張賽琴

兩點(diǎn)之間直線最短，如果用曲線連接兩個(gè)點(diǎn)，也可以達(dá)到目的，雖然花費(fèi)的時(shí)間可能長(zhǎng)一些，但是更具有美感。若是將“曲線”用于人際交往，可以讓溝通取得意想不到的效果，即適當(dāng)運(yùn)用迂回戰(zhàn)術(shù)，可以讓溝通更加愉快，教育效果也更加好。

我曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)班，這個(gè)班上的孩子特別調(diào)皮，上課打鬧、課后不認(rèn)真做作業(yè)的學(xué)生比比皆是。一開(kāi)始，我講一些大道理，對(duì)于上課不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，我會(huì)在課后找他談話，告訴他讀書(shū)的重要性，給他講教師上課的辛苦等。但是效果并不明顯，學(xué)生依舊貪玩、不認(rèn)真學(xué)習(xí)。

后來(lái)，我采取了迂回戰(zhàn)術(shù)。比如，我發(fā)現(xiàn)，班上的學(xué)生都喜歡看《安徒生童話選》《格林童話》《伊索寓言》等課外書(shū)，于是，我便開(kāi)展了一個(gè)以故事為主題的班會(huì)活動(dòng)。在這個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)中，我給學(xué)生講了很多個(gè)關(guān)于讀書(shū)改變命運(yùn)的小故事。

“從前，有一個(gè)貪玩貪睡的孩子，他叫司馬光。小時(shí)候，他經(jīng)常受到同伴的嘲笑，而且先生也經(jīng)常責(zé)罰他。后來(lái)……最終，他成為了一個(gè)大文豪?！?/p>

“在美國(guó)肯塔基州的一個(gè)小鄉(xiāng)村里，有一個(gè)男孩出生了，他的爸爸媽媽都是窮苦的農(nóng)民。雖然他的爸爸媽媽文化水平都不高，但是他非常喜歡讀書(shū)，幾歲的時(shí)候，就反復(fù)閱讀《伊索寓言》，對(duì)母親大聲朗誦《圣經(jīng)》……他就是亞伯拉罕·林肯，最后他成為了美國(guó)第16任總統(tǒng)。”

我在講這些故事的時(shí)候，學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)著，教室里安靜得連一根針掉在地上都能聽(tīng)見(jiàn)。

“同學(xué)們，你們聽(tīng)完了這些故事有什么感悟？”

“老師，聽(tīng)完這些故事，我認(rèn)識(shí)到，讀書(shū)非常重要，可以讓人變得很厲害?！薄袄蠋?，是不是讀書(shū)一定會(huì)讓人進(jìn)步？”“老師，是不是我們只要認(rèn)真讀書(shū)，也會(huì)變得很厲害？”學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)。

面對(duì)學(xué)生各種各樣的疑問(wèn)，我沒(méi)有直接告訴他們答案，而是繼續(xù)使用迂回戰(zhàn)術(shù)：“老師問(wèn)你們，你和爸爸媽媽比，誰(shuí)更厲害一些？”

“爸爸媽媽?！睂W(xué)生異口同聲地回答。

“你認(rèn)為爸爸媽媽哪兒比你們厲害？”

“他們什么東西都懂?！?/p>

“我們其實(shí)也可以的，你知道有什么辦法嗎？”

“看電視?！薄白x書(shū)。”……學(xué)生搶著回答。

“對(duì)的，讀書(shū)可以讓我們知道很多很多的知識(shí)，當(dāng)我們獲得的知識(shí)足夠多時(shí)，我們也就會(huì)變得很厲害?！?/p>

學(xué)生若有所思。

“同學(xué)們，你們愛(ài)你們的爸爸媽媽嗎？”我又轉(zhuǎn)移了話題。

“愛(ài)！”學(xué)生齊聲回答。

“你們是喜歡看到爸爸媽媽笑，還是喜歡看到他們不開(kāi)心？”

“看到他們笑。”

“那我們進(jìn)步時(shí)他們開(kāi)心，還是退步時(shí)他們開(kāi)心？”

“進(jìn)步。”

“所以，我們要認(rèn)真讀書(shū)嗎？”

“要！”

“為什么？”

“因?yàn)樽x書(shū)可以讓我們變成厲害的人?！薄耙?yàn)槲覀儛?ài)爸爸媽媽?zhuān)砸x書(shū)?！?/p>

在這場(chǎng)氣氛活躍的主題班會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的欲望， 樹(shù)立了“好好讀書(shū)”的目標(biāo)。

相較于直白的說(shuō)教，這種迂回溝通的方式能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓他們真正明白一些道理。換言之，這種溝通方式讓學(xué)生真正參與了思考，知其然且知其所以然，保證了溝通的有效性。

（作者單位：湖北省武漢市江夏區(qū)藏龍第二小學(xué)）