陳開標

【摘要】農(nóng)村的孩子與城里的孩子差距越來越大，怎樣讓更多農(nóng)村的孩子也能有上大學的機會，提高他們的學習成績呢？要想教好學生，首先得了解學生，針對學生的基礎，學生的認知能力開展教學，才是切實提高基礎薄弱學生成績的關鍵。

【關鍵詞】農(nóng)村學生 快慢班 了解學生 循序漸進

近幾年，感覺教學一年比一年難，學生厭學情緒一年比一年嚴重，給一線的教學老師帶來很大的困擾，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)的學校，這種情況可能更為普遍?？赡苡泻芏嗬蠋熞苍接戇^這樣的問題，得出過不少的結論。我想現(xiàn)在不管是社會、家長、教學主管部門還是學校的老師，都很少有去對學生實事求是的認識。事實上，不同地區(qū)，不同學校，不同班級和同一班級的學生，差別還是很大的，原因是他們的成長環(huán)境本來就很大，學生的情況差別自然也就很大，這是客觀的事實。例如，有的學校是名校，自然招收素質(zhì)比較好的學生，反之偏遠農(nóng)村生源肯定要差很多。還有的學生家長在家，并能對自家孩子管教嚴格。而有的家長不在家，有的家庭不完整，對自己的孩子管教不到位，甚至起反面的作用，這些孩子在教育上肯定不可能在同樣方法的基礎上同樣進步。那么，我們的教學要想成功，必須正視學生的差異，針對學生的實際情況，因材施教，才能取得較好的效果。

假如我們能認識到學生存在著巨大的差異，那么我們在教學中就要實施相應的對策，而不是盲從上級部門和學校領導的一刀切。當然，最好的是上級部門和學校領導能主動給學校老師教學自由的空間，但如果不能，我們老師也不能聽天由命，一要積極爭取，二要想辦法變通。為了學生，為了家庭，也是為我們自己，不妨做一些調(diào)整。例如，在教學計劃上，不一定非要和其他學校同步，要要根據(jù)自己學校，自己班級學生的情況制定教學計劃，平時測試的試卷也不一定非要統(tǒng)一，特別是已經(jīng)分了快慢班的更不適合，當然，我是強烈反對分快慢班的。

既然學生存在巨大的差異，那么是不是分快慢班就能解決問題了呢？事實并不是這樣。快慢班是讓學生在成績方面減少了點差距，但不能解決絕大部分的問題。首先，同樣是快班或慢班學生的差距依然存在，而且隨著時間的推移，同一班級的學生的差距還會拉大，這個是實踐中得出驗證的，我也曾經(jīng)帶個快班和慢班，我們學校其他班級也和我?guī)У陌嗉壡闆r是相似的。其次，我們的政策制定者只看到某些政策的優(yōu)點，不去探討可能存在更大的缺點，以至問題出來根本得不到很好的解決，快慢班一個很大的缺點是，慢班學生的管理和教學，現(xiàn)在可以說，沒有一家學校拿出慢班管理和教學的好的方案，因為根本就沒有一家有成功的經(jīng)驗，有的都是怎樣教快班的所謂經(jīng)驗，慢班被選擇性的遺忘了。而對于慢班學生出現(xiàn)的心理問題，則更是沒有人敢提。事實上，慢班學生普遍存在心理問題，就像家里的后娘生的小孩一樣，學生會感覺沒人疼沒人愛，慢班的紀律一般都較差，本來成績就不好，再沒有好的學習環(huán)境，成績要能上來談何容易。所以，慢班的學生成績上幾乎再沒有可能跟上，領導等于選擇性放棄了這批學生，這對這些學生是不是太不公平了，而假如不分快慢班，則幾乎不會出現(xiàn)這樣的事情。有人會從師資力量上找借口，認為把師資力量強的用來教快班更容易出成績。一個學校的師資力量并沒有太大的差距，關鍵是老師的工作積極性，可以說現(xiàn)在老師的教學水平跟不上的極少（尤其是初中和小學），本科的老師教初中綽綽有余，只要老師一心撲在教學上，教學成績一定不會差，即使方法上有點欠缺。實際上，快慢班為有人搞腐敗提供了機會，有的人帶快班，容易出成績，拿錢比人多，評職稱比人家優(yōu)先，名譽也比人好，而慢班的老師吃苦不見得比快班老師少，甚至更多，但不容易出成績，其他好處當然也就得不到，那么他們哪來的工作積極性，長期下去學校老師的關系肯定不會融洽，老師的生活質(zhì)量必然會受到影響?？炻嗉幢銓W校優(yōu)生成績來說，其實也沒有好處，快慢班不但使全校學生總體成績下降，對產(chǎn)生優(yōu)生的總人數(shù)也不利，不分快慢班的總優(yōu)生總人數(shù)應該多于分快慢班的優(yōu)生總人數(shù)。這個雖然沒有辦法拿出具體的數(shù)字，但從我任教和這些年來看，以前學校是不分快慢班的，每年考上三星級以上高中的比例在約是30%多，近幾年10%都不到，甚至有的年份縣城最好高中升學率為0。雖然說有生源的影響，但分快慢班也是一個不可忽略的因素。所以，分快慢班，無論是對學生，老師還是對學校都是不利的。

那么，如何應對現(xiàn)在出現(xiàn)的問題呢？我想，首先得認識我們的學生，我們所處的地方不同，學生的素質(zhì)也不一樣，學校不一樣學生也不一樣，我們是縣城的重點學校，還是農(nóng)村的偏遠學校，要有針對性，假如我是在農(nóng)村的偏遠學校，學生的層次多，家庭情況復雜，一張100分的試卷，從10分到90幾分的，幾乎每檔都有，離異家庭或不完整家庭的占1/3還多，接近1/2，有的完整家庭的很多也是爺爺奶奶帶的，父母在外打工。這些學生首要的問題其實不是學習問題，而是成長問題，那么老師第一步是慢慢帶著學生學會養(yǎng)成良好的生活習慣，其次才是學習習慣。其實，良好的生活習慣也很重要，學會生活自理，才能合理利用時間，才能有良好的身體素質(zhì)，才能有時間學習，才能有精力學習，所以養(yǎng)成良好的生活習慣是第一步。當然，學生的情況也是不一樣的，給學生時間，不要想一步到位，那樣很多學生是安排不到位的，就會出現(xiàn)學習生活混亂現(xiàn)象，這一步要多長時間要根據(jù)學生的具體情況而定，絕大部分學生能有規(guī)律地安排自己的生活就差不多了。假如要是城里的好學校，這一步可能就不必要了。第二步，也是核心的一步，就是學習習慣的培養(yǎng)了。

在培養(yǎng)學生學習習慣時也要看學生的具體情況，學生的性格不同，基礎不同，學生學習習慣的培養(yǎng)層次也不同，要觀察學生，逐步了解學生，通過對每一位學生作業(yè)的檢查，可以發(fā)現(xiàn)有的學生一星期就能養(yǎng)成良好的學習習慣。而有的學生需要兩個星期，有的一個月，有的則更長，這時候要對學生進行篩選，兩個星期之內(nèi)能養(yǎng)成良好學習習慣的學生一般不需要太多的精力去關注，其他的學生則要持續(xù)關注，根據(jù)他們的實際情況給他們提出具體的要求，特別重要的是，老師提出的要求一定要符合學生實際，量力而行，絕對不能太高，生活中不知多少個例子證明，過高的要求只能使學生選擇放棄，雖然表面上答應你，但當他達不到的時候，就開始逃避、學會欺騙，不但學習上不去，還會導致性格的扭曲，這是教育過程中的大忌。例如，對于一個能掌握20%的學生，你只能對他提出掌握25%最多30%的要求，而且要持續(xù)一段時間，看他掌握的情況，若提到掌握40%那基本上就會嚴重打擊他的積極性。我當班主任時曾經(jīng)觀察學生背英語單詞的情況，班上有幾個成績較差的學生每天早讀課10個單詞只能默寫上2到3個，我就每次提他10個單詞，2～3個我就讓他過關，一個月后能默寫3～4個，再一個月后到5～6個，以后保持很長時間在這個徘徊，平時我經(jīng)常鼓勵他們，適當時候我也經(jīng)常表揚他們，學習上從沒有批評過他們，逐漸地他們的成績有了慢慢提升，尤其是整個班級的學習氣氛因為這些學生的學習而變得很濃，不遵守紀律的學生也少了，班級的整體成績跟著蒸蒸日上。當然，相反的例子也有，我家一個親戚，成績本來還是可以的，中等還偏上，頭腦也靈活，可他的家長每次考試都要求他上升4～5名，甚至上升到班級前幾名。結果，一年下來，成績非但沒有上來，還多次想輟學，而據(jù)我觀察，他的能力是沒有問題的，只要不強加給他指標，成績自然會顯著提高的，但就是因為家長的急功近利，卻耽擱了孩子的前程。很多“負責任”的老師和家長也會犯同樣的錯誤。他們經(jīng)常會對學生提一些不切實際的要求，別的某某人……你就不能……，都是一些這種類似的話，其實孩子不能隨便亂比，無形中會給孩子增加壓力，壓力過大，學生的思想就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，所以現(xiàn)在孩子的思想問題較多，與我們老師和家長的過高要求是分不開的。

平時的練習也是這樣，在教授新課時的練習不宜太難，以覆蓋知識點為準，重點難點內(nèi)容稍加強調(diào)就可以了。有的學校平時上課時的練習就很多很難，時間太緊，大部分學生一時難以招架，學生沒有思考的空間，只能機械地強化記憶，學習效率低下，其實大可不必這樣，平時應著重基礎知識，基本理論的教學，在復習時再適當增加難度，這樣復習時才能激發(fā)學生的興趣，提高學生綜合能力，往往能取得很好的效果。有的學校，七年級的成績很好，八年級的成績就一般，九年級的成績就差了。記得以前工作不久的時候，學校的成績是：七年級的成績一般，八年級的成績有所提高，九年級的成績突飛猛進，那時的教學就是這樣，沒有平時的周練、月考，重點就是期中和期末考試，那時都是把勁用在刀刃上，每年學校的中考都是全縣前幾名，而且學生只要考上高中，很少考不上大學的，而現(xiàn)在，好容易考上幾個高中，高考的成績也大都不太理想。我自己的經(jīng)驗也是這樣，今年我任八年級生物，也是當年的中考科目，因平時上課少、要求少，作業(yè)少，開始的成績一直跟不上人家，但經(jīng)過第一輪復習后，我代班級的成績很快上來了，中考取得了非常不錯的成績。

現(xiàn)在很多地方鼓吹這樣經(jīng)驗那樣經(jīng)驗，其實大致可分為兩類，最主要的一類是知識重復教學，把學生時間壓得很死，用超量的題目讓學生來做，讓學生把可能出現(xiàn)的題目做很多遍，以此來達到提高學生成績的目的，這樣做雖然能提高學生的成績，但絕不利于學生的身心健康。另一類是激發(fā)學生興趣類的，這一類很少，一般都是學生素質(zhì)很高的學校，學生本身基礎好，素質(zhì)高，學習積極性也高，自信心足，所以出成績在情理之中，但對于我們大多數(shù)人來說，這是可遇而不可及的。

所以，對于普通人的我們，不管是對待我們的孩子或?qū)W生，都要根據(jù)實際情況，不要求一步到位，要循序漸進，教育和學習都是一個緩慢的過程，我們家長和老師要有耐心，孩子和學生才能健康快樂地成長。