蔣宇皓 盧坤 王岫鑫

【摘 要】為了提高后疫情時代下來華留學(xué)生的教育質(zhì)量，形成有效的混合式教學(xué)模式，完善在線國際化教育資源，深化在線教育精細化管理，實現(xiàn)更加高效的賦能在線國際化教育，突破實踐與理論脫離的桎梏，本文提出打造來華留學(xué)生培育的在線教育平臺，加強區(qū)域內(nèi)海外高校合作，構(gòu)建“一帶一路”教育共同體。

【關(guān)鍵詞】OMO教學(xué)模式、教育共同體

自從新冠肺炎疫情在全球暴發(fā)和蔓延以來，全球經(jīng)濟和政治局勢都發(fā)生了翻天覆地的變化，未來破局的關(guān)鍵在于習(xí)近平總書記在多年前高瞻遠矚提出的“一帶一路”大戰(zhàn)略。而支撐“一帶一路”大戰(zhàn)略推進實現(xiàn)的核心是“一帶一路”沿線國家大量的人才支持。雖然這場突發(fā)的新冠疫情給我國高校的來華留學(xué)教育帶來了強烈沖擊，但是機遇和挑戰(zhàn)總是伴隨著危機同時到來。此次疫情，我國政府和人民向全世界展現(xiàn)出了強大的凝聚力和強大的國力，給“一帶一路”沿線國家無限的信心。疫情期間，在線教育的迅猛發(fā)展，推動著教育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新變革。因此，后疫情時代高等院校在線國際化教育戰(zhàn)略策略的研究，對構(gòu)建“一帶一路”教育共同體具有重要的意義。

1）直播+錄播+線下教學(xué)的教學(xué)模式，推進“雙師教學(xué)”模式

由于教學(xué)師資水平良莠不齊，一直影響著來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，推進“雙師教育”模式能夠有效提升來華留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。“雙師教育”是指一位名師進行線上遠程教學(xué)，而另一位普通助教老師則是負責(zé)線下互動輔導(dǎo)教學(xué)，兩位老師線上線下協(xié)作混合式的教學(xué)模式。“線上名師+線下輔導(dǎo)”的模式既保證了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的沉淀，又增強了師生間的交互性。

2）與區(qū)域內(nèi)海外高校進行深度合作，加強在線教研合作，構(gòu)建教育共同體

對于滯留境外的來華留學(xué)生，受到語言和網(wǎng)速的影響，更加需要“雙師課堂”的推進，保證教學(xué)質(zhì)量。而如何對滯留境外的來華留學(xué)生提供線下輔導(dǎo)？加強與區(qū)域內(nèi)海外高校進行深度合作，線下輔導(dǎo)教師由合作院校提供，國內(nèi)高校提供相應(yīng)的教學(xué)直播和錄播視頻即可。這樣的深度合作，既解決了滯留境外的來華留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量得不到保障的問題，同時也有利于在合作地區(qū)招生，解決了來華留學(xué)生數(shù)量大減的問題，即使是疫情無法來中國，也能在當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)，并取得國內(nèi)高校的學(xué)位認證。因此我們需要利用疫情這個契機，加強區(qū)域間海外高校合作，構(gòu)建一帶一路教育共同體。

3）與國內(nèi)其他高校共建網(wǎng)上教學(xué)資源

為解決部分專業(yè)國際化教育的專業(yè)教材、教學(xué)內(nèi)容、實驗平臺缺失等問題，可采用聚合共享型理念，與其他高校進行教學(xué)資源共享，每所高?？梢蕴峁┳陨碜顑?yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)資源，進行共享、租賃、販賣，不僅能夠以低成本的方式快速獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高對來華留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，各高校也可以通過這種共享的方式互利互惠。同時集中師資力量打造國際化教學(xué)專業(yè)實驗課程。這樣的方式能夠高效、低成本的構(gòu)建出具有特色的教學(xué)資源，吸引留學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。

4）運用信息化技術(shù)打造在線教學(xué)平臺，幫助留學(xué)生建立學(xué)科交叉的知識體系架構(gòu)

將豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源放在網(wǎng)上供留學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)留學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓留學(xué)生能夠快速便捷的學(xué)習(xí)跨學(xué)科的課程知識，幫助留學(xué)生自主建立知識體系架構(gòu)。留學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇各個高校的在線學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的空間和時間的約束。通過信息化的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠獲取留學(xué)生學(xué)習(xí)的信息化大數(shù)據(jù)。有利于留學(xué)生學(xué)習(xí)行為畫像解讀，了解留學(xué)生的課程學(xué)習(xí)偏好，洞察留學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式，量化學(xué)習(xí)效果，形成適用于留學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，全方位綜合評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化個性化培養(yǎng)和教學(xué)干預(yù)體系。

5）聯(lián)合國內(nèi)科技企業(yè)以及“一帶一路”海外高校建立職教聯(lián)盟，建立職業(yè)培訓(xùn)實驗室

聯(lián)合國內(nèi)科技企業(yè)以及“一帶一路”海外高校建立職教聯(lián)盟，建立職業(yè)培訓(xùn)實驗室。通過遠程教學(xué)和VR虛擬仿真實驗室，讓該地區(qū)的來華留學(xué)生能夠在當(dāng)?shù)孬@得和在國內(nèi)一樣的教學(xué)水平，培養(yǎng)他們的職業(yè)技能水平和創(chuàng)新能力，更好的服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)，形成提高來華留學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量的良性循環(huán)，逐步成為教育輸出大國。

總結(jié)：

本文后疫情時代背景下，以全面對維度的分析，對來華留學(xué)生進行深刻畫像解讀。提出具有未來國際化教育和智慧教育特色的改革建議，探索適用于來華留學(xué)生人才培育的國際教育生態(tài)體系途徑。

參考文獻：

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[2]杜永軍，馬培芳，朱成.構(gòu)建“一帶一路”教育共同體的時代背景與民間實踐[J].世界教育信息，2016，29（09）：55-58.

[3]孫俊.構(gòu)建人類命運共同體視角下的來華留學(xué)生思想政治教育[J].科教導(dǎo)刊，2021（02）：108-110.

作者簡介：

蔣宇皓，出生年月：（1987.12），性別：男，民族：漢族，籍貫：重慶人，重慶郵電大學(xué)生物信息學(xué)院，工學(xué)博士，講師，從事生物醫(yī)學(xué)無創(chuàng)檢測技術(shù)的研究。

盧坤，出生年月：（1994.02），性別：女，民族：漢族，籍貫：重慶人，北京萬學(xué)教育科技有限公司，從事職業(yè)教育方向的研究。

基金項目：

1、2020年重慶郵電大學(xué)國際化教育研究項目：助力“一帶一路”教育共同體：后疫情時代在線國際教育的探究，課題編號：GJJY20-2-07，項目負責(zé)人：蔣宇皓。2、2019年重慶郵電大學(xué)教改項目：信工科視域下信息類專業(yè)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)分析，課題編號：XJG19209，項目負責(zé)人：蔣宇皓。3、2020重慶郵電大學(xué)線上金課：醫(yī)療物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，課題編號：XJKXS2020-07，項目負責(zé)人：蔣宇皓。4、重慶市教育委員會人文社會科學(xué)研究項目：釋放智慧教育的融合效應(yīng)：重慶建設(shè)教育強市的策略研究，項目編號：21SKGH068，項目負責(zé)人：蔣宇皓。5、2020年度電子信息類專業(yè)教指委教學(xué)改革研究項目：前沿學(xué)科交叉的融合創(chuàng)新健康物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程體系改革研究，項目編號：2020-YB-90，項目負責(zé)人：蔣宇皓。