唐作艷

摘要：隨著我國對教育的不斷改革，國務(wù)院對教育部門下達(dá)了明確的指示，指出為了加快我國初中英語教育改革，教師在教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用合作的方式教導(dǎo)學(xué)生，以此來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間能夠有效地溝通，共同進(jìn)步。在《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確地指出了合作學(xué)習(xí)是目前初中英語教學(xué)的主要教學(xué)方式之一。教師在進(jìn)行英語教學(xué)中，會明顯地感覺合作學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，真正地讓學(xué)生和教師之間進(jìn)行了交流，有效地提高了英語教學(xué)的質(zhì)量。本文主要探究的是合作學(xué)習(xí)在初中英語教育教學(xué)中的應(yīng)用，希冀對我國初中英語教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語;英語教學(xué)

近年來，合作學(xué)習(xí)越來越受到教育界的倡導(dǎo)和推崇。調(diào)查其原因，是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)當(dāng)中，感受到這個方法比之傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.合作學(xué)習(xí)的概念

英語教師若想要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在課堂上可以采用小組的方式來進(jìn)行授課。比如英語教師可以將班上的學(xué)生平均分成若干個小組，每組有若干名成員，讓每一個小組的組員根據(jù)觀察小組成員當(dāng)中的學(xué)習(xí)狀況，選出小組的代表，最后，將小組活動的結(jié)果與其他小組進(jìn)行比較，選出優(yōu)勝的小組，給予一定的物質(zhì)上的獎勵。合作學(xué)習(xí)指的不僅僅是學(xué)生們之間的互相交流與合作，還包括學(xué)生與教師之間也要合作學(xué)習(xí)。這項(xiàng)研究不僅限于形式，其實(shí)形式有很多種，但是找不到最好的方法，只要是對合作學(xué)習(xí)有益處的，都可以運(yùn)用到初中英語教學(xué)當(dāng)中，從而讓每一位學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。因此在初中英語教學(xué)當(dāng)中，只要是堅(jiān)持 “互助互學(xué)”的態(tài)度，都可以將其當(dāng)作是合作學(xué)習(xí)。

2.初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生缺乏參與的興趣

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師給每個小組分配任務(wù)之后，有的組員會有一種逃避的心理，他們認(rèn)為既然一個小組有那么多人，自己不參與也不會有什么影響，因此在小組當(dāng)中常常不愿意參加小組的活動，導(dǎo)致成員之間無法合作，讓整個小組的活動顯得氣氛十分沉悶。這些問題之所以會產(chǎn)生，其實(shí)與教師在英語教學(xué)當(dāng)中無法正確地教學(xué)和沒有好好地引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)有極大的關(guān)系。

2.2溝通層次不夠深入

教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，由于每個人的英語基礎(chǔ)在每一方面有所不同，所以團(tuán)隊(duì)中每個成員在英語的不同方面上的表現(xiàn)不同，比如有的學(xué)生聽力好，有的學(xué)生口語好等。英語作為一門外語，對于大多數(shù)學(xué)生來說是具備一定難度的，對于英語比較薄弱的學(xué)生，很難地參與到小組的討論和演講當(dāng)中，他們只能被動地聽取別人的意見，這樣，對于他們的英語學(xué)習(xí)其實(shí)很難有本質(zhì)上的幫助。另一部分英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，在課堂上游刃有余，能夠良好地學(xué)習(xí)到知識。但是，這樣的合作方式對于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生也存在著問題。由于英語合作教學(xué)當(dāng)中缺乏互動，從長遠(yuǎn)來看，這樣下去會使得學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)越來越表面化，隨著差距的增大，交流活動無法深入，合作學(xué)習(xí)難以有效開展。

3.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

3.1教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來看，教師一般都是作為一節(jié)課的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生按照老師的教學(xué)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。但隨著我國對教育越發(fā)的重視，在改革上也進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新，我國教育部指出，初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)作一節(jié)課的主體，教師作為輔助，對學(xué)生起著引導(dǎo)作用，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情境，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。初中英語教學(xué)中，要想體現(xiàn)學(xué)生作為一節(jié)課的主體，教師應(yīng)采用合作學(xué)習(xí)的方式，這種方式可以幫助教師打造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，從而能夠更好地學(xué)習(xí)英語。

3.2積極激發(fā)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

為了讓學(xué)生擁有合作意識，教師可以改變教學(xué)方法，從而改變學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)的時候，許多英語教師是作為一個旁觀者的角度來組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，其實(shí)教師也應(yīng)當(dāng)參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師作為合作學(xué)習(xí)的重要參與者，應(yīng)當(dāng)將自己放在與學(xué)生同等的位置上，積極地與學(xué)生溝通，共同學(xué)習(xí)。比如，在課堂上，教師將學(xué)生分好小組之后，可以參與到一個小組當(dāng)中，與小組的成員共同探討，這樣可以建立起師生之間良好的溝通橋梁。這樣的授課方式，將教師與學(xué)生擺在了同一位置上，消除了師生之間的隔閡，因此，它不會讓學(xué)生產(chǎn)生抵制心理，使得學(xué)習(xí)的氛圍十分輕松，同時，也可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從不愿意學(xué)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生對英語的興趣，從而激發(fā)了學(xué)生對英語的濃厚興趣。

3.3教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持良好的教學(xué)質(zhì)量，營造合作探究的良好氛圍

對于初中生來說，在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過英語了，因此英語書上的很多知識并不陌生，甚至有的學(xué)生從善如流。所以，很多人會認(rèn)為英語學(xué)習(xí)十分簡單，由于自己的驕傲和自滿而忽視基礎(chǔ)的鞏固，導(dǎo)致課堂上懶散的氣氛。因此，教師要堅(jiān)持良好的教學(xué)質(zhì)量，打造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是判斷課堂學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵，尤其是英語這種需要?dú)夥找r托才能有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望的課程，教師必須有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能讓學(xué)生和教師產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)師生關(guān)系。

4.結(jié)論

總之，英語教學(xué)無論采用什么樣的教學(xué)模式，都不可能使合作學(xué)習(xí)達(dá)到盡善盡美，合作學(xué)習(xí)也無法做到。在英語的教學(xué)中，教師需要了解到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求和學(xué)習(xí)英語上遇到的問題，然后根據(jù)這些，確定并實(shí)施具體的教學(xué)任務(wù)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時候，可以采取問題情景的方式，通過一步一步加深問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而解決自己的問題，使他們盡可能多地參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，增加學(xué)生知識面。

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