高麗紅

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)是一門學(xué)問(wèn)，很多教育專家、一線教師都在日以夜繼地鉆研最新、最好的教學(xué)方式。對(duì)于大部分初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)方式的好壞直接決定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終效果。也正因此，作為教師很有必要去了解學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀的教學(xué)方式，并從中借鑒實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)?教學(xué)方法?合作學(xué)習(xí)?閱讀教學(xué)

初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，生理以及心理上的轉(zhuǎn)變都發(fā)生在這一階段，所以，教師們需要依據(jù)該階段青少年發(fā)育的特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定英語(yǔ)教學(xué)方式，讓學(xué)生可以更好地領(lǐng)悟教師傳授的內(nèi)容。對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的教學(xué)方式，即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析。

死記硬背是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大敵，不僅會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)習(xí)效果事倍功半。熟練掌握單詞和基本語(yǔ)句和語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，孤立地學(xué)習(xí)單詞，很難取得好的效果。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的想象能力，比如，在學(xué)習(xí)“parents”這個(gè)單詞時(shí)，我會(huì)問(wèn)學(xué)生“父母為我們的生活和學(xué)習(xí)付出了很多的辛苦，我們應(yīng)該感謝他們，可你們知道用英語(yǔ)怎么拼寫父母這個(gè)單詞嗎？”課堂氣氛很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們也熟練掌握這個(gè)單詞的拼寫和讀音。再比如，教師在教授新的單詞時(shí)，要注意對(duì)學(xué)過(guò)的同類或相關(guān)單詞進(jìn)行歸類和總結(jié)，比如“noodle（面條）”“bowl（碗）”和“chopsticks（筷子）”，“bread（面包）”和“butter（奶油）”，“water（水）”和“fire（火）”等，這樣便于學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶，還可以給學(xué)生推薦一些有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去看。

在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、書面練習(xí)、語(yǔ)法分析和規(guī)則記憶，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)接受多，主動(dòng)探究少;機(jī)械訓(xùn)練多，生活情景少;枯燥乏味多，快樂(lè)趣味少。作者認(rèn)為，在語(yǔ)法的教學(xué)中，一定先要讓學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容有感性地認(rèn)識(shí)和理解。比如，在講解比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，先通過(guò)實(shí)物或圖片比較（三棟高矮不一的樓房為例），引出這個(gè)語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)和功能，引申出No.1 buildingisbig，No.2 buildingisbigger和No.3 buildingisbiggest三個(gè)句型，學(xué)會(huì)“which is bigger？”和“which is the biggest？”等句型，然后結(jié)合教室內(nèi)和生活中物品和人，引導(dǎo)學(xué)生利用“high，higher，highest”“fat，fatter，fattest”和“odd，odder，oddest”等詞匯進(jìn)行造句和表達(dá)。利用這種教學(xué)方式，可使語(yǔ)法知識(shí)由抽象變得形象，從而降低了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須吃透教材，按照教材的科學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。比如，在初中英語(yǔ)新教材中，“dialogue”占了很大一部分，很多新單詞和語(yǔ)法都涵蓋其中，有的英語(yǔ)教師在課堂上一個(gè)人“獨(dú)立”完成了單詞講解、語(yǔ)法剖析和語(yǔ)句朗讀全部工作，自始至終沒(méi)有讓學(xué)生參與其中，課堂教學(xué)成了教師的一個(gè)人表演，教學(xué)效果十分不佳。根據(jù)作者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的“dialogue”分為三步走：一是教師講解、領(lǐng)讀新單詞和新句型;二是在學(xué)生自行理解對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由不同學(xué)生扮演角色朗讀對(duì)話;三是教師對(duì)學(xué)生完成對(duì)話過(guò)程的錯(cuò)誤發(fā)音、不當(dāng)理解進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)。這樣，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，聚精會(huì)神地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的精力也全部集中到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，可做到印象深刻和事半功倍的效果，提高教學(xué)效果。除此之外，還必須科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)時(shí)間，除正常課堂教學(xué)時(shí)間，高效利用早讀時(shí)間也是學(xué)好英語(yǔ)的重要方法。作者在早讀教學(xué)過(guò)程中，多采用讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行默寫生詞、板書句型、情景設(shè)計(jì)和對(duì)話比賽，這樣容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，可針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，取得了良好的教學(xué)效果。

英語(yǔ)其實(shí)并不難學(xué)，難的是堅(jiān)持，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要發(fā)揚(yáng)持之以恒的韌勁，堅(jiān)持就是勝利。抓住學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“恒心”，教師一定要注重教學(xué)生一些簡(jiǎn)單有效的方法。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！弊鳛橐幻⒄Z(yǔ)教師，不僅要把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和能力。教學(xué)實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，多聽、多讀、多寫、多說(shuō)，堅(jiān)持不懈;善于總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化;樂(lè)于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生地探索能力;了解知識(shí)脈絡(luò)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)由點(diǎn)到面串起來(lái)。通過(guò)這種辦法，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到明顯提升，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。教師可以在平時(shí)多搜集一些簡(jiǎn)短的英文趣味小故事，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己利用課余時(shí)間閱讀短篇英文文章，定期在課堂上與大家一起分享，這樣不僅能讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能幫助學(xué)生提高閱讀英語(yǔ)的能力。

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生更快更好地全方位提升自己，還能營(yíng)造活躍的課堂氛圍，最大限度地促使每一位學(xué)生都參與教學(xué)中。教學(xué)過(guò)程中，分角色表演以及趣味競(jìng)賽等都是非常有效的合作方式，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些方式引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在這樣的合作環(huán)境中能更好地掌握英語(yǔ)，全面提升英語(yǔ)能力。

閱讀教學(xué)主要以課本內(nèi)容閱讀為基礎(chǔ)，抓住時(shí)機(jī)，確立單元主題，有針對(duì)性地找相關(guān)文章做補(bǔ)充，增加學(xué)生閱讀的廣度和深度，做好課本閱讀的延伸。如人教版九年級(jí)英語(yǔ)Unit12主要講一些風(fēng)俗習(xí)慣、餐桌禮儀等，教師可在學(xué)生熟悉課本有關(guān)內(nèi)容后，準(zhǔn)備一些其他國(guó)家的禮儀的圖片或文章，不同國(guó)家對(duì)時(shí)間、約會(huì)的態(tài)度、如何到朋友家做客、如何正確使用刀叉等。在老師的主導(dǎo)作用下，讓學(xué)生相互交換閱讀，使學(xué)生通過(guò)合作與交流的學(xué)習(xí)方式，輕松愉快地閱讀，訓(xùn)練學(xué)生閱讀、概括信息的能力，進(jìn)一步了解中西方文化的差異，拓展學(xué)生視野，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多處理問(wèn)題的方法，提高學(xué)生承受挫折的能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，使閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度的過(guò)程。

閱讀中，教師給出關(guān)鍵詞，抓住文章的來(lái)龍去脈，巧設(shè)問(wèn)題，整體回顧文章內(nèi)容，或形象表演內(nèi)容，或分組討論。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息、歸納概括的能力，還可培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。如人教版九年級(jí)Unit 9?Reading部分，給學(xué)生展示有關(guān)籃球的圖片后，給出幾個(gè)關(guān)鍵詞：basketball，equipment→history→development→，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，理解短文大意，從中獲取并歸納與關(guān)鍵詞相關(guān)的信息，并用自己的語(yǔ)言或原文復(fù)述;也可進(jìn)行比賽，說(shuō)最多者，就是勝利者。課下，教師要找不同體裁的閱讀材料，讓學(xué)生閱讀，如科普文章、說(shuō)明文、記敘文、議論文等。教師要防止閱讀體裁的單一性，并針對(duì)自己學(xué)生的特點(diǎn)、知識(shí)水平，有針對(duì)性地多讀、多練。如果自己的學(xué)生害怕讀議論文，教師可在了解學(xué)生閱讀水平的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地找議論文，并對(duì)文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦黾踊騽h減或改編，以降低文章的難度，提高學(xué)生閱讀的積極性。另外，教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，每節(jié)課或每周找一則或幾則英語(yǔ)笑話讓學(xué)生閱讀。在閱讀中，可讓學(xué)生借助工具書幫助學(xué)生理解其中的詞匯，并有意識(shí)地做筆記，從而達(dá)到讓學(xué)在輕松中學(xué)習(xí)并增加詞匯量的目的。

總之，教師在英語(yǔ)教學(xué)中必須抓時(shí)機(jī)，樹立學(xué)生的信心，采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的專心，教育學(xué)生保持恒心。教師只有抓住了學(xué)生的三“心”，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這樣，教師教得輕松，學(xué)生也能學(xué)得輕松，最終達(dá)到事半功倍的效果。