【摘要】本文論述教師團隊建設(shè)的有效途徑：增強團隊意識，激發(fā)教師的集體榮譽感;健全教研組管理機制，促進教師養(yǎng)成良好的教研習(xí)慣;優(yōu)化課堂教學(xué)步驟，形成“智慧課堂”;開展各類專題培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】團隊建設(shè) 團隊意識 管理機制 專題培訓(xùn)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）33-0074-02

俗話說：“眾人拾柴火焰高?！边@說的是團隊的力量。學(xué)校的發(fā)展需要團隊的力量，而教研組是學(xué)校學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)組織，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要陣地，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要舞臺。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，我國小學(xué)科學(xué)教育越來越受到人們的重視，但是由于大部分科學(xué)教師缺乏豐富的科學(xué)知識儲備、專業(yè)的科學(xué)教學(xué)技能及熟練的科學(xué)實驗操作能力等，學(xué)校非常有必要進行科學(xué)組教師團隊建設(shè)，通過團隊的力量提升科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。下面，筆者論述我?？茖W(xué)組開展教師團隊建設(shè)的途徑。

一、增強團隊意識，激發(fā)教師的集體榮譽感

團隊意識是指整體配合意識，團隊精神能推動團隊運作和發(fā)展。我校大部分科學(xué)教師是大學(xué)畢業(yè)不久的年輕教師，在小學(xué)，科學(xué)學(xué)科與語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科不同，科學(xué)學(xué)科教師人數(shù)較少，每位科學(xué)教師任課班級多，大多存在跨年級任課的情況。這導(dǎo)致科學(xué)組教師團隊意識不夠，為此，我?？茖W(xué)組采取以下方式增強教師的團隊意識和團隊精神。

首先，以誠相待，關(guān)心組內(nèi)教師生活。互相關(guān)心讓教師彼此常懷感恩之心，科學(xué)組教師長期處于一種有愛、溫暖的工作氛圍中，會身心愉悅，并逐漸顯示出關(guān)心科學(xué)組的主人翁意識，并努力維護科學(xué)組集體榮譽，激發(fā)集體榮譽感。

其次，合理分工，人人均衡發(fā)展。教研組內(nèi)的工作分工力求公平、公正，因為只有分工合理，教師才能相互理解，整個團隊才能得到均衡發(fā)展，教研組才會呈現(xiàn)出“人人有事做、事事有人做”的良好局面。

再次，相互鼓勵，讓科學(xué)組內(nèi)充滿正能量。我?？茖W(xué)組倡導(dǎo)相互鼓勵，用熱情感染彼此，互相鼓勵、主動幫助、一起探討，這樣一種正能量的團隊精神漸漸轉(zhuǎn)化成教師的敬業(yè)精神。

最后，開展活動，增強集體凝聚力。我?？茖W(xué)組定期開展組內(nèi)集體活動，讓科學(xué)組教師在活動中增進對彼此的了解?？茖W(xué)組每個學(xué)期至少開展兩次團建活動，期中、期末各一次，團建活動有戶外體育活動、文娛活動等。

二、健全管理機制，促進教師養(yǎng)成良好的教研習(xí)慣

孟子曾說：“不以規(guī)矩，不成方圓?！苯萄薪M是開展教學(xué)研究的重要陣地，加強教學(xué)研究、開展教改活動，有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)效果。優(yōu)秀教研組的形成需要全體組員的共同努力，合理規(guī)范的教研組制度是實現(xiàn)教師合作的關(guān)鍵。

首先，我校科學(xué)組每周定時定點開展教研活動，全體科學(xué)教師必須按時參加教研活動，不得無故缺席，不允許遲到早退。其次，每學(xué)期初期，科學(xué)教研組根據(jù)上級教育部門的指示和學(xué)校的工作計劃制訂切實可行的教研活動計劃，并嚴(yán)格按照計劃開展教研活動。第三，科學(xué)教研組組長擔(dān)任每次教研活動的組織者，每位成員在每次教研活動中都要簽到，安排教研活動記錄員、教師發(fā)言人，發(fā)言力求有主題、有重點、有目的、有內(nèi)容，活動過程及時拍照存檔。第四，教研活動結(jié)束后，教研組長及時將教研活動簽到表、發(fā)言稿、照片整理好，檢查合格后，將紙質(zhì)版和電子版材料同時上交到學(xué)校。最后，科學(xué)教研組組長及時總結(jié)經(jīng)驗，反思得失，以提高教研組活動質(zhì)量。教研過程中，不允許討論與教學(xué)無關(guān)的事情。

三、實施課堂教學(xué)“五步走”，形成“智慧課堂”

教育家陶行知說：“課堂是知識的圣地，是師生生命歷程的一部分?！敝挥刑岣呓處煹臉I(yè)務(wù)水平，探尋適合校情的教學(xué)模式，才能吸引學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。我校積極實施課堂教學(xué)“五步走”，形成“智慧課堂”。

首先，充分備課。教師除了自行備課，還能積極利用每周的教研時間進行集體備課、交流、討論。教師在集體備課中，把備課過程中的疑惑提出來，注重研讀新教材和科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，利用多媒體上網(wǎng)查找資料，結(jié)合學(xué)生的年齡特點備課。

其次，注重開展實驗。實驗教學(xué)在科學(xué)課教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，我校科學(xué)組注重學(xué)生的動手實驗，并以此為切入點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在上課前提前準(zhǔn)備好實驗材料，并盡可能地改進實驗方法，使學(xué)生積極主動地投入自主探索、學(xué)習(xí)的課堂中。

第三，以學(xué)生為主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引路人。在科學(xué)課堂中，教師盡可能不直接告訴學(xué)生答案，而是注重引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案，讓學(xué)生感受到科學(xué)學(xué)科的魅力。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一切創(chuàng)造都來自實踐，一切真知都來源于疑問。因此，在科學(xué)課堂，教師要創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生大膽地設(shè)計實驗方案，解決實際問題。在設(shè)計實驗方案、解決實際問題的過程中，學(xué)生的多種思維得到了發(fā)展，創(chuàng)造潛能也得到了開發(fā)。

最后，撰寫教學(xué)反思。課后，每位教師要先自行反省課堂上的不足，同時接受其他組內(nèi)教師的點評。在點評過程中，教師各抒己見、暢所欲言，交流各自在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并找到解決的辦法。

四、開展各類專題培訓(xùn)，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)

為了提高科學(xué)教師的教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)，我校以教研組為單位，對全體科學(xué)教師開展各類專題培訓(xùn)。

（一）開展課標(biāo)解讀培訓(xùn)

課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)指明了方向，為各階段學(xué)生要達到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力水平等提出了明確的要求。為了引導(dǎo)科學(xué)教師更好地解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，一方面，科學(xué)組要求每位科學(xué)教師從網(wǎng)上下載電子版本的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，將其打印出來，自行進行課程標(biāo)準(zhǔn)研讀，明確科學(xué)課程的性質(zhì)、基本理念、目標(biāo)、內(nèi)容等，并將課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，讓教學(xué)有充分的理論支撐。另一方面，邀請有經(jīng)驗的外校骨干教師來校，進行課程標(biāo)準(zhǔn)的梳理和解讀，并要求科學(xué)組教師在聽課中輪流進行課標(biāo)解讀分享，分享發(fā)言要求有發(fā)言稿、課件，并做到脫稿發(fā)言，其他教師進行提問和補充點評，通過這樣的培訓(xùn)方式，促使科學(xué)教師學(xué)透課程標(biāo)準(zhǔn)，做到心中有育人目標(biāo)和教學(xué)方向。

（二）開展教材梳理培訓(xùn)

教材是課程的主要載體，是師生開展教學(xué)活動的主要媒介。小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，涵蓋科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度等方面的目標(biāo)，小學(xué)科學(xué)教材主要編選了物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)工程等方面比較直觀、學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？茖W(xué)教師對教材的深刻理解和有效把握將直接影響科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

為了引導(dǎo)科學(xué)教師更好地解讀教材，科學(xué)組采取分單元培訓(xùn)的方法，每冊四個單元，要求每位科學(xué)教師在每個學(xué)期初都先自行進行教材梳理，盡己所能地分析教材各單元的特點，提出教學(xué)建議。在每周一次的教研培訓(xùn)活動中開展科學(xué)教材梳理展示活動，展示發(fā)言時要求脫稿，其他教師認(rèn)真聽并積極提出個人觀點。進行教材梳理有助于科學(xué)教師更深入地理解教材，讓他們在上課時更胸有成竹。

（三）開展科學(xué)實驗操作技能培訓(xùn)

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程，要以探究為核心，而實驗教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察能力、思維能力、表達能力的重要途徑。我?？茖W(xué)教研組要求每位科學(xué)教師在接到授課任務(wù)時，先自行研讀、思考教材上的實驗，在整個學(xué)期的教研活動中，將實驗操作貫穿于活動始終。比如科學(xué)教師要提前一周到實驗室將下周上課的實驗器材準(zhǔn)備好，動手做一做實驗，比如酒精燈的使用、小燈泡的點亮、油菜花的觀察等。在每周二的教研活動中，安排不同年級的骨干教師進行實驗操作培訓(xùn)，并讓年輕教師進行實操訓(xùn)練，通過這樣互幫互助的實驗培訓(xùn)，我?？茖W(xué)教師對實驗操作流程越來越熟悉，更注意實驗操作細(xì)節(jié)了，科學(xué)實驗做得越來越好，還經(jīng)常思考如何改進課本實驗、創(chuàng)新教具。

“一個人走得很快，但一群人可以走得更遠?！苯萄薪M建設(shè)能夠幫助教師的專業(yè)能力得到迅速提升，我校將不斷探尋更有效的教研途徑，讓科學(xué)教師人人都能走得更遠。

作者簡介：黃天真（1986— ），女，廣西玉林人，一級教師，南寧市明秀東路小學(xué)科研處副主任，南寧市興寧區(qū)教育局教研室科學(xué)中心組成員，南寧市興寧區(qū)科學(xué)技術(shù)協(xié)會委員，研究方向為小學(xué)科學(xué)教學(xué)、教改研究。

（責(zé)編 秦越霞）