孫銘鴻

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展與新時代的來臨，教育事業(yè)的發(fā)展也蒸蒸日上。初中物理也是一門非常重要的學科，在原先的教學課堂中，如何提高學生的積極性以及課堂的有效性，成為眾多教育工作者重點思考的問題。本章分析了初中物理課堂目前的教學情況，也探析了幾點高效教學的策略。

關(guān)鍵詞：新時期;初中物理;教學課堂;課堂有效性;教學策略

無論在哪個學習時期，物理都是一門重要的學科，中學階段也不例外。在教育的新時期，眾多教育工作者們對于如何提高初中物理課堂教學有效性進行過多次探析和討論。同樣，在新時期的教育背景下，怎么將具有特色的教學方式運用到初中物理的課堂教學中，讓學生們更好地吸收，需要廣大教育工作者的思考。

一、在傳統(tǒng)教學背景下初中物理課堂教學的弊端

在以前的教學模式下，教師在教學過程中主“講”，按照課本上的內(nèi)容進行講解，把課本上的內(nèi)容照搬給學生;學上主“聽”，并沒有對課本上面的概念和定理加以理解，這樣也會對學生的自主學習意識和思維發(fā)展能力起到阻礙作用。其次，教師在講課的時候都會很在意課堂時間，忽略了對實驗的演示，通常只是講了實驗的內(nèi)容，并沒有讓學生親自動手做實驗，這樣學生沒有能夠親自注意到做實驗的時候的注意事項，這樣的教學模式就會讓學生對所學的知識似懂非懂，因為他們沒有自己親自動手去做，只有一些理解能力強的學生會理解到其中的知識并在試卷上取得高分，那也僅僅是試卷上的分數(shù)而已。物理源于生活，同時也存在著一定的學習難度，僅僅通過照搬課本的內(nèi)容傳達給學生，久而久之，學生容易對物理感到厭倦和枯燥，然后就會學不進去內(nèi)容、學不懂、放棄學習物理。最后，在傳統(tǒng)的教學觀念中，試卷上的分數(shù)就是檢驗學生好壞的唯一標準，這是不對的。這樣會讓學生逐漸產(chǎn)生厭學的想法，更別談培養(yǎng)學生的學習興趣讓學生自主學習了。在傳統(tǒng)教學模式下，初中物理課堂的有效性得不到體現(xiàn)，教師的教學理念存在有偏差，同時也磨滅了學生對物理這么學科的興趣，不利于學生在物理學習上面的可持續(xù)發(fā)展[1]。

二、在新時期下提高初中物理課堂教學的有效策略

（一）“實踐是檢驗真理的唯一標準”，重視實驗環(huán)節(jié)

在上文提到過，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師不重視學生對實驗的親手操作，為了節(jié)約時間，只通過口頭上的講解而忽略了實驗環(huán)節(jié)的操作過程。“物理來源于生活”，每一個物理概念和定理都是物理學家們、科學家們對生活中的小細節(jié)進行思考和探索的出來的結(jié)論，大家都知道“被蘋果砸的牛頓”，卻忽視了動手并思考這一重要的環(huán)節(jié)，恰巧初中物理課堂中的實驗環(huán)節(jié)就有著這樣的作用，培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題這種能力，學生在親自進行實驗操作的時候也會對課本上的內(nèi)容有一個更加深刻的理解和思考，所以，實驗環(huán)節(jié)這一部分不能省略[2]。教師也應該注意利用好這一環(huán)節(jié)，將原來課本上很死板的內(nèi)容講“活”起來，讓物理課堂充滿生機而不再是一片“死寂”，舉一個很簡單的例子。例如在“用量筒量體積”的讀數(shù)實驗中，由于這個實驗比較簡單，教師可以對量筒的使用進行深化還可以將測體積的方法可以加以拓展，比如著名的“阿基米德原理”。教師在實驗室中拿出量筒為同學們進行演示如何讀數(shù)，為他們演示讀數(shù)的步驟并一步一步地為學生講解：1.將量筒放在水平桌面上。（為什么必須是水平桌面呢？）2.在量筒中加入適量的水。（讓學生們想一想水加多加少分別有什么不好的地方呢？）3.平視水平面，讀出此時的讀數(shù)為V1。（這一步的時候就可以為學生們講解量筒讀數(shù)的方法。）4.將被測物用繩子綁緊，輕輕放入水中。（讓學生們思考如果待測物體不能用繩子綁著怎么辦？）5.再次平視讀數(shù)，此時水與被測物體的總體積為V2。（這里就可以讓學生們自己嘗試著讀數(shù)）6.被測物體的體積V=V2-V1。（這樣就得出了測量物體體積的公式）這種教學方法可以更好地幫助學生理解課本上的概念和定理還能讓他們的印象更深刻。

（二）注意課堂互動與學生建立友好關(guān)系

主體參與是課堂教學的基本準則，教師必須把課堂互動落實到每一個環(huán)節(jié)中，上文的實驗環(huán)節(jié)也可以看出有教師與學生的互動。要和學生建立友好關(guān)系增加學生的學習積極性，教師就應該做到以下幾點：1.相信學生。2.解放學生。3.指導學生。4.鼓勵學生。每個學生都有著不同的思維方式和邏輯觀念、還有不同的興趣愛好，這是學生群體中普遍存在的個性差異。教學中，教師應該多關(guān)注學生的個性差異，并且允許且鼓勵學生堅持自己的思維方式和邏輯觀念，因材施教，努力為每個學生提供適合他自己的教育，讓每個學生都得到尊重和鼓勵，“天生我材必有用”。這樣增加課堂互動也能讓課堂教學進行的更好，在課堂教學過程中，學生和教師之間的溝通多了，學生不懂的問題也會傳達給教師，然后教師要做出適當?shù)母淖儯處熅涂梢葬槍W生不懂的問題進行專項講解，確保讓學生聽懂并理解。例如在講“力的作用是相互的”這一節(jié)的時候，可以讓學生親自感受，還可以抽取學生與教師自己配合完成一些小實驗，比如兩個人互相推，或者是兩個人站在門的兩側(cè)進行開關(guān)門，這樣還可以拓展出受力點的知識。學生會進行思考，然后提出自己的問題，教師為學生解決問題并展開拓展讓學生更深刻地理解，完成課堂教學任務(wù)。在傳統(tǒng)的初中物理教學課堂中，教師在講解的過程中太過于“自我”，往往都沉浸在“自我的世界”中，忘記了學生，自己講的頭頭是道，卻忘記了接受學生傳來的反饋，沒有互動，教師就會忽略學生對教師講解內(nèi)容的主觀感受，學生對教師講解的內(nèi)容也只能被動接受，久而久之，學生的學習困難得不到解決，學習包袱會越來越重，甚至產(chǎn)生一種厭學的態(tài)度。

（三）在課堂教學中要重視激發(fā)學生的興趣

大家都知道“興趣是最好的老師”，有了學習的興趣才能讓學生的學習日益進步。在傳統(tǒng)的課堂教學中，為了應付考試，“中國式教育”下，忽略了學生的興趣，為學生“強灌”知識，教師只是一味地“喂”，卻忽視了學生的“吸收和消化”，這樣會扼殺了學生對學習的興趣和態(tài)度。新時代下，提高課堂教學的有效性，就要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生主動去學，初中物理的課堂教學也是一樣。所謂興趣就是孩子學習的驅(qū)動力，是學好課程的前提，著名的科學家愛因斯坦也曾把興趣比作學生最好的老師，那么教師該如何培學生的興趣呢，有下面幾種方法。

1.??? 讓學生對知識有一種渴望感

學生要是沒有這一門學科的學習興趣，大概率都是由于缺乏對知識的渴望，不知道知識的重要性，這個時候，教師就應該對學生們講清楚這一學科的這一知識的作用，同時，采用適合自己的教學方式和教學方法，讓課堂“活”起來，讓知識“活”起來，也要重視學生的主觀感受，由易到難，由淺到深，從抽象變得具體起來，特別要注意在學生不懂的地方多下功夫。讓學生們得到對知識的渴望，從“要我學”變成“我要學”。

2.??? 教師要鼓勵學生質(zhì)疑問難

讓學生們善于自己發(fā)現(xiàn)問題然后想辦法去解決問題，實在遇到難題的時候，教師應該鼓勵學生主動向教師和同學質(zhì)疑問難。勇氣不是一開始都有的，需要教師去鼓勵，做到教學相長。比如在“摩檫力”這一節(jié)中，教師得出了課本上的概念以及結(jié)論，那么學生可能會去思考，“究竟摩檫力產(chǎn)生的條件有哪些？摩檫力的大小與那些因素有關(guān)？摩檫力的方向是不是都是與物體運動的方向相反？”然后向教師、同學請教，與他人進行討論與思考，然后得出結(jié)論，學生通過這種方法很容易培養(yǎng)起對學習的興趣，也是對初中物理學習的興趣[3]。

結(jié)語：初中物理對于中學生的重要性不亞于語數(shù)外，教師在教學的過程中一定要做到善于總結(jié)，善于引導，善于和學生交流，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師在實踐的過程中也要總結(jié)和思考教育的方式方法，逐步建立起一套有著自己特色的提高初中物理課堂有效性的策略。

參考文獻：

[1]?? 張國存.提高初中物理課堂教學的有效性[J].中學物理.2012（10）

[2]?? 戴蔚勤，倪敏.實施教材統(tǒng)整提高初中物理課堂教學有效性[J].物理教學.2012（01）

[3]?? 趙健.分析提高初中物理課堂教學有效性的策略[J].才智.2010（34）