楊萬錄

【摘要】與時(shí)俱進(jìn)是時(shí)代賦予教師的歷史使命。地理教學(xué)中對學(xué)生的進(jìn)行創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，“轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式”，養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)習(xí)慣，是素質(zhì)教育核心，也是與時(shí)俱進(jìn)的要求，是深化改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)創(chuàng)新能力自覺學(xué)習(xí)

第一，在地理課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的作用，深層次培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，用以下步驟完成：

1.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)。地理教學(xué)目標(biāo)主要包括知識、能力、教育、情感態(tài)度等目標(biāo)，作為學(xué)生要明確知識目標(biāo)和能力目標(biāo)：而德育和情感等目標(biāo)教師可在講述中滲透。教師給學(xué)生展示目標(biāo)時(shí)，要做到：①要有導(dǎo)向性，適合學(xué)生智力發(fā)展，②要有系統(tǒng)性，突出知識結(jié)構(gòu)，③要有重點(diǎn)，突出主要內(nèi)容，④要有層次性，難易適中。

2.通過練習(xí)達(dá)標(biāo)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫練習(xí).指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時(shí)完成這些練習(xí)，將地理知識貫穿于練習(xí)之中，將講授變成學(xué)生自學(xué)可達(dá)到良好地效果。

3.質(zhì)疑解難，歸納分析。完成上述環(huán)節(jié)后，教師解答學(xué)生共同感到困難的問題，再進(jìn)行歸納。如講“亞洲的自然環(huán)境時(shí)，根據(jù)讀圖活動自學(xué)，將亞洲海陸位置，緯度位置，六項(xiàng)世界之最，六大地區(qū)等編排成練習(xí)讓學(xué)生完成，教師再歸納出其特征。

第二，學(xué)生參與討論。這種教學(xué)模式讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生掌握知識和形成能力。通過以下幾步進(jìn)行：

1.預(yù)習(xí)課文，通過討論掌握知識。選取教材中知識難度適中，“探索”題目等讓學(xué)生討論知識目標(biāo)。

2.交流討論。學(xué)生根據(jù)課本插圖，資料講述要掌握的知識要點(diǎn)，大膽發(fā)表意見，提出自己見解，言之有理即可。這種活動可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

3.歸納總結(jié)。對于學(xué)生的交流討論結(jié)果，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，做到以下幾點(diǎn)：①歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)，②概括知識要點(diǎn)，③指導(dǎo)讀圖方法，提示插圖主要知識?？膳囵B(yǎng)學(xué)生聚合思維。

4.編寫補(bǔ)充練習(xí)。目的是考察學(xué)生對知識目標(biāo)的掌握，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)記憶，熟練運(yùn)用所學(xué)知識。方式有①提問題讓學(xué)生會的，②結(jié)合插圖讓學(xué)生回答，③采用判斷題、選擇題、填空題、填圖題、連線題等加深記憶力和理解力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第三，“問、讀、講、練”教學(xué)程序。這種教學(xué)模式有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。其中，“問、講”是教師活動，“讀、練”為學(xué)生活動，雙方有機(jī)結(jié)合，就是教與學(xué)的雙邊活動。

l.“問”要有藝術(shù)性和科學(xué)性。提出符合青少年好奇心的問題和富有思考性的問題，與生活實(shí)際相關(guān)的問題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的主動性，為學(xué)習(xí)知識創(chuàng)設(shè)氛圍。

2.“讀”要有實(shí)效性。教師指導(dǎo)學(xué)生讀課文、讀插圖、讀資料。①根據(jù)讀圖的活動讀;②根據(jù)練習(xí)要求讀;③根據(jù)插圖資料讀，主要內(nèi)容在課本中直接找到，自己勾畫圈點(diǎn)，明確重、難點(diǎn)。要教給學(xué)生讀圖方法，按次序找出圖中知識點(diǎn)，熟悉地理事物的名稱和位置，指導(dǎo)學(xué)生明確分析理解的思路，掌握基本知識，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，形成讀圖技能。

3.“講”要精煉和擴(kuò)展性。力求精講可做到以下幾點(diǎn)：①使復(fù)雜的地理知識系統(tǒng)化;②突出重、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn);③采用綱要圖表法理清知識層次;④使用教具和多媒體手段。

4.“練”要具有創(chuàng)造性和準(zhǔn)確性。這種教學(xué)模式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下準(zhǔn)確再現(xiàn)和創(chuàng)造地運(yùn)用知識，解決實(shí)際問題。主要由應(yīng)用型、創(chuàng)造性的題目組成，培養(yǎng)填圖、繪制草圖能力。根據(jù)一題多問、多思，敢于設(shè)想不同條件，不同條件下地理事物的發(fā)展變化，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這種思維能力包括：發(fā)散思維、推理思維、逆向思維、類比思維等。

第四，利用競爭機(jī)制，激活地理課堂。

l.分組比賽，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先要營造一種寬松、活躍的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們積極愉快地學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分組，互相比賽、示范，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課本中每一章節(jié)有幾個(gè)框題，體現(xiàn)了不同的知識特點(diǎn)，彼此互相聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體。

2.進(jìn)行朗讀、提問、背誦、討論、答題等比賽。分小組進(jìn)行，使大多數(shù)同學(xué)都有機(jī)會進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目的活動，并進(jìn)行評比，表揚(yáng)優(yōu)勝者和積極分子。在這種教學(xué)過程中，通過讀和聽，學(xué)生從各個(gè)方面吸取知識信息。通過問答，對知識加深理解，從各種活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.課堂讀圖比賽。指導(dǎo)學(xué)生讀圖，是地理教學(xué)的重要手段之一，是學(xué)生獲取知識，形成能力的重要途徑。課本中有許多地圖、插圖及讀圖活動，指導(dǎo)學(xué)生按要求讀圖，分組討論交流，并進(jìn)行評比，準(zhǔn)確迅速的說出地理事物，從而訓(xùn)練學(xué)生觀察能力，分析和解決問題的能力。

4.進(jìn)行歸納總結(jié)比賽。教師多指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識歸納整理，弄清知識結(jié)構(gòu)，列出提綱，明確重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，借助練習(xí)，答題比奏，鞏固知識，理清思路，培養(yǎng)創(chuàng)新歸納能力。

課堂教學(xué)方式多種多樣，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力水平，靈活選擇恰當(dāng)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。