楊羅慧

【摘 ?要】作文要得到提高，多寫(xiě)多練只是一個(gè)方面，還應(yīng)得力于講評(píng)，這是事半功倍的途徑之一。

【關(guān)鍵詞】作文;講評(píng)

有的老師只重視作文批改不重視講評(píng)，這就導(dǎo)致事倍功半，某位老師說(shuō)，每次作文他都花了很多功夫?qū)W(xué)生作文精批細(xì)改，但學(xué)生再次作文時(shí)卻還是停留在原來(lái)的水平，看不到起色，這說(shuō)明他的精批細(xì)改沒(méi)起到多大作用。原因是什么？調(diào)查學(xué)生就知道，某語(yǔ)文教研組長(zhǎng)深入到某個(gè)班了解情況，問(wèn)學(xué)生上次作文老師指出了哪些優(yōu)缺點(diǎn)，你自己悟出了什么？學(xué)生沒(méi)什么印象。原因又是什么呢？有些學(xué)生拿到發(fā)下的作文本，先看看分靈敏，沒(méi)時(shí)間了，另找時(shí)間看吧，結(jié)果就水掉了。有的學(xué)生雖把眉批尾比看了一遍，但未深入思考，收益也不大。即使有的學(xué)生深入思考了，但未對(duì)不足之處應(yīng)行修改操作，能力自然提高得慢。這樣教師改得辛苦卻種瓜不得瓜，這就是方法的不對(duì)了。那么重視作文講評(píng)呢？那是引起學(xué)生共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深思考的措施，應(yīng)該收到較好的效果。但作文講評(píng)也要講究方法才能收到最佳效果。下面來(lái)看兩位老師的作文講評(píng)吧。有位老師是對(duì)學(xué)生精批細(xì)改了的，他認(rèn)為這是講解的基礎(chǔ)，因?yàn)橹v的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)生一看自己的作文就知道是這樣的，印象便深刻。而另一位老師卻對(duì)班上的作文一本也沒(méi)批改，原封不動(dòng)地發(fā)給學(xué)生，但他是把學(xué)生作文都瀏覽了一遍的，本次作文的優(yōu)缺點(diǎn)都了然于胸的，他選擇的講評(píng)例文也是有代表性，代表性即體現(xiàn)本次作文共同存 的問(wèn)題，所選例文全班有幾種情況的失誤，就選具備這幾種情的作文，一本不夠，二本、三本，總之所講評(píng)的問(wèn)題能復(fù)蓋所有學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生的作文一本都沒(méi)改對(duì)學(xué)生有何好處？這是素質(zhì)教育的需要，應(yīng)試教育是以教師為中心，素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體。老師再怎么精批細(xì)改，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也不會(huì)有好的結(jié)果，素質(zhì)教育倡導(dǎo)“遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，采取生動(dòng)活潑的方式，科學(xué)有效的途徑，全面提高學(xué)生素質(zhì)”。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的主體精神，這就要研究學(xué)生的心理規(guī)律，學(xué)生作文只字未改，在講評(píng)前給學(xué)生提出要求：邊聽(tīng)老師講評(píng)，邊結(jié)合自己的作文，找出自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，找得越具體越好，這就把學(xué)生的思維逼上了梁山，不集中注意力不行，不積極思考不行，這就最大限度地激發(fā)起了學(xué)生的主體精神。這種氛圍下的作文講評(píng)收獲是最大的，是事半功倍的。也?有的人會(huì)說(shuō)，如果仍有學(xué)生不以為然怎么辦？因?yàn)橹v評(píng)過(guò)后，學(xué)生要把找出的優(yōu)缺點(diǎn)寫(xiě)在本子上交上來(lái)，再由老師批改打分，學(xué)生怎會(huì)不認(rèn)真對(duì)待呢？本子交上來(lái)，老師也不會(huì)精批細(xì)改，主要看學(xué)生自查優(yōu)缺點(diǎn)的能力如何，在這方面對(duì)學(xué)生下培養(yǎng)的功夫，這才能好鋼用在刀刃上了。掌握了這些情況，下一步就是重新修改或者重寫(xiě)，這次一定會(huì)有顯著的提高。因?yàn)槊恳徊綄W(xué)生都發(fā)揮了生動(dòng)學(xué)習(xí)精神，每一步都進(jìn)行了深入的思考，不該怎樣寫(xiě)，修改或重寫(xiě)就是解決怎樣寫(xiě)，這就形成了能力。這樣的作文講評(píng)才起到了很大的作用。例如，有個(gè)學(xué)生的作文如下：《鳥(niǎo)兒又飛回來(lái)了》。我家的后面有一座山，山不高，但景色優(yōu)美，遠(yuǎn)望這座山，一遍蔥翠。只要走進(jìn)這座山，就如進(jìn)入了一座自然公園。茂密的樹(shù)林里，各種樹(shù)木俯仰生姿。地上青青的草叢中，那些蘑菇象寶貝擺在地上，有的象撐開(kāi)的雨傘，有的象剛露出頭的寶石，再看樹(shù)上，各種鳥(niǎo)兒可歡樂(lè)了。有的成又成對(duì)，有的成群地棲于樹(shù)枝葉間，有的見(jiàn)有人來(lái)了，張開(kāi)翅膀撲吃吃飛向天空去了?？墒乔靶┠?，這山上造了一座什么小型化工廠，不到半年，樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒就不見(jiàn)了。因?yàn)闃?shù)葉枯黃了，有的落光了，樹(shù)林里還散發(fā)著臭氣。什么原因，那是化工廠亂排廢水污染了環(huán)境，以往山下的人從井里打上來(lái)水煮飯，而那以后別說(shuō)煮飯，就是用來(lái)澆菜也不行了。這樣的環(huán)境鳥(niǎo)兒能不飛走嗎？現(xiàn)在，只要你再次走進(jìn)這遍樹(shù)林，又可以見(jiàn)著鳥(niǎo)兒們了，原來(lái)那幅百鳥(niǎo)樂(lè)圖又恢復(fù)了鮮艷。這篇作文，在老師的講評(píng)課上，這位學(xué)生找出了優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是把百鳥(niǎo)樂(lè)的景象寫(xiě)得生動(dòng)形象，使人感覺(jué)到山林的勃勃生機(jī)，缺點(diǎn)是中心不夠突出，一篇文章要突出中心，選材上就要選與中心關(guān)系最緊密的東西。布局上還要詳略得當(dāng)，與中心關(guān)系緊密的詳寫(xiě)，其余略寫(xiě)。從本文看，寫(xiě)地上的蘑菇是多余的，還有一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，現(xiàn)在鳥(niǎo)兒又飛回來(lái)了的原因是什么，這點(diǎn)不是不知道，而是疏忽。另外突出中心的一些語(yǔ)句應(yīng)刻意雕環(huán)一下。以上問(wèn)題有的學(xué)生自己找出來(lái)的，有的是第二次交了作業(yè)，老師幫助指出來(lái)的。學(xué)生經(jīng)過(guò)修改后彌補(bǔ)了以上的不足。修改部分如：1、去掉寫(xiě)地上蘑菇的部分。2、補(bǔ)寫(xiě)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)的原因：“原因那幅百鳥(niǎo)樂(lè)圖又恢復(fù)了鮮艷，鳥(niǎo)兒為什么會(huì)飛回來(lái)呢？那是前兩年黨中央國(guó)務(wù)院下了決心治理環(huán)境，全國(guó)上下齊動(dòng)手，嚴(yán)查企業(yè)亂排污水污物的情況，該整頓的整頓，該關(guān)閉的關(guān)閉。一遍山林，一條河流落實(shí)了管理責(zé)任制。地上水又變鄉(xiāng)干部去vb，樹(shù)葉又恢復(fù)了青蔥，臭氣消散。這樣飛走的鳥(niǎo)兒就飛回來(lái)了?！?、設(shè)計(jì)一些突出中心的句子，如：“這樣的環(huán)境，鳥(niǎo)兒能不飛走嗎？看著凄涼的景象，我心里升起一股悲涼，人們啊，為了經(jīng)濟(jì)利益犧牲的有益健康的美好環(huán)境?！?/p>

綜上所述，作文講評(píng)要講究方法，要遵循素質(zhì)教育理念，就能起到顯著提高作文能力的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《素質(zhì)教育與作文教學(xué)》團(tuán)結(jié)出版社（2006）。