李蕊霞

◆摘 ?要：注意力是否集中將會影響課堂教學(xué)的效率，它作為一種對課堂教學(xué)有著重要影響的心理因素，課堂注意力的研究歷史成果十分豐富。注意力集中是課堂授課中學(xué)生接受知識的前提與保障，所以本文針對高一生物課堂學(xué)生注意力分散的原因以及進(jìn)行如何干預(yù)進(jìn)行研究，為提高高一生物課堂教學(xué)的效率提供參考，為老師在課堂教學(xué)過程中調(diào)控學(xué)生注意力提供方法。

◆關(guān)鍵詞：高一生物;注意力;成因;干預(yù)研究

課堂注意力是指學(xué)生在教師進(jìn)行課堂教學(xué)任務(wù)時注意力的表現(xiàn)，即學(xué)生在課堂上能夠?qū)⒆⒁饬杏诶蠋煱才诺慕虒W(xué)內(nèi)容，且能夠在較長的時間內(nèi)甚至整個教學(xué)過程維持注意力的集中不發(fā)生轉(zhuǎn)移。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中注意力是否集中和轉(zhuǎn)移的情況，對老師與學(xué)生雙方的影響都十分嚴(yán)峻，學(xué)生注意力越集中，教學(xué)效果越優(yōu)異，所以研究課堂注意力相關(guān)課題，有利于促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

一、學(xué)生課堂注意力分散的成因

1.課堂環(huán)境的影響

在生物教學(xué)過程中，教室的紀(jì)律問題在很大程度會影響到學(xué)生的注意力。大部分高一學(xué)生還處在較為活潑的年紀(jì)，有時候同學(xué)在課堂上和老師進(jìn)行非教學(xué)互動時，亦會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，甚至教師已經(jīng)回到了課堂，而學(xué)生仍處在剛剛的互動中。然后課堂中同桌的干擾也是影響學(xué)生課堂注意力的一個因素，高一的生物理論知識占了整個高一生物知識的大部分，同桌上課注意力不集中或者對生物失去了興趣，亦會對其同學(xué)產(chǎn)生消極影響，進(jìn)而影響其注意力。教室設(shè)備條件差也是一大因素，悶熱或者過于寒冷的天氣會使學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到對溫度的變化，而忽視了生物課堂教學(xué)。座位的調(diào)整使學(xué)生在短期內(nèi)不能適應(yīng)新座位，影響了其注意力的集中。還有校長或者校領(lǐng)導(dǎo)巡視、教室聽課、教室外的噪音等環(huán)境因素皆會引起學(xué)生在生物課堂教學(xué)上注意力不集中。

2.教師的原因

教師的授課方式往往能影響學(xué)生的課堂注意力，合適的授課方式，會使學(xué)生的注意力較為集中。反之，不合適的授課方式也會影響學(xué)生的注意力。同時，教師在課堂中的語速、語調(diào)、課堂節(jié)奏等因素，也會影響學(xué)生的注意力，教師課堂節(jié)奏過快導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)天賦較差的同學(xué)跟不上，影響其注意力的集中，課堂節(jié)奏較慢使學(xué)習(xí)天賦較優(yōu)的學(xué)生感覺到乏味，使其注意力不集中。另一方面，教師的嚴(yán)厲程度也會影響到學(xué)生的注意力，部分學(xué)生喜歡較為嚴(yán)厲的教師，能使其產(chǎn)生畏懼心理進(jìn)而集中注意力聽講。除此之外，教師的穿著打扮、課堂中語言的運用情況、教學(xué)水平和師德皆會影響學(xué)生的注意力。

3.學(xué)生自身的原因

首先，高一年級的學(xué)生從初中生的身份剛轉(zhuǎn)變過來，其特殊的心理、生理特征必然使其生物課堂注意力的表現(xiàn)情況與其他年級有所差異。由于高中的學(xué)習(xí)相對于初中學(xué)習(xí)來說壓力會更加大，且初中所學(xué)的生物學(xué)科深入的程度較高中而言相對淺薄，所以學(xué)生對學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)產(chǎn)生了變化，對生物課堂教學(xué)的注意力也會大不相同。其次，高中學(xué)習(xí)階段中生物學(xué)科在各個學(xué)科中的地位是非常特殊的，不同于物理化學(xué)在高中學(xué)科中的重要地位，也異于背誦知識偏多的歷史政治，生物是一門理論知識結(jié)合實際理解的學(xué)科。許多同學(xué)會認(rèn)為生物不就是“理科中的文科”，上課不認(rèn)真聽講或分散了注意力，下課自己學(xué)習(xí)，這是一個很大的原因。還有學(xué)生自身的生物基礎(chǔ)知識薄弱程度、對生物學(xué)科興趣不大和對教師的不太喜歡等因素皆會影響學(xué)生的課堂注意力。

二、干預(yù)研究課堂注意力

1.設(shè)立事例導(dǎo)入環(huán)節(jié)以集中學(xué)生課堂注意力

生物教師可以在新課開始前講解一個事例來引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，事例可以是當(dāng)前的熱點話題、新奇事物或現(xiàn)象等。熱點話題貼近學(xué)生的日常生活，使學(xué)生可以更好的接受新課理論知識，進(jìn)而集中學(xué)生的課堂注意力。高一學(xué)生尚處于孩童與青年的年紀(jì)之間，新奇事物的導(dǎo)入能令他們的情緒更加高漲，進(jìn)而跟隨著生物教師的步伐，汲取新課的知識。教師通過事例事實的烘托，在課堂氛圍較為良好的狀態(tài)下，引入新課的知識，不僅能使學(xué)生的注意力高度集中，亦能使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。

2.通過語調(diào)改變、板書的書寫和筆記行為集中學(xué)生課堂注意力

在生物教學(xué)課堂上，教師語調(diào)的改變和書寫板書時往往能使學(xué)生注意力高度集中，教師語調(diào)的改變和書寫板書通常是強調(diào)重難點。所以清楚教學(xué)板書與學(xué)生筆記的意義，是教師教學(xué)和學(xué)生汲取知識的雙向行為良好發(fā)生的重要條件之一，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)板書同時在課堂中要求并時刻提醒學(xué)生的筆記行為。所以學(xué)生上課記筆記是一個良好習(xí)慣，不僅能夠引導(dǎo)注意力的集中，也能將老師所授的知識點記錄下來以便課后復(fù)習(xí)之用。

3.開展教學(xué)活動集中課堂注意力

首先，在生物課堂教學(xué)過程中教師可以組織學(xué)生以小組為單位的形式，對課堂的知識點進(jìn)行總結(jié)，而后在課堂上分享出來，方便學(xué)生查缺補漏。這種形式的活動能夠使每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動中，在很大程度上能夠集中學(xué)生的課堂注意力。同時，也可以開展與課堂教學(xué)相關(guān)的游戲活動，貼近老師與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生通過游戲認(rèn)識到生物教學(xué)的有趣。還有觀看多媒體的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠直面教學(xué)知識點，直觀的認(rèn)識到大自然的神奇，進(jìn)而引起學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。這些活動的開展不僅能讓老師的教學(xué)工作事半功倍，使學(xué)生的注意力高度集中，還能讓學(xué)生較為輕松的掌握課堂知識。

三、結(jié)語

高一學(xué)生在生物課堂上的注意力不集中，教師應(yīng)該通過靈活多變的教學(xué)方式、多樣性的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生的注意力。教師也應(yīng)該更深層次的了解學(xué)生的注意力表現(xiàn)規(guī)律，搭配教學(xué)任務(wù)，掌握教學(xué)各個環(huán)節(jié)的節(jié)奏快慢，以期望達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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