覃素娟

【摘要】小學(xué)時期是學(xué)生成長的快速時期，也是學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的空間意識，能夠促進學(xué)生思維能力的提升，對于小學(xué)生的發(fā)展有著積極的意義。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，對自己的教學(xué)方式進行調(diào)整，積極的采取一些措施對學(xué)生的空間觀念進行培養(yǎng)，從而使學(xué)生的空間思維能力能夠得到提高，促進學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】空間觀念?小學(xué)中高年級?數(shù)學(xué)課程?教學(xué)策略

現(xiàn)階段，人們對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的要求不僅僅的停留在基礎(chǔ)知識的教學(xué)上，而是希望通過課程的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以，在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中就要對學(xué)生開展素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念就是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。因此，在教學(xué)幾何課程的時候，教師要注意學(xué)生空間觀念的提升。通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的意義以及目前數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中存在的問題，并提出了幾點培養(yǎng)措施，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上提供一點思路。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的意義

在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛開始接受系統(tǒng)的教育，是學(xué)生能力提升的快速階段和重要階段。在這個階段培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，能夠鍛煉學(xué)生的空間想象力，不僅能夠促進學(xué)生空間思維能力的提升，還能夠提升學(xué)生的認(rèn)知能力，對于小學(xué)生智力的開發(fā)有著積極的作用。而且，在這個階段對學(xué)生空間觀念進行培養(yǎng)，對以后初中和高中幾何課程的學(xué)習(xí)會有很大的幫助，從而能夠使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠有一個更好的發(fā)展。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有著積極的意義。

二、目前教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間觀念存在的問題

據(jù)我們觀察發(fā)現(xiàn)，在目前的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中還存在著一些問題，阻礙著學(xué)生空間觀念的形成。首先，有一些數(shù)學(xué)教師意識不到培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的意義，在教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生講解課程的知識，教學(xué)的內(nèi)容偏重在基礎(chǔ)知識的講解上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，沒有主動的對圖形進行想象，從而阻礙了學(xué)生空間觀念的形成。然后，在教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的時候，采取的教學(xué)方法不合理，講解的內(nèi)容過于抽象，學(xué)生在大腦中難以想象出幾何圖形，很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理，最終逃避課程的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生空間觀念的形成。

除此之外，由于多年來我國采用的教育模式是應(yīng)試教育，考試成績對于學(xué)生未來的發(fā)展有著非常重要的影響，數(shù)學(xué)學(xué)科又在小學(xué)課程中占有著重要的地位，數(shù)學(xué)課程的成績會直接影響到學(xué)生總體的考試成績。所以，數(shù)學(xué)教師為了使學(xué)生能夠在考試中取得一個良好的成績，就會將教學(xué)內(nèi)容偏重在考試知識點的教學(xué)上，這樣就忽略了學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，是不利于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)的。

三、在課程的教學(xué)中使學(xué)生形成空間觀念的措施

（一）開展實踐操作，提高學(xué)生的空間感知能力

由于小學(xué)生的年齡比較小，身心發(fā)育還不成熟，他們的理解能力和空間想象能力都還有待提高。在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，如果教師只是按照教材內(nèi)容將課程知識講解給學(xué)生，然后讓學(xué)生在自己的腦海中將立體圖形想象出來，這對于學(xué)生來說是具有一定的難度的，很容易會打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也會對學(xué)生的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，進而影響到學(xué)生空間觀念的形成。針對這種情況，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)有關(guān)圖形的知識的時候，可以為學(xué)生提供一些道具，開展一些實踐操作，讓學(xué)生自己動手將圖形組裝出來，從而使學(xué)生能夠?qū)D形有一個直觀的認(rèn)知，促進學(xué)生空間想象力的發(fā)展。比如說，在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”這一課程的時候，數(shù)學(xué)教師給學(xué)生發(fā)放了一些小棍和塑料的接頭，開展實踐活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，將長方體和正方體組裝出來。在操作的過程中，學(xué)生們經(jīng)過多次的嘗試，最終將長方體和正方體都組裝了出來。在這個過程中，不僅能夠讓學(xué)生對長方體和正方體有一個清晰的認(rèn)識，還對學(xué)生的空間思維能力進行了鍛煉，從而提高了學(xué)生的空間感知能力。

（二）與日常生活相結(jié)合，幫助學(xué)生形成空間觀念

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生們的生活經(jīng)驗，將教學(xué)的內(nèi)容和日常的生活進行結(jié)合，從而加深學(xué)生對課程知識的理解，幫助學(xué)生形成空間觀念。除此之外，將日常生活融入到教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中感受到自己熟悉的事物，拉近了數(shù)學(xué)課堂和學(xué)生之間的距離，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中，活躍學(xué)生的思維，從而在教學(xué)中對學(xué)生的空間觀念進行培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“平行和垂直”這一課程的時候，教師在講解完這兩個知識點的定義之后，讓學(xué)生說一說，在我們的日常生活中有哪些事物是平行的，又有哪些是垂直的。然后，學(xué)生進行了積極的思考，在大腦中回想生活中遇到的幾何結(jié)構(gòu)?？梢?，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生積極的在大腦中進行了空間的想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。

（三）營造輕松愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師常常扮演著一個嚴(yán)肅認(rèn)真的角色，課堂的氛圍比較沉悶，學(xué)生總是被動的從教師那里接收知識，沒有主動的參與到課程的教學(xué)中。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮不出來，空間思維能力得不到鍛煉，自然就不能讓學(xué)生形成空間觀念。針對這種情況，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)的方式，營造出一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生不會在課堂的教學(xué)中感受到教師的壓制，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中，充分的發(fā)散學(xué)生的思維，從而促進學(xué)生空間想象力和思維能力的提升。在課程的教學(xué)中，教師可以借助游戲或者是創(chuàng)設(shè)一些小學(xué)生感興趣的情境，增添課堂的趣味性，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)，快樂的成長。

（四）借助多媒體技術(shù)，將空間圖形直觀的展示出來

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在了小學(xué)生的課堂上，并且為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個便利的外界條件。在數(shù)學(xué)課程中，空間圖形是比較抽象的，讓小學(xué)生直接在大腦中將空間圖形構(gòu)建出來是具有一定的難度的，為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成空間觀念，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體這一先進的科學(xué)技術(shù)。在教學(xué)一些幾何課程的時候，數(shù)學(xué)教師可以利用投影儀將立體圖形的結(jié)構(gòu)直觀的展示在學(xué)生的面前，并對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠在自己的大腦中構(gòu)建出立體圖形的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的空間思維能力和想象能力，幫助學(xué)生形成空間觀念。

四、結(jié)論

總之，在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，對學(xué)生的空間觀念進行培養(yǎng)，能夠促進學(xué)生思維能力的提升，對于小學(xué)生以后的幾何課程的學(xué)習(xí)和人生的發(fā)展都有著積極的作用。所以，在平時的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要提高培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重視程度，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并且對自己的教學(xué)方式進行調(diào)整，積極的開展一些教學(xué)活動，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，充分的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠主動的參與到課堂的教學(xué)中，積極的進行思考，使學(xué)生的空間思維能力能夠得到鍛煉，從而在教學(xué)中，不僅提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，也提高學(xué)生的空間思維能力和空間想象力，進而對學(xué)生的空間觀念進行了培養(yǎng)。

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