摘要：基于前期高職專業(yè)“四位一體”的課程思政教學(xué)體系構(gòu)建的研究基礎(chǔ)，進(jìn)一步深入探索課程思政教學(xué)改革方案的設(shè)計，清晰設(shè)計理念，挖掘方案元素，提出課程思政教學(xué)改革方案的四要素（課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計、課程單元設(shè)計、學(xué)生學(xué)業(yè)考核方案）。重點探索課程思政教學(xué)改革方案的實踐應(yīng)用，以提升高職專業(yè)教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：高職專業(yè);課程思政;教學(xué)改革方案;實踐

一、高職專業(yè)課程思政教學(xué)改革方案的內(nèi)容

（一）構(gòu)建高職專業(yè)“四位一體”的課程體系

高職學(xué)校各專業(yè)在梳理自身專業(yè)定位和專業(yè)特色時，更應(yīng)該深入思考專業(yè)人才培養(yǎng)方向。基于此，以人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，結(jié)合課程思政的建設(shè)需要，高職專業(yè)“四位一體”的課程可以分類：（1）思政類課程（公共文化類課程），以培育學(xué)生思想政治教育為核心;（2）綜合素養(yǎng)類課程（公共文化課、公共技能課），培養(yǎng)學(xué)生的通用技能和文化素養(yǎng)，樹立健康樂觀的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度;（3）專業(yè)類課程（專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課），培育學(xué)生專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和知識能力;（4）實踐類課程（專業(yè)技能課、專業(yè)實習(xí)課程），培育學(xué)生專業(yè)實踐能力，提升技能水平。“四位一體”的課程體系使職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建、專業(yè)知識的提升和實踐技能的培育形成有效合力，使人才需求與人才培養(yǎng)相統(tǒng)一。

（二）形成專業(yè)實施思想政治教育的整體方案

形成專業(yè)實施思想政治教育的整體方案。從專業(yè)的角度，要積極思考課程思政對專業(yè)建設(shè)的推動，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的促進(jìn)作用。各專業(yè)須確立專業(yè)實施思想政治教育的工作目標(biāo)和工作任務(wù)，建檔專業(yè)實施思想政治教育建設(shè)工作信息，有利于專業(yè)對人才培養(yǎng)工作的全過程把控。如表1-1所示。

（三）形成《某某課程滲透思想政治教育的實施細(xì)則》

形成《某某課程滲透思想政治教育的實施細(xì)則》。課程是思想政治教育教學(xué)的落腳點，因此，各門課程要明確課程滲透思想政治教育的目的和意義、教學(xué)組織形式等內(nèi)容，使思想政治教育工作貫穿課程教學(xué)始終。

（四）形成課程思政教學(xué)改革方案

經(jīng)過多輪的設(shè)計與實踐運(yùn)用，最終形成課程思政教學(xué)改革方案，包含的主要要素：課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計、課程單元設(shè)計、學(xué)生學(xué)業(yè)考核實施方案，如圖1-1所示。這四者中課程標(biāo)準(zhǔn)（包含學(xué)生學(xué)業(yè)考核方案）是總綱和靈魂，課程整體設(shè)計是路徑和骨架，課程單元設(shè)計則是血肉和經(jīng)絡(luò)，而學(xué)生學(xué)業(yè)考核方案既是重要的組成部分，又是前三者的驗證。四者相互作用、相互支撐，體現(xiàn)新時代高職院校教學(xué)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也實踐了教學(xué)改革的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、高職專業(yè)課程思政教學(xué)改革方案的運(yùn)用

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)

課程思政教學(xué)改革方案中首要基礎(chǔ)是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是每門課程的教學(xué)依據(jù)，主要反饋課程思政的教學(xué)設(shè)計理念，傳遞課程思政的頂層設(shè)計思路，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)中要充分體現(xiàn)課程思政的理念和元素，可以使該門課程有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和實踐技能。課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容包括：課程定位、課程目標(biāo)、課程設(shè)計（設(shè)計理念與思路、教學(xué)模式及方法、課程重難點及措施、課程特色、課程教學(xué)環(huán)節(jié)分配）、課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、課程實施建議（含課程思政實施情況說明）。課程標(biāo)準(zhǔn)可以分為項目化教學(xué)模式的課程標(biāo)準(zhǔn)與普通課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，不同類型的課程標(biāo)準(zhǔn)雖然表現(xiàn)形式不同但發(fā)揮的作用相同，都給每門課程梳理了教學(xué)理念與思路，提供了教學(xué)依據(jù)。

（二）課程整體設(shè)計

課程整體設(shè)計，包含課程教學(xué)活動和能力訓(xùn)練項目總設(shè)計，注重課程教學(xué)全面細(xì)致展現(xiàn)整門課程的設(shè)計步驟，主要體現(xiàn)課程思政的設(shè)計路徑。課程整體設(shè)計的內(nèi)容包括：課程管理信息、課程設(shè)計（課程目標(biāo)、課程教學(xué)活動設(shè)計、能力訓(xùn)練項目設(shè)計、進(jìn)度表設(shè)計）、第一次課程設(shè)計、教學(xué)組織形式、考核方案設(shè)計、課程思政實施情況說明等。課程整體設(shè)計作為項目化教育教學(xué)能力培訓(xùn)的重點設(shè)計材料，是課程思政方案中重要的教學(xué)文案。

（三）課程單元設(shè)計

課程單元設(shè)計，是最直觀反映課程思政的教學(xué)內(nèi)容、授課特點和學(xué)習(xí)收獲的。課程單元設(shè)計的內(nèi)容包括：教案頭（單元教學(xué)目標(biāo)、能力訓(xùn)練目標(biāo)等）、教學(xué)設(shè)計（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生活動、時間分配）等。課程單元設(shè)計是課程標(biāo)準(zhǔn)和課程整體設(shè)計的具體化，使每堂課的實踐運(yùn)用都有據(jù)可依、有跡可循。

（四）學(xué)生學(xué)業(yè)考核實施方案

學(xué)生學(xué)業(yè)考核實施方案，主要衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和素質(zhì)提升。學(xué)生學(xué)業(yè)考核方案的主要內(nèi)容包括：課程性質(zhì)、考核對象、考核方式、考核類型及分?jǐn)?shù)比例、考核內(nèi)容與評分等。學(xué)生學(xué)業(yè)考核工作中加強(qiáng)了課程思政教學(xué)內(nèi)容和方式，體現(xiàn)學(xué)習(xí)、考核與應(yīng)用相結(jié)合。

在各門課程的實踐運(yùn)用中，課程思政教學(xué)改革方案起到了關(guān)鍵作用。

三、高職專業(yè)課程思政教學(xué)的四維度評價反饋機(jī)制的運(yùn)用

課程思政教學(xué)效果如何，在實踐中采用了四維度評價反饋機(jī)制來進(jìn)行評價。四維度評價反饋機(jī)制的主要內(nèi)容包括：（1）學(xué)校評價反饋。以教研室、教師團(tuán)隊、教師和學(xué)生為主體，全程參與課程教學(xué)，并時時反饋，同時形成專業(yè)系統(tǒng)評價反饋工程。當(dāng)前，各專業(yè)已建立較完善的課程教學(xué)反饋資料，通過教師、學(xué)生、教學(xué)團(tuán)隊等主體進(jìn)行評價，全程參與教學(xué);（2）企業(yè)評價反饋：以行業(yè)和用人單位為主，對專業(yè)學(xué)生進(jìn)行用人效果反饋，特別注重學(xué)生的價值判斷、專業(yè)知識、實踐能力的提升。無論是在校學(xué)生、還是畢業(yè)生的信息反饋，課程思政的有效運(yùn)用，使學(xué)生的素養(yǎng)普遍得到相關(guān)單位的高度認(rèn)可;（3）社會評價反饋：由家長和其他社會團(tuán)體組成，對專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會素質(zhì)綜合評價，幫助人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)的確定;（4）政府評價反饋：相應(yīng)的主管部門為主體，有效地綜合反饋學(xué)生的素質(zhì)。各專業(yè)評價體系的運(yùn)用，更緊密聯(lián)系了行業(yè)企業(yè)和社會，幫助建立專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的長效機(jī)制。

做好高職各專業(yè)課程思政教學(xué)改革方案的建設(shè)與實踐工作，建立課程思政教學(xué)的四維度評價機(jī)制，落實好政府、學(xué)校、企業(yè)、社會四維度的評價反饋工作，以共同反映課程思政建設(shè)工作對人才培養(yǎng)的提升和促進(jìn)作用，是高職專業(yè)所應(yīng)該關(guān)注與思考的。

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作者簡介：

朱月雙（1979-），女，浙江諸暨人，碩士學(xué)位，浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，教授，旅游經(jīng)濟(jì)師，研究方向：旅游經(jīng)濟(jì)、旅游管理與文化、企業(yè)管理、教育管理。

課題項目：

本論文為“浙江省高等教育“十三五”第一批教學(xué)改革研究項目——項目名稱：《高職專業(yè)“四位一體”的課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建和實踐》（項目編號：jg20180823）的成果”。