韓麗萍

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入了自媒體時(shí)代。新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)德育教育工作也面臨著新一輪挑戰(zhàn)。在信息的沖擊下，學(xué)生將會受到來自于自媒體的多重影響，探討了自媒體時(shí)代下小學(xué)德育教育的創(chuàng)新工作。

【關(guān)鍵詞】自媒體?小學(xué)德育?工作創(chuàng)新

一、自媒體時(shí)代下小學(xué)德育教育的困境

自媒體也被稱為“個人媒體”，是一種自主化的傳播形式，主要是將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為載體，向特定或不特定人群傳遞正規(guī)或非正規(guī)性信息的媒體總稱。自媒體平臺具有多元化特征，在自媒體時(shí)代，主流媒體的聲音逐漸變?nèi)?，每個人可以根據(jù)自己的喜好選取希望看到的信息并自主表達(dá)信息，自媒體時(shí)代下每個人既是信息的傳播者，也是信息的發(fā)布者，這就意味著信息即將爆炸式增長，大量信息涌入在人們的眼前，勢必會帶來信息真假以及道德觀判斷的問題。

自媒體時(shí)代，每個人都擁有可以連接互聯(lián)網(wǎng)的電子信息設(shè)備，對于很多小學(xué)生來說，他們所面對的信息噪音并不比成人少，在鋪天蓋地的自媒體傳播方式?jīng)_擊下，小學(xué)德育教育工作者需要提高自己的媒介信息素養(yǎng)，認(rèn)識到信息傳播的特點(diǎn)，避免小學(xué)生在信息噪音下受到負(fù)面內(nèi)容的影響，小學(xué)生心理仍不成熟，僅靠課堂學(xué)習(xí)并不能完成對小學(xué)生認(rèn)知行為體系的建立，需要有新的工作方法輔助提升教學(xué)效果。自媒體信息傳播時(shí)代的來臨意味著信息傳播方式的改變，需要在德育教育過程中進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)節(jié)以增加學(xué)生對于不良信息的免疫力。

二、自媒體時(shí)代小學(xué)德育教育的特征

1.平等性。自媒體時(shí)代人們更愿意相信自己所看到的消息，尤其是對于和外部社會發(fā)展存在一定距離的學(xué)生，自媒體缺乏對信息的過濾機(jī)制，信息面前人人平等，但也因?yàn)槿狈π畔⒌倪^濾，這種信息的平等性容易混淆視聽，在缺乏正確引導(dǎo)的情況下，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生很容易盲目相信。

2.交互性?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展促成了開放平臺的形成，自媒體技術(shù)使得博主與粉絲、個體與個體互動變得更為簡潔，處于小學(xué)階段的個體好奇心強(qiáng)、表達(dá)欲也很旺盛，自媒體的交互性能夠符合小學(xué)生互動的需要，讓小學(xué)生能夠更好地表達(dá)他們的意愿以及需要，在互聯(lián)網(wǎng)平臺中他們也渴望得到更多的關(guān)注以及認(rèn)可，這種交互性既為德育教育提供了機(jī)會，也造成了挑戰(zhàn)。

3.參與性。自媒體時(shí)代信息變得更為發(fā)達(dá)，因?yàn)閰⑴c性強(qiáng)，學(xué)生很容易找到自己的興趣群體，然而因?yàn)槿狈^濾機(jī)制，所以有的時(shí)候自媒體產(chǎn)出的內(nèi)容質(zhì)量性并不高，從而導(dǎo)致精華與糟粕雜陳一處，在缺乏信息辨認(rèn)能力的時(shí)候，這些信息很可能對個體產(chǎn)生不良影響。

三、自媒體時(shí)代小學(xué)德育教育的創(chuàng)新工作路徑

1.號召社會全員參與。所謂社會全員參與即為全民德育，在小學(xué)德育教育問題上教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到德育教育并非一門課程，而是可以起到影響個體終身的重要學(xué)科，所以，教師可以利用自媒體的傳播便利增進(jìn)學(xué)校家長社會之間的聯(lián)系，將先進(jìn)的德育教育理念傳播出去，從而形成德育教學(xué)的氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息面前增加判斷力，帶動全民德育教育理念的落實(shí)。

2.促進(jìn)良好家風(fēng)的形成。家庭對于個人的意義是至關(guān)重要的，也是小學(xué)德育教育收獲良好效果的基本保障。處于小學(xué)階段的個體需要家庭的影響以糾正不良觀念以及行為，尤其是在小學(xué)德育教育的初始階段，必須和家庭教育相結(jié)合，避免教學(xué)內(nèi)容只停留在理論層面沒有和實(shí)踐結(jié)合。例如，小學(xué)德育教育可以通過開展家庭互動活動的方式，拉近德育課堂和家庭教育之間的距離，利用自媒體的便利，教師可以編輯微信訂閱號文章，向?qū)W生家長推送，增進(jìn)學(xué)生家長對于德育教育的理解并讓家長參與其中，增進(jìn)和家長之間的溝通，讓教師及時(shí)了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，從而形成德育教育的合力。

3.適度的學(xué)生自治。新媒體渠道也是德育教育開展的新陣地，教師需要主動適應(yīng)自媒體環(huán)境以適應(yīng)自媒體時(shí)代的來臨，例如，教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育課堂，利用QQ空間、微信平臺，將希望傳播的內(nèi)容通過自媒體傳播的方式傳播出去。在小學(xué)教育階段，教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾螜?quán)利，讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)自行探索德育能力的培養(yǎng)和提高，教師只做方法以及方向上的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法發(fā)揮。自媒體的高度發(fā)展也為學(xué)生之間的彼此交流提供了捷徑，很多事情即使沒有發(fā)生在學(xué)校，學(xué)生也可以利用QQ群、微信群的方式展開討論，從而找到學(xué)生之間的問題解決方式。溝通捷徑的打通，也是學(xué)生自治和自我管理的一種方法，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代環(huán)境的變化轉(zhuǎn)變工作理念，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自我管理的積極性，從而提高德育教育的效率。

四、結(jié)語

綜上所述，自媒體時(shí)代開展小學(xué)德育教育面對的既是契機(jī)也是挑戰(zhàn)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打造自媒體平臺，增進(jìn)和學(xué)生之間的互動，了解學(xué)生的思想動態(tài)，實(shí)現(xiàn)德育教育的高效性，通過和社會、家庭的合作，形成德育教育的動力，促使我國小學(xué)德育教育邁上新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫濤.淺析在小學(xué)德育教育中如何有效滲透傳統(tǒng)文化[J].課程教育研究，2017，（41）.