古梅芳

【摘要】欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。音樂(lè)欣賞課要遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，以“聽(tīng)音樂(lè)”貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中，同時(shí)采用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)相結(jié)合的方法，這是幫助學(xué)生感受音樂(lè)的有效手段。針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，其教學(xué)過(guò)程一般來(lái)說(shuō)有整體欣賞、分析、綜合三個(gè)階段。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞方法過(guò)程

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。音樂(lè)教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的方法，提高學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的能力。音樂(lè)教學(xué)是以音樂(lè)審美為核心，欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。

一、欣賞教學(xué)的方法

音樂(lè)欣賞課要遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，以“聽(tīng)音樂(lè)”貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。欣賞教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)”音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)。欣賞前或后，教師既可通過(guò)提問(wèn)、談話、討論、講故事、看圖、看視頻等形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)作品的藝術(shù)形象，也可把聽(tīng)與唱、奏、動(dòng)等多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生的感受更生動(dòng)、更深刻。

1.欣賞前的導(dǎo)入與欣賞后的交流

欣賞前的導(dǎo)入與欣賞后的交流活動(dòng)應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生有目的地感受音樂(lè)為前提，因其各自的不同目的可采用不同的方式進(jìn)行。

（1）欣賞前的導(dǎo)入。興趣是最好的老師。音樂(lè)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，是產(chǎn)生音樂(lè)情感的基礎(chǔ)。欣賞前的導(dǎo)入，就是激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣和愿望，目的是使學(xué)生安靜、認(rèn)真、仔細(xì)地聽(tīng)音樂(lè)。教師可根據(jù)不同對(duì)象用簡(jiǎn)潔、有趣的語(yǔ)言和啟發(fā)性的提問(wèn)，或采用故事、視頻、圖片等導(dǎo)入，讓學(xué)生了解作品的內(nèi)容、作者生平、時(shí)代背景、社會(huì)意義以及聲樂(lè)、器樂(lè)等方面的有關(guān)常識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的意境之中，使他們?cè)诼?tīng)賞的過(guò)程中產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想，引起情感上的共鳴。如欣賞《保衛(wèi)黃河》（花城版小學(xué)音樂(lè)教材三年級(jí)下冊(cè)）這一課時(shí)，當(dāng)我以故事的形式把作品的作者、創(chuàng)作背景、當(dāng)時(shí)的社會(huì)意義簡(jiǎn)明扼要地介紹給學(xué)生時(shí)，馬上激起了學(xué)生們想欣賞這首歌的熱情。但要注意的是欣賞前導(dǎo)入要自然，不要占用太多時(shí)間，要充分發(fā)揮音樂(lè)本身的魅力，切不可以過(guò)多的非音樂(lè)的形式代替音樂(lè)。

（2）欣賞后的交流活動(dòng)。欣賞后的交流活動(dòng)主要是為了幫助學(xué)生分析、感受作品的內(nèi)容。通過(guò)討論、判斷、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，可使學(xué)生在探索中全面認(rèn)識(shí)所欣賞的作品，提高欣賞水平。欣賞后的交流可采用啟發(fā)提問(wèn)的談話方式，由師生共同對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)容和音樂(lè)表現(xiàn)手段進(jìn)行分析，也可讓學(xué)生相互交流各自的感受，教師要根據(jù)學(xué)生的談話給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如欣賞《保衛(wèi)黃河》（花城版小學(xué)音樂(lè)教材三年級(jí)下冊(cè)）之后，我讓學(xué)生分組討論幾個(gè)問(wèn)題：首先，談?wù)勛约盒蕾p后的真實(shí)感受。其次，整首合唱曲的情緒如何？第三，歌曲的演唱形式有哪些？學(xué)生欣賞過(guò)后情緒特別激動(dòng)，仿佛自己就是抗日軍民中的一員，談感受時(shí)很積極地發(fā)言，收獲頗豐。

2.聽(tīng)與視、動(dòng)、想象相結(jié)合

（1）聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合。音樂(lè)作品常以模擬、象征等手法，把現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象用音響表達(dá)出來(lái)。借助多媒體聲像俱全的特點(diǎn)，讓直觀的視覺(jué)來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)感知，有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。例如，欣賞管弦樂(lè)曲《森吉德瑪》主題片段（花城版小學(xué)音樂(lè)教材二年級(jí)下冊(cè)），課本用兩幅畫(huà)面揭示了樂(lè)曲的主題內(nèi)容，課堂上老師再借助多媒體展示生動(dòng)的圖像幫助學(xué)生從直觀的感知出發(fā)，感受第一段慢速音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)蒙古大草原美麗景色、第二段快速音樂(lè)所表現(xiàn)的蒙古人民載歌載舞幸福美好的生活情景。這種聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)結(jié)合的欣賞教學(xué)方法，尤其適宜低、中年級(jí)的學(xué)生;高年級(jí)的學(xué)生則應(yīng)學(xué)會(huì)邊聽(tīng)作品、邊看譜例，加深對(duì)主旋律的記憶。

（2）聽(tīng)與動(dòng)相結(jié)合。隨著音樂(lè)邊做聲勢(shì)或律動(dòng)，邊聽(tīng)邊動(dòng)，能幫助學(xué)生感知音樂(lè)的節(jié)奏、速度、力度和情緒的起伏等。例如，欣賞管弦樂(lè)曲《獅王進(jìn)行曲》（花城版小學(xué)音樂(lè)教材二年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，教師可提出“你能模仿獅王邁開(kāi)威風(fēng)的步伐隨著音樂(lè)律動(dòng)嗎？”“當(dāng)聽(tīng)到樂(lè)曲中有獅子吼叫聲時(shí)，你可隨著一起吼叫，并用動(dòng)作模仿獅王威風(fēng)凜凜吼叫的樣子?！辈⒃O(shè)計(jì)由一名同學(xué)扮演獅王，其他同學(xué)扮成小獅子或其它動(dòng)物作為獅王的“衛(wèi)士”，配合音樂(lè)做唱游表演。學(xué)生在欣賞過(guò)程中，把感受到的音樂(lè)形象用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，加深對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。

（3）聽(tīng)與想象相結(jié)合。音樂(lè)是以音響來(lái)表現(xiàn)人們思想感情和現(xiàn)實(shí)生活的，欣賞教學(xué)要善于激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，豐富的想象和聯(lián)想能深化對(duì)音樂(lè)作品的聽(tīng)覺(jué)感受。在欣賞教學(xué)中，教師用講故事的形式或情景的描述，讓學(xué)生積極想象，

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，必須以聽(tīng)為主，同時(shí)采用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)相結(jié)合的方法，這是幫助學(xué)生感受音樂(lè)的有效手段。

二、欣賞教學(xué)的過(guò)程

1.整體欣賞階段（初聽(tīng)）

初步欣賞音樂(lè)，一般來(lái)說(shuō)提倡完整的欣賞音樂(lè)，如果篇幅較長(zhǎng)可分段欣賞。在教師啟發(fā)談話后，學(xué)生按教師的提示，開(kāi)始集中注意地聆聽(tīng)音樂(lè)。低年級(jí)學(xué)生的注意力一般不夠穩(wěn)定，注意的范圍也較狹小，不可能注意更多的細(xì)節(jié)部分，初聽(tīng)階段只能要求他們對(duì)樂(lè)曲有初步整體的認(rèn)識(shí)，如不可能一次性判斷樂(lè)曲的屬性是雄壯的還是輕快的;是搖籃曲還是進(jìn)行曲等。中、高年級(jí)學(xué)生相對(duì)具備了一定的欣賞經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，在初聽(tīng)時(shí)他們除對(duì)樂(lè)曲的整體有初步的認(rèn)識(shí)外，還能聽(tīng)出音樂(lè)作品的主要特點(diǎn)。例如，初聽(tīng)長(zhǎng)笛獨(dú)奏曲《小鳥(niǎo)》主題（花城版小學(xué)音樂(lè)教材二年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，先要求學(xué)生聽(tīng)辨出演奏小鳥(niǎo)主題的是什么樂(lè)器，是高音樂(lè)器還是低音樂(lè)器。同時(shí)，教師的講解不宜過(guò)多、過(guò)細(xì)，應(yīng)給學(xué)生留有思考和想象的余地啟發(fā)他們運(yùn)用想象來(lái)獨(dú)立欣賞音樂(lè)，獲得對(duì)音樂(lè)的初步印象。

2.分析階段（復(fù)聽(tīng)）

復(fù)聽(tīng)音樂(lè)分析，這是教學(xué)的中心部分，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂(lè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生參與，不能以教師的感受代替學(xué)生的感受。

當(dāng)學(xué)生初步熟悉音樂(lè)作品后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)聽(tīng)，并對(duì)作品的題材、體裁、風(fēng)格、表演形式等方面進(jìn)行分析。復(fù)聽(tīng)可根據(jù)教學(xué)要求采用重點(diǎn)復(fù)聽(tīng)和分段復(fù)聽(tīng)的方式、通過(guò)反復(fù)細(xì)聽(tīng)和深入分析，使學(xué)生加深對(duì)作品的理解，感受音樂(lè)情緒、記憶音樂(lè)主題、分析音樂(lè)要素、聯(lián)想與想象，逐步提高音樂(lè)欣賞水平。

在分析階段中，教師可根據(jù)教材重點(diǎn)，適當(dāng)采用提問(wèn)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，以達(dá)到對(duì)作品的深入理解。例如，教師提問(wèn)：“音樂(lè)作品中最強(qiáng)的地方在哪里？它表現(xiàn)了什么”“你能說(shuō)出作品所表現(xiàn)的內(nèi)容嗎”“樂(lè)曲中由遠(yuǎn)而近的感覺(jué)是用什么方法表現(xiàn)的”“這首歌（樂(lè)）曲的情緒與另一首相比，有什么相同或不同”“主題在樂(lè)曲中重復(fù)出現(xiàn)了幾次？每次有什么變化”等諸類(lèi)問(wèn)題，要求學(xué)生集中注意聆聽(tīng)音樂(lè)，并針對(duì)所提的問(wèn)題說(shuō)出自己感受和評(píng)論，教師在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納和補(bǔ)充。這也是學(xué)生感悟音樂(lè)和理解音樂(lè)的重要階段。

3.綜合階段

在綜合教學(xué)階段，要求學(xué)生把分析所得的感性、理性知識(shí)綜合起來(lái)，并用外化的手段把感受到的音樂(lè)藝術(shù)形象、音樂(lè)的情緒和情感體驗(yàn)更清晰地表現(xiàn)出來(lái)。例如，通過(guò)欣賞管弦樂(lè)曲《水族館》（花城版小學(xué)音樂(lè)教材二年級(jí)下冊(cè)），學(xué)生能感受到樂(lè)曲中鋼琴所表現(xiàn)出來(lái)的微波蕩漾的水面以及魚(yú)兒在水中歡快穿梭游動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生用合適的律動(dòng)來(lái)表演自己理解到的音樂(lè)形象。

聽(tīng)覺(jué)感知是音樂(lè)欣賞的根本。所以，音樂(lè)欣賞課要讓學(xué)生傾聽(tīng)、再傾聽(tīng)，只有不斷傾聽(tīng)，才會(huì)感知音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)入藝術(shù)審美的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]新版音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo).2011.