摘要：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。學(xué)校教育應(yīng)從實際出發(fā)，采取有效措施切實加強勞動教育，全面構(gòu)建體現(xiàn)新時代特征的勞動教育體系，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的時代新人。

關(guān)鍵詞：新時代;勞動教育;學(xué)校教育

蘇霍姆林斯基指出：“人的全面和諧發(fā)展必須建立在勞動教育的基礎(chǔ)之上，否則教育將無從談起。勞動，這是滲透一切、貫通一切的東西?！遍L期以來，由于大多家庭是獨生子女，父母對孩子太過溺愛，沒清醒地意識到勞動教育的重要性，怕孩子吃苦受累，事無巨細均由父母包辦，從而導(dǎo)致孩子勞動意識淡薄、動手操作能力低。同時，近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。因此，《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》的出臺具有劃時代的意義，充分體現(xiàn)了新時代勞動教育的特點。

一、勞動教育體現(xiàn)了黨的教育方針

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視勞動與勞動教育，強調(diào)“人世間的一切幸福都是要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造”。在黨的十九大報告中，習(xí)近平總書記明確指出，“要建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上明確提出將勞動教育納入培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求，要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，就全面貫徹黨的教育方針、加強大中小學(xué)勞動教育進行了系統(tǒng)設(shè)計和全面部署。勞動教育成為教育界、學(xué)術(shù)界研討的熱點問題。

二、勞動教育回歸了育人本真

從勞動教育的發(fā)展歷程看，勞動教育幾經(jīng)變革，經(jīng)歷了初具形態(tài)、曲折發(fā)展、全面探索、忽視弱化、回歸本質(zhì)五個發(fā)展階段，呈現(xiàn)的基本特征是：勞動教育價值取向由政治性、工具性轉(zhuǎn)向人文性;勞動教育內(nèi)容由生產(chǎn)勞動轉(zhuǎn)向社會實踐;勞動教育課程標準從無到有、從籠統(tǒng)到具體;勞動教育評價體系由忽視轉(zhuǎn)向重視。

從小學(xué)勞動教育存在的必要性看，勞動教育對開發(fā)學(xué)生的智力有重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的需要，是培育學(xué)生尊重勞動價值觀的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的有效途徑，是激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)造精神的必然要求。

從小學(xué)勞動教育的開展看，勞動教育為推動學(xué)校勞動教育取得實效，學(xué)校在開展勞動教育的過程中應(yīng)堅持“四個回歸”，即回歸本真，堅持勞動教育的育人視域;回歸生活，堅持勞動教育的生活視域;回歸智趣，堅持勞動教育的成長視域;回歸夢想，堅持勞動教育的創(chuàng)新視域。

三、勞動教育完善了課程體系

勞動是人類創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的活動，包括體力勞動和腦力勞動。勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。實施勞動教育重點是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。因此在學(xué)校開展勞動教育，完善了新課程體系：

（1）新時代小學(xué)構(gòu)建勞動教育體系，有利于貫徹黨的勞動教育政策，有利于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的時代新人，有利于提升新時代小學(xué)勞動教育水平。

（2）完善勞動教育課程體系。結(jié)合時代特征和學(xué)生實際，從校內(nèi)勞動 、家務(wù)勞動 、社會勞動三方面進行規(guī)范。

（3）明確勞動教育內(nèi)容體系。以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動為主要內(nèi)容開展勞動教育。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，形成各年級勞動教育內(nèi)容既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的有機整體。

（4）構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會協(xié)作體系。勞動教育僅靠學(xué)校是不行的，必須加強家庭、學(xué)校和社會統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，明晰三者的任務(wù)和彼此之間的關(guān)系，建立協(xié)同機制，成立勞動教育工作小組，實現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會的聯(lián)動。

（5）構(gòu)建勞動教育保障體系。首先，要加強勞動教育師資隊伍建設(shè)，提高師資水平。其次，保證勞動教育經(jīng)費投入。最后，要加強勞動基地建設(shè)。

（6）構(gòu)建勞動素養(yǎng)評價體系。根據(jù)各校實際，組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等專項活動，表彰勞動能手。將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，堅持形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，自選動作和規(guī)定動作相結(jié)合，作為評優(yōu)評先的重要參考。

四、勞動教育豐富了馬克思主義勞動理論

建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)者是通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)工具的過程，這一過程常常需要一個學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成。知識存在于具體的、情境性的、可感知的活動之中，不是一套獨立于情景的知識符號，只有通過實際應(yīng)用活動才能真正被人理解。人的學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會實踐活動聯(lián)系在一起，通過對某種社會實踐的參與而逐漸掌握有關(guān)的社會規(guī)則、工具、活動程序等，形成相應(yīng)的知識。因此，勞動教育豐富了馬克思主義勞動理論。

1.馬克思主義勞動理論

馬克思主義認為，勞動創(chuàng)造了人本身和對象世界，唯物史觀正是“在勞動發(fā)展史中找到了理解全部社會史的鑰匙”。習(xí)近平總書記從馬克思主義勞動觀和唯物史觀出發(fā)，指出“勞動是人類的本質(zhì)活動，勞動光榮、創(chuàng)造偉大是對人類文明進步規(guī)律的重要詮釋”。其中，“尊敬勞動模范”“弘揚工匠精神”“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍”等重要論述包含著對勞動價值的科學(xué)闡發(fā)。

2.人的全面發(fā)展理論

“人的全面發(fā)展”是馬克思主義的基本原理之一，也是我國教育方針的理論基石。馬克思主義從分析現(xiàn)實的人和現(xiàn)實的生產(chǎn)關(guān)系入手，指出人的全面發(fā)展，即指人的體力和智力的充分、自由、和諧地發(fā)展。毛澤東同志提出：“我們的教育方針，應(yīng)該是使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！贝撕?，人的全面發(fā)展內(nèi)涵不斷豐富，涵蓋德、智、體、美、勞等方面。

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。學(xué)校教育應(yīng)從實際出發(fā)，采取有效措施，切實加強勞動教育，全面構(gòu)建體現(xiàn)新時代特征的勞動教育體系，明確勞動教育總體目標，科學(xué)設(shè)置勞動教育課程，確定勞動教育內(nèi)容要求，健全勞動素養(yǎng)評價制度，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的時代新人。

（責(zé)任編輯：奚春皓）

作者簡介：皮世平，深圳市寶安區(qū)上屋小學(xué)。