王艷麗

摘? ?要： 高校教師作為學(xué)生發(fā)展的引路人，其思想狀況直接影響學(xué)生成才的發(fā)展質(zhì)量，關(guān)系我國(guó)未來(lái)發(fā)展動(dòng)力。本文以衡水學(xué)院為例，分析高校教師思想發(fā)展?fàn)顩r，討論有關(guān)問(wèn)題出現(xiàn)的成因，為提升高校教師思想水平提出建議，希望對(duì)高校教師教育工作有理論幫助。

關(guān)鍵詞： 高校教師? ?思想狀況? ?衡水學(xué)院

一、引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)快速發(fā)展，高校教師數(shù)量實(shí)現(xiàn)大幅度增加，教師在思想方面呈現(xiàn)的一些問(wèn)題。為更好地了解高校教師思想發(fā)展現(xiàn)狀，掌握教師職業(yè)發(fā)展中遇到的困惑，本文選擇衡水學(xué)院為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)教師思想狀況的調(diào)查，研究存在的問(wèn)題，為后續(xù)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作提供參考。

二、調(diào)查對(duì)象及研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象。

本文對(duì)位于河北省衡水市的衡水學(xué)院教師進(jìn)行思想狀況抽樣調(diào)查，利用問(wèn)卷的形式，共選取院校從事教研、教學(xué)、教育輔導(dǎo)等工作的一線教師200名，其中男性教師97人，占總?cè)藬?shù)的48.5%，女性教師103人，占總?cè)藬?shù)的51.5%。

（二）研究方法。

本次調(diào)查主要針對(duì)衡水學(xué)院教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、工作態(tài)度、工作壓力狀況、發(fā)展目標(biāo)、道德品質(zhì)、思想認(rèn)知等元素，展開(kāi)細(xì)致的分析和研究。依照教師思想發(fā)展實(shí)際情況，對(duì)個(gè)別教師進(jìn)行訪談，掌握衡水學(xué)院教師思想發(fā)展的真實(shí)情況，為高校教師思想教育工作提供有效的參考和幫助。

三、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果表明高校教師在思想態(tài)度上大體呈現(xiàn)出積極向上的態(tài)勢(shì)，三觀發(fā)展較為成熟，整體職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃符合社會(huì)主義價(jià)值體系的要求，思想認(rèn)知和崗位認(rèn)同的程度較高。但是，近年來(lái)受到社會(huì)多元文化的影響和沖擊，高校教師在思想方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題，導(dǎo)致行為偏差，還需對(duì)高校教師思想和道德品質(zhì)發(fā)展作具體分析，并探索有效的解決措施，為高等院校穩(wěn)定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。

（一）高校教師思想認(rèn)知和道德品質(zhì)大體端正。

在問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)于“是否了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵”的問(wèn)題，有65.43%的高校教師了解主要思想，并在工作和生活中能夠主動(dòng)分析和研究我國(guó)發(fā)展動(dòng)態(tài)變化，依據(jù)具體要求自我調(diào)整與自我完善。13.45%的高校教師對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀了解不夠透徹，11.3%的教師表示沒(méi)有業(yè)余時(shí)間了解政治理念和社會(huì)熱點(diǎn)新聞。這種調(diào)查結(jié)果顯示部分教師對(duì)于政治問(wèn)題和國(guó)家發(fā)展不夠熱情，更加關(guān)注與自身發(fā)展相關(guān)的問(wèn)題。如“關(guān)于最關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題”的回答中，扶貧和腐敗問(wèn)題是教師關(guān)心的重點(diǎn)，同時(shí)住房、子女教育、收入等問(wèn)題受到高校教師的廣泛關(guān)注。

（二）高校教師三觀正確，但存在不同傾向。

分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高校教師在有關(guān)自身利益問(wèn)題方面給予較大的關(guān)注，如67.3%的高校教師表示非常關(guān)注民生問(wèn)題，56.4%的教師表示會(huì)在課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)中搜索教育和住房相關(guān)的新聞。教師對(duì)于這類問(wèn)題的關(guān)注程度明顯高于對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)新聞和國(guó)家大事的關(guān)注度，表明部分高校教師存在功利化的思想傾向。另外，關(guān)于人生規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展問(wèn)題，21.5%的高校教師表示希望通過(guò)自身努力為社會(huì)和國(guó)家貢獻(xiàn)自主力量，32.1%的教師表示愿意為學(xué)校發(fā)展而奮斗，選擇個(gè)人職務(wù)晉升和薪資水平提升的教師高達(dá)51.3%。表明在社會(huì)多元文化背景下，一些教師的思想受到不同文化的影響，趨于多樣化，表現(xiàn)出一定的功利性色彩。

（三）高校教師認(rèn)可教師身份，但存在較大工作壓力。

49.4%的高校教師認(rèn)為職業(yè)發(fā)展最大的動(dòng)力是對(duì)教師身份的認(rèn)可和自豪感，29.6%的高校教師表示選擇教師這一職業(yè)的主要原因是發(fā)展前景廣闊。結(jié)果顯示高校教師對(duì)教師職業(yè)有著廣泛的認(rèn)可，但各級(jí)教師在工作中表現(xiàn)出的工作壓力，成為影響思想健康發(fā)展的主要因素。具體而言，高校教師工作壓力來(lái)源于職位晉升、薪資水平、生活等方面。其中生活壓力主要是住房和車輛的貸款，部分租房教師有房租支出的壓力。薪資水平方面，高校教師收入在6萬(wàn)元元—10萬(wàn)元的比例為76.4%，有5.3%的實(shí)習(xí)教師工資待遇在6萬(wàn)元以下。在實(shí)際工作中，26.8%的教師表示工作壓力在于教學(xué)和教研。針對(duì)“對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展是否存在信心”這一問(wèn)題，只有18.5%的高校教師表示存在較大的信心，部分教師對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展表示信心不足。

四、高校一些教師思想問(wèn)題的成因

（一）社會(huì)多元文化的沖擊。

衡水高校大部分教師于二十世紀(jì)七八十年代出生，經(jīng)歷了社會(huì)的變革，思想開(kāi)始多元。加之，目前有較多教師愿意在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，部分人容易受到不良影響。體現(xiàn)在教育工作中，一些高校教師自我發(fā)展期望過(guò)低，相較于通過(guò)努力提升自我，更愿意選擇其他渠道實(shí)現(xiàn)自我理想。一些高校教師展現(xiàn)出的這種思想狀況，雖然不能代表全體高校教師，但可以從側(cè)面表現(xiàn)出當(dāng)代高校教師在思想層面出現(xiàn)的問(wèn)題。

（二）學(xué)校管理體制不夠完善。

一些高校將辦學(xué)重心放在教學(xué)層面，忽視對(duì)教師發(fā)展管理制度和教師選拔考核制度的完善，使高校教師發(fā)展受到局限。部分青年教師不易在教學(xué)和教研中獲得發(fā)展機(jī)遇，導(dǎo)致教師對(duì)職業(yè)的規(guī)劃停留在以資質(zhì)進(jìn)行職稱評(píng)定的層面，自我提升和完善的意識(shí)不足。加之，高校教師數(shù)量過(guò)多，教師之間的競(jìng)爭(zhēng)日益增強(qiáng)，使部分教師為獲得更大的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力投入教學(xué)研究中，在教學(xué)層面缺少突出的表現(xiàn)，嚴(yán)重者還會(huì)在道德和素養(yǎng)方面出現(xiàn)問(wèn)題，影響工作效果。另外，在教學(xué)壓力和生活壓力的作用下，長(zhǎng)期的教育工作使教師產(chǎn)生疲憊感和倦怠感，降低教師發(fā)展動(dòng)力。部分教師過(guò)于重視自我利益，使個(gè)人發(fā)展目標(biāo)出現(xiàn)偏差，職業(yè)發(fā)展前景受限。

（三）教師自我認(rèn)知不全面。

在教育工作中，由于人才培養(yǎng)工作與其他工作不同，教師很難通過(guò)努力，在短時(shí)間內(nèi)獲得顯著的教育成果，需要教師潛移默化地影響和引導(dǎo)，獲得更好的教育成效。在高校教師團(tuán)體中，部分從業(yè)時(shí)間較短的教師，在工作崗位上不能體現(xiàn)自我價(jià)值，在教研方面很難產(chǎn)生成果，加大教師對(duì)自我的懷疑，逐漸產(chǎn)生職業(yè)發(fā)展的迷茫感。同時(shí)，在自我發(fā)展過(guò)程中，高校教師面對(duì)的各種矛盾是影響思想健康發(fā)展的關(guān)鍵。具體而言，主要存在自我期待與現(xiàn)實(shí)矛盾，在教學(xué)中樹(shù)立話語(yǔ)權(quán)威與學(xué)生形成良好師生關(guān)系之間的矛盾，社會(huì)對(duì)教師思想和素養(yǎng)的要求與教師多元價(jià)值觀念之間的矛盾，使教師在工作中產(chǎn)失落等情緒。

五、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論總結(jié)。

以衡水學(xué)院為例，分析高校教師思想狀況調(diào)查結(jié)果，可以得出以下結(jié)論：一是高校教師在思想和道德層面呈現(xiàn)總體發(fā)展良好的態(tài)勢(shì)，對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)和師德師風(fēng)存在較強(qiáng)的認(rèn)知，同樣存在不良影響。二是高校教師總體上具有明確的職業(yè)發(fā)展和人生目標(biāo)，對(duì)自我提升和專業(yè)能力的發(fā)展有著較強(qiáng)的需要。三是高校教師對(duì)自身職業(yè)有著較強(qiáng)的認(rèn)同感，能夠通過(guò)職業(yè)獲得情感方面的滿足。但是受到發(fā)展環(huán)境和社會(huì)壓力的影響，一些教師存在自我認(rèn)同方面的問(wèn)題，需要在工作中進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知。四是高校教師思想狀況整體處于優(yōu)越，為后續(xù)教師培養(yǎng)工作奠定良好的思想基礎(chǔ)。

（二）對(duì)提升高校教師思想發(fā)展水平的建議。

1.加大高校教師思想教育力度，設(shè)立教師發(fā)展的“四有”標(biāo)準(zhǔn)。

一，高校完善教師培養(yǎng)制度，建立由高校黨領(lǐng)導(dǎo)和管理部門齊管的工作小組，并將教師培養(yǎng)計(jì)劃納入高校發(fā)展規(guī)劃中，不斷提升各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)這項(xiàng)工作的重視度。還可定期召開(kāi)教師培養(yǎng)會(huì)議，討論教師發(fā)展存在的問(wèn)題，全面發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的管理作用，為教師發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)條件。二，加強(qiáng)對(duì)教師政治理論的教育。只有高校教師在思想層面獲得認(rèn)知，才能更好地領(lǐng)導(dǎo)其行動(dòng)，更加有組織和有計(jì)劃地完成自我提升。課余時(shí)間，高?？山M織學(xué)術(shù)討論研究會(huì)議，通過(guò)教師之間的交流，促進(jìn)各種先進(jìn)思想的傳遞和共享。還應(yīng)開(kāi)展各類培訓(xùn)活動(dòng)，針對(duì)不同崗位教師開(kāi)展不同類型的培訓(xùn)活動(dòng)，將更多精力投入到提升教師綜合素質(zhì)方面，突破教師職業(yè)發(fā)展的瓶頸，幫助教師在崗位中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，并獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.完善高校管理制度，明確教師思想發(fā)展的方向。

一，完善高校教師管理制度。在具體管理工作中，應(yīng)針對(duì)教師工作壓力和經(jīng)濟(jì)收入方面的問(wèn)題，建立與教師能力相匹配的薪酬制度，主要由基本工資、福利待遇、發(fā)展激勵(lì)等幾方面組成，對(duì)于自我發(fā)展動(dòng)力強(qiáng)的教師，可給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于教師出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，在政策方面給予扶持，解除教師的后顧之憂，增加教師工作的幸福感和發(fā)展信心。二，建立完善的溝通機(jī)制。一方面，高校應(yīng)明確教師師德師風(fēng)方面的準(zhǔn)則，鼓勵(lì)教師提高自我修養(yǎng)，在高校中形成良好的氛圍，約束教師的思想和行為。另一方面，高校對(duì)于教師在工作和發(fā)展中遇到的問(wèn)題，可建立上訪機(jī)制，打通高校領(lǐng)導(dǎo)和教師的溝通渠道。針對(duì)教師存在的思想問(wèn)題可進(jìn)行個(gè)別談心和情緒疏導(dǎo)，切實(shí)解決教師負(fù)面的思想和情緒，以更加積極和良好的態(tài)度面對(duì)教學(xué)和教研工作，獲得更好的發(fā)展前景。

六、結(jié)語(yǔ)

高校教師作為影響高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，更是高等教育事業(yè)發(fā)展的后備力量。由高校教師思想發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師存在發(fā)展前景不明確、工作壓力過(guò)大、思想道德多元化發(fā)展傾向等問(wèn)題。因此，應(yīng)加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，將教師培養(yǎng)工作上升到培育社會(huì)主義建設(shè)者的高度。在具體工作中積極開(kāi)展教師思想教育活動(dòng)，不斷提升教師教育專業(yè)水平和本領(lǐng)，將高校教師打造成思想素質(zhì)過(guò)硬和育人能力高超的人才，為高校健康發(fā)展提供保障，也為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)提供智力支持。

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