建“南向北聯(lián)東融西合”的新格局。南向以東盟為重點的“一帶一路”沿線國家和地區(qū)、開放交流合作，北聯(lián)我國廣袤內(nèi)地及中亞、西歐國家、依托上合組織國際醫(yī)學創(chuàng)新合作，東融粵港澳大灣區(qū)、推動兩廣一體化發(fā)展，西合孟中印緬經(jīng)濟走廊和瀾滄江湄公河區(qū)域合作、開拓新興市場。在雙重區(qū)位優(yōu)勢和醫(yī)學創(chuàng)新合作的利好條件下，如何抓住機遇發(fā)展醫(yī)學院校外語專業(yè)、促進學生綜合素質發(fā)展、提升醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)就業(yè)信心，筆者進行了以下思考。

（1）堅持卓越型醫(yī)學特色，培養(yǎng)復合型醫(yī)學外語人才。鐘美蓀教授于2014年提出了“分類卓越”的觀點。曹永科等于2016年進一步指出“分類卓越”在研究型大學的英語教學中應做到“以科學研究突出創(chuàng)造性，以通識教育塑造全面性，以國際視野打造高端性”等具體要求[2]?；貧w醫(yī)學院校本身，堅持卓越型醫(yī)學特色與創(chuàng)新高校教學改革、體現(xiàn)醫(yī)學院校辦學特色及培養(yǎng)外語復合型人才等發(fā)展趨勢高度契合。恰逢國際醫(yī)學開放試驗區(qū)籌設之機，廣西的醫(yī)學院校在外語復合型人才培養(yǎng)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。在雙重區(qū)位優(yōu)勢下，醫(yī)學院校的外語學科發(fā)展突出醫(yī)學科研特色、塑造醫(yī)學人文精神、培養(yǎng)醫(yī)學前沿視野、走向以醫(yī)學優(yōu)勢學科為主體的多學科融合具有現(xiàn)實意義。

（2）發(fā)展跨區(qū)域協(xié)同育人，培養(yǎng)適應上合與東盟需求的人才。學校的人才培養(yǎng)模式與用人單位和人才本身的要求存在差距。復合型外語人才的培養(yǎng)需要學校將專業(yè)化的課程納入教學計劃中，培養(yǎng)出符合社會實際需求的人才[3]。面對國際醫(yī)學開放試驗區(qū)帶來的機遇與挑戰(zhàn)，廣西醫(yī)學院校外語專業(yè)主動對接、適應上合國家和東盟國家的多元化社會需求尤為重要。嘗試發(fā)展跨區(qū)域協(xié)同育人，可采取“校地雙導師”聯(lián)合培養(yǎng)模式，創(chuàng)建校地聯(lián)合培養(yǎng)基地。優(yōu)化聯(lián)合培養(yǎng)課程設置，為學生提供俄語基礎、外事禮賓、國際關系、醫(yī)學英語/醫(yī)藥英語、傳統(tǒng)醫(yī)學、康復養(yǎng)老、健康大數(shù)據(jù)等貼切試驗區(qū)實際需求的教學內(nèi)容和實踐機會，為試驗區(qū)骨干提供覆蓋外事英語、俄語基礎、外事禮賓、國際關系、外貿(mào)與物流、涉外保險、外商投資、藥品器械監(jiān)管、醫(yī)藥出口退稅等具有實操性的進修培訓內(nèi)容，從而探索校地聯(lián)合培養(yǎng)模式。學校與試驗區(qū)適當給予經(jīng)費支持，用于基地建設、人才培養(yǎng)、實踐教學等方面。雙方應建立長期穩(wěn)定的聯(lián)絡機制，深化合作關系，鞏固發(fā)展成果，推進校地聯(lián)合培養(yǎng)基地建設。

（3）嘗試創(chuàng)新性雙外語教學，加強學科師資隊伍建設。目前廣西區(qū)內(nèi)醫(yī)學院校的外語專業(yè)語種僅為英語，而英語專業(yè)已不能滿足目前對接上合組織成員國的工作需要。上合組織八個成員國中有俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、烏茲別克斯坦、塔吉克斯坦五國使用俄語，四個觀察員國和六個對話伙伴國中有白俄羅斯、阿塞拜疆、亞美尼亞三國使用俄語。英語屬于印歐語系日耳曼語族西日耳曼語支，俄語屬于印歐語系斯拉夫語族東斯拉夫語支，二者雖分屬不同語族，但在語音、詞匯等方面有相似之處。培養(yǎng)順應區(qū)域發(fā)展方向的復合型外語人才，勢必需要創(chuàng)新醫(yī)學院校外語專業(yè)的多語種教學，通過嘗試增加俄語課程比重，加深學生對上合組織國家的了解，拓寬國際視野，提升多語種跨文化交際能力。注意課程內(nèi)容的銜接和多樣性，從而形成把俄、英雙外語的學習看成一個有機整體的新課程結構體系，既要把兩種語言的接受看成一個整體的意識，也要注意保持兩種語言知識自身的完整性和內(nèi)在邏輯順序[4]。雙外語教學對師資要求更高，這就要求院校在外語專業(yè)建設過程中，加強師資隊伍構建，合理安排雙外語教學的課程和課時，引進適合自身實際情況的綜合教材和專業(yè)教材。

（4）構建醫(yī)學院校英語教學大數(shù)據(jù)，提高信息化教學能力。通過引入機器學習和人工智能技術，全景式記錄的教學大數(shù)據(jù)能夠為師生個性化地分析已經(jīng)發(fā)生的教學過程、客觀深入地反映教學現(xiàn)狀、積極主動地安排未來的教與學提供科學決策的依據(jù)[5]。在英語教學過程中，可以充分利用雨課堂等智慧教學工具，提高信息化教學能力，通過幻燈片同步反饋實時掌握學生聽課情況、及時調整課堂節(jié)奏；利用課堂習題應答功能，提升師生互動頻率，進一步了解學生掌握程度；借助手機課件推送功能，促進學生預習和復習，更加立體地豐富學習材料；特色的彈幕式討論也能活躍課堂氛圍、拉近師生距離。這一系列智慧功能的實現(xiàn)，有利于完整采集課前、課中、課后的教學數(shù)據(jù)，真實反映教學情況，促進教師、學生及時調整改進，為主動持續(xù)優(yōu)化教學過程提供有力支撐。

4 結語

“一帶一路”的建設目標是實現(xiàn)政治、經(jīng)濟、文化等領域的互聯(lián)互通。這一目標的實現(xiàn)，離不開體系完整、專業(yè)化的語言服務[6]。緊緊依托上海合作組織和東盟各國的橋梁伙伴關系，充分發(fā)揮醫(yī)學院校專業(yè)特色及人才培養(yǎng)優(yōu)勢，堅持創(chuàng)新、合作、開放的合作理念，培養(yǎng)符合國際醫(yī)學開放試驗區(qū)需要的復合型外語人才，是值得廣西醫(yī)學院校外語專業(yè)思考的前瞻性課題。結合自身實際，不斷創(chuàng)新外語人才培養(yǎng)理念，拓寬外語專業(yè)教學改革思路，才能培養(yǎng)出適合廣西獨特區(qū)位優(yōu)勢的復合型外語人才，推動廣西在上合與東盟區(qū)位優(yōu)勢下經(jīng)濟社會良好發(fā)展。