苑廣志，崔東波，梁文診

（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營口 115009）

關(guān)鍵字：項目化教學(xué)；“藥物制劑技術(shù)”課程；片劑制備；課程設(shè)計

“藥物制劑技術(shù)”是高職高專藥學(xué)相關(guān)專業(yè)核心課程之一，是一門實踐性較強的研究藥物制劑生產(chǎn)的課程，注重理論在實踐中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)采用先講授理論課程，再安排相關(guān)的實驗加以鞏固理論知識，容易造成理論和實踐脫節(jié)，使得理論知識對實踐的指導(dǎo)作用下降，實踐過程對理論知識的應(yīng)用不足，教學(xué)效果差。近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算[1]和“5G”時代的到來，使得采用信息化手段豐富和改進(jìn)教學(xué)活動成為可能。

“項目化教學(xué)”是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式[2]。通過以項目為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動[3]、產(chǎn)品為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生理論應(yīng)用到實踐的能力。筆者將項目化教學(xué)法運用到“藥物制劑技術(shù)”課程教學(xué)中，使學(xué)生在校期間可以體驗企業(yè)崗位工作情境，縮短學(xué)生在企業(yè)的后熟期，在實踐中取得了較好的教學(xué)效果。

一、課程總體設(shè)計思路

根據(jù)藥物制劑崗位的職業(yè)能力要求和專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，以現(xiàn)行《中華人民共和國藥典》和《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》為基準(zhǔn)，按照藥物制劑的工作要求和劑型類別，將內(nèi)容設(shè)置為液體制劑制備、注射劑制備、散劑制備、顆粒劑制備、片劑制備、半固體制劑制備、新劑型制備七個典型項目，每個項目又分若干任務(wù)，以典型任務(wù)為載體，遵循“資訊、計劃、決策、實施、展示、評價”的過程[4]，引導(dǎo)學(xué)生小組分工協(xié)作實施任務(wù)，進(jìn)行相關(guān)知識和技能的學(xué)習(xí)，并運用所學(xué)的知識和技能分析解決典型制劑制備中的有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實際能力和創(chuàng)新能力，同時培養(yǎng)“質(zhì)量第一，規(guī)范制藥”的職業(yè)意識以及藥品安全、環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源等重要的職業(yè)素質(zhì)。

二、項目化教學(xué)的實施

以片劑制備典型項目為例，介紹項目教學(xué)實施過程。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)習(xí)情境為引導(dǎo)，以項目式教學(xué)為主線，以信息化教學(xué)為手段，將本項目教學(xué)活動分為課前、課中和課后三大部分，同時結(jié)合任務(wù)實施過程又可確定為六個環(huán)節(jié)。

（一）課前準(zhǔn)備

資訊環(huán)節(jié)：提前一周，教師通過藍(lán)墨云班課等網(wǎng)絡(luò)平臺上傳“老年人骨質(zhì)疏松問題”視頻，引起學(xué)生對補鈣這一社會熱點話題的興趣，從而引出制備鈣片的學(xué)習(xí)情境。另外提供自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，各小組接到任務(wù)后利用各種途徑查閱資料。

計劃環(huán)節(jié)：收集整理資料基礎(chǔ)上，小組成員對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分享交流，并討論具體實施方案。確定方案后，組長根據(jù)組員特長，分配擅長總結(jié)的同學(xué)制作鈣片項目思維導(dǎo)圖，擅長計算機的同學(xué)制定實施計劃PPT，完成后網(wǎng)上提交項目計劃書，并進(jìn)行前導(dǎo)知識網(wǎng)絡(luò)測評。教師總體掌控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)情況，對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。在此過程中，網(wǎng)絡(luò)測評能及時反饋學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時便于教師梳理學(xué)生出現(xiàn)的共性問題。而思維導(dǎo)圖的繪制，又使學(xué)生熟悉工藝流程及相關(guān)參數(shù)，為順利實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

（二）課堂實施

決策環(huán)節(jié)：教師組織各小組依次展示思維導(dǎo)圖，詳細(xì)講解實施計劃，組間相互交流探討，教師著重解惑答疑，各小組根據(jù)所提問題，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行計劃修正，確定最終方案。

實施環(huán)節(jié)：按照企業(yè)實際生產(chǎn)流程設(shè)計成六個任務(wù)（圖1）。

圖1 片劑生產(chǎn)任務(wù)分解圖

教師將信息化手段與實訓(xùn)設(shè)備虛實結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生高效完成任務(wù)。

因壓片機構(gòu)造復(fù)雜，設(shè)備操作要求嚴(yán)格，學(xué)生難以通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到操作要求[5]，教師在學(xué)生實訓(xùn)前安排觀看生產(chǎn)錄像和虛擬仿真實訓(xùn)，使學(xué)生能有直觀感受，教師實時監(jiān)控學(xué)生模擬情況，根據(jù)軟件給出的考核結(jié)果，對學(xué)生錯誤操作進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，有效避免實操作中類似錯誤所引起的生產(chǎn)事故，為實操打下堅實基礎(chǔ)。另外采用“以點帶面”做法，重點培養(yǎng)各組動手能力強的學(xué)生，由其帶動全組強化訓(xùn)練，達(dá)到每位同學(xué)都能熟練掌握操作規(guī)程的要求，從而虛實結(jié)合突破教學(xué)重點。在實操中，各組按所訂計劃結(jié)合片劑工藝流程完成各項任務(wù)。在實訓(xùn)過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題，組織學(xué)生討論、解決問題。比如有些組出現(xiàn)了松片現(xiàn)象，各組內(nèi)部、組間討論分析產(chǎn)生原因，發(fā)現(xiàn)可能與壓片機顆粒裝填量和壓力有關(guān)，這時教師現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生加大顆粒填充量，增加上沖壓力等方法對壓片機進(jìn)行調(diào)節(jié)，之后壓出合格片劑，小組同學(xué)將幾次操作過程錄像上傳至學(xué)習(xí)平臺，供其他組得以借鑒學(xué)習(xí)，從而化解教學(xué)難點。

成果展示：各組將壓好的片劑以及共同設(shè)計的包裝、標(biāo)簽、說明書等成果現(xiàn)場展示給大家，同時拍照上傳到手機云班課用戶端，并交流心得體會，互相借鑒，進(jìn)一步夯實知識技能。另外，所做產(chǎn)品使學(xué)生獲得成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)動力更足，興趣更高，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教師對片劑制備全過程進(jìn)行總結(jié)，并針對各組在項目開展全過程中的表現(xiàn)進(jìn)行分析和點評，回放學(xué)生錄播問題錄像，幫助學(xué)生認(rèn)識不足，總結(jié)提升。

全程評價：綜合評價分由四部分組成，包括藍(lán)墨云班課考核評價、壓片仿真實訓(xùn)考核評價、網(wǎng)絡(luò)課程測評和課堂綜合評價，貫穿課前、課中和課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了信息化的多元評價方法。具體見表1。

表1 考核評價表

（三）課后拓展

課后通過云班課，教師布置作業(yè)，學(xué)生完成后提交，教師給出成績。同時引導(dǎo)學(xué)生課后參加國家精品資源共享課程的學(xué)習(xí)，開拓視野，并參與互動討論。

三、項目化教學(xué)效果

通過項目教學(xué)法，將藥物制劑的知識點融入到各個具體的工作任務(wù)中，使得學(xué)習(xí)更有目的性和針對性，教學(xué)效果良好，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是項目化教學(xué)過程中以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師起引導(dǎo)、掌控學(xué)生動態(tài)作用，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，有助于自學(xué)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二是項目化教學(xué)中的任務(wù)接近真實工作，能為學(xué)生提供真實的工作情境。學(xué)生在完成項目工作的過程中能獲得真實的崗位工作體驗，縮短了畢業(yè)生的“后熟期”，有助于學(xué)生很快融入工作環(huán)境，快速勝任制藥車間崗位工作[6]，實現(xiàn)快速對接崗位需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三是項目化教學(xué)有利于加深學(xué)生對知識的理解和記憶，增強學(xué)生對知識的運用和學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。這樣不僅能使學(xué)生系統(tǒng)掌握藥劑制備知識，而且提高了學(xué)生分析問題解決問題的能力。

四是項目化教學(xué)培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神和人際溝通能力。小組合作中，同學(xué)需要不斷溝通、交流，能使學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)，相互提高。

四、教學(xué)反思

一是項目化教學(xué)中，合理采用思維導(dǎo)圖、云班課、企業(yè)生產(chǎn)錄像，虛擬仿真軟件等多種信息化教學(xué)手段，可以幫助教學(xué)突出教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，完成教學(xué)任務(wù)。

二是項目化教學(xué)中，以小組為單位進(jìn)行任務(wù)實施，合理分組就尤為重要，既要有組織能力強的骨干力量，也要讓能力差、學(xué)習(xí)不主動的同學(xué)一起參與項目，合作完成任務(wù)，組內(nèi)相互監(jiān)督，相互幫助，共同完成項目。

三是項目化教學(xué)中，項目的設(shè)定要具體且實用性強，難度設(shè)置應(yīng)恰當(dāng)，應(yīng)先設(shè)置難度較小項目，增強學(xué)生自信心，之后逐步增加項目難度，以提高學(xué)生迎難而上，敢于創(chuàng)新的精神，同時要給學(xué)生創(chuàng)造展示成果的機會，如利用學(xué)校的職教周活動中，可以讓學(xué)生把產(chǎn)品展示給全校師生，增強學(xué)生自豪感，榮譽感。