郭雅平

完成《慶祝奧林匹克運動復(fù)興25周年》這一課教學(xué)后我有如下反思：

一、營造現(xiàn)場感

《慶祝奧林匹克運動復(fù)興25周年》是外文翻譯，領(lǐng)會作者的演講主旨，采取的辦法是“到文本中去看作者，從文本出來看歷史”，某種程度上還原了演講的現(xiàn)場感。

為此，本課設(shè)計采取四次“補充材料”：

第一次：補充顧拜旦年輕時曾留學(xué)英國，考察英國中學(xué)生的教育狀況，對體育活動的開張十分贊同。從而引發(fā)對本國和世界青少年體育教育卻失的思考。

第二次：我們也為奧林匹克運動會上運動員獲得冠軍登上領(lǐng)獎臺而自豪驕傲，并為那一幕而激動。

第三次：面對希臘國王的要求，顧拜旦堅持奧運會應(yīng)該是真正的國際賽事。不應(yīng)該一直放在希臘舉辦。

第四次：顧拜旦設(shè)計了藍(lán)、黃、黑、綠、紅5個環(huán)環(huán)相扣的彩色圓環(huán)會旗，象征著大洲團結(jié)以及全世界運動員以公正比賽和友好精神相聚在奧林匹克運動會。

這四次“補充材料”有的是作者顧拜旦的經(jīng)歷，有的是奧運常識，還有聯(lián)系生活某個情景，讓學(xué)生感同身受。？還原演講現(xiàn)場，包括對該演講的主題的真切把握，又需要對演講者生平、思想的全景透析。還原演講現(xiàn)場，根源在于能夠更加真實、有效、盡可能全面地“知人論世”，復(fù)原并抵達(dá)演講詞的本義初心。這篇文章里的本義初心就是民主、完美的奧林匹克精神。

二、抓住“把手”理清思路

演講詞作文獨白式的表達(dá)，有很強的內(nèi)在邏輯，要理清思想觀點的來龍去脈，筆者設(shè)計教學(xué)過程是這樣的：

1.初讀感知，梳理思路

2.精讀課文，不同角度深入理解奧運精神

3.語言風(fēng)格，再現(xiàn)演講者的語言魅力

4.拓展延伸，發(fā)揚奧運精神

由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，從“感受”—“體會”—“運用”。尋找“關(guān)鍵詞”“關(guān)鍵句”成為每一個環(huán)節(jié)的“把手”“梯子”，學(xué)生順著“把手”“梯子”往上爬，便能理解作者多角度闡述的奧林匹克的精神內(nèi)涵。最后的奧運口號的采集和設(shè)計更是從認(rèn)知層面進(jìn)入到操作層面上來。

三、到演講詞中去涵泳

遵循“語言到思想，形式到內(nèi)容”的語文教學(xué)原則，筆者認(rèn)為要立足于語言，在語言品味中盡情涵泳。例如第1和第

5個問題分別問了重點詞的含義;第5個問題里“要求把三個反問句改成陳述句”;第6個問題里“把長句子分解成三個分句，每一分句后分別加上“但是”，使之體現(xiàn)奧林匹克精神”等等，重點詞的含義、句式的表達(dá)、語言形式的轉(zhuǎn)化蘊含著思想內(nèi)容，情感起伏，作者為什么不這樣寫而要那樣寫，這種字詞句的訓(xùn)練貫穿了整個課堂。

楊益斌在《演講詞閱讀鑒賞教學(xué)》里說“引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字細(xì)讀深思，進(jìn)行情感體驗與感悟?qū)Ρ?，既可以幫助學(xué)生獲得意義，提高認(rèn)識，又可以培養(yǎng)學(xué)生由表及里、言之有據(jù)地分析問題、解決問題的習(xí)慣和能力”。

同時，作為國際奧運會里身居要職的人物，顧拜旦站得高，格局廣。他的演講語言莊重典雅，演講風(fēng)格充滿激情想象，有綺麗的美，同時神秘靈動，表現(xiàn)出言語的意境美，使抽象的奧林匹克精神具體形象化。

總之，這篇演講詞集深刻的思想性和精巧的文采美于一體，能吸引聽眾、感染聽眾、波動聽眾心弦，是彈奏得最動聽的樂曲。通過營造現(xiàn)場感，最大限度地抵近、領(lǐng)會演講者的本初的真實意圖;到演講詞中去涵泳，下到水里才能學(xué)會游泳;抓住“把手”理清思路，讓學(xué)生沿著“藤子”，再陡的山坡也能爬上去。