王紅

何謂道德？從樸素的角度理解，“道”與“德”各自有著特定的內涵：“道”就是該做的事;“德”就是做了該做的事。因此，所謂有道德就是“堅持不懈地做該做的事”。就此推論，師德最樸素的含義，就是教師要做該做的事。這是教師職業(yè)道德的基本要求。反之，教師做了不該做的事，或沒做該做的事，都是師德缺失。

從這個角度分析，教師是否具有良好職業(yè)道德，和他的專業(yè)修煉和專業(yè)發(fā)展密切相關。因為教師要尊崇師德，即要堅持不懈地做他該做的事，須具有三個動因：一是他要知道該做什么;二是他要愿意做他該做的事;三是他能做他該做的事。因此，教師沒做他該做的事，原因往往有三：一是他“不知道”;二是他“不愿意”;三是他“不能夠”。就此而言，要培養(yǎng)教師職業(yè)道德，并踐行職業(yè)道德，堅持不懈地做他該做的事，就應讓他知道他該做什么，同時愿意去做，能夠去做。故，提升教師職業(yè)道德的修養(yǎng)，不是要讓他懂得一些道德口號、訓誡或規(guī)范，而是跟他的專業(yè)成長密切相關。就是說，教師唯有堅持給自己專業(yè)賦能，才能真正堅守師德規(guī)范和師德要求。

教師如何實現(xiàn)這種專業(yè)修煉？我以為可以從三方面著手：

第一是對心的修煉。即從理念、價值觀出發(fā)，對教師愿不愿意去堅守、踐行師德提出的專業(yè)要求，因此，專業(yè)修煉的第一步是對教師“心”的培育，讓其樹立正確的理念和價值觀，在主觀上愿意去做他該做的事情。

第二是對腦的修煉。即教師要力求多掌握專業(yè)知識，掌握必要的教育技能，了解學生身心發(fā)展的一般規(guī)律。如此，當我們面對學生問題的時候，就能通過相應的教育理論、原理的指引，知曉哪些是符合學生成長規(guī)律、是教師應該做的，并遵循科學規(guī)律，幫助學生健康成長。

第三是對“手腳”的修煉。即教師要掌握一些方法、手段、工具，并善用這些方法、手段、工具解決困難、處理問題。尤其當學生出現(xiàn)心理、行為或內在價值觀上的問題時，我們能巧妙且藝術地運用方法、手段和工具去疏導他，讓他能在被感染和被觸動中自然而然接受我們傳遞的理念，進而內化于心外化于行。

因此教師只有通過專業(yè)修煉，才會明白自己該做什么，并且愿意去做、能夠去做，從而堅持不懈地去做自己該做的事;從這個意義上說，師德修煉是每天都在自然發(fā)生的事情，它和我們的專業(yè)成長融合為一，浸潤在我們每天的日常生活之中。唯此，才能讓教師在最樸素的意義上持續(xù)不懈地追求、踐行并達致崇高的師德。

（作者系華南師范大學教師教育學部常務副部長，博士生導師）

責任編輯? ?余志權