□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué) 金瑾

智慧教育簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教育的智能化，是指在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬仿真等信息技術(shù)的支持下，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)伙伴、輔助教師等，逐步形成系統(tǒng)的思維能力和創(chuàng)新能力；能實(shí)時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程，最大限度地調(diào)度各項(xiàng)資源，使其得以均衡配置；提供更多優(yōu)秀教師教學(xué)智慧和優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的新教育體系。在此背景下的小學(xué)美術(shù)教育，更加突出學(xué)生主體地位，教師要改變傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在智慧教育體系下自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入美術(shù)學(xué)習(xí)，使美術(shù)成為學(xué)生的終身興趣。

一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，搭建自主學(xué)習(xí)環(huán)境

新課標(biāo)要求：“體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)樂(lè)趣，獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適用，因此，教師應(yīng)該積極探索智慧教育背景下的多媒體教學(xué)，它集圖像、動(dòng)畫、文字、聲音于一身，以直觀的形象激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，并為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)環(huán)境。如在學(xué)習(xí)人美版美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《刻印的樂(lè)趣》一課時(shí)，教師在講解“文明之母”刻印的時(shí)候，從印刷術(shù)的背景、起源、發(fā)展、興衰、傳承等，到印刻的實(shí)踐舉例，都可以借助多媒體，將它們一一串聯(lián)起來(lái)，并通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)印象更加深刻，掌握得更牢，并且最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，而且在觀看過(guò)程中遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)，還能反復(fù)觀看。再通過(guò)教師的引導(dǎo)和講解，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深入的了解，讓學(xué)生體會(huì)到多媒體學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。此外，美術(shù)學(xué)習(xí)重在實(shí)踐，自己只有親身體驗(yàn)到美術(shù)的樂(lè)趣，才能真正領(lǐng)悟到美術(shù)學(xué)習(xí)的真諦。學(xué)生可以借助電子軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主設(shè)計(jì)，然后根據(jù)自己的設(shè)計(jì)圖案和雕刻方法，完成自己的雕刻作品，讓自己的設(shè)想得以實(shí)現(xiàn)。這種交互式人機(jī)交動(dòng)的智慧學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還節(jié)約了學(xué)生繪畫設(shè)計(jì)的時(shí)間，并促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

二、智慧教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)作能力

智慧教學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找更多的中外名畫，學(xué)生近距離感受大師作品帶來(lái)的震撼，開闊了學(xué)生的視野，并讓學(xué)生從中汲取世界美術(shù)文化的營(yíng)養(yǎng)，為學(xué)生美術(shù)水平的提高和創(chuàng)造力的提升做出突出貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中受到技術(shù)和地域的限制，欣賞到的大師作品有限，美術(shù)欣賞也只是浮于表面，但是現(xiàn)代信息化技術(shù)能完成即時(shí)記錄、實(shí)時(shí)觀看，讓學(xué)生能近距離、清晰、完美地欣賞更多的藝術(shù)畫作。比如在欣賞人美版美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《清明上河圖》畫作時(shí)，教師可以借助高超的攝影技術(shù)和多媒體技術(shù)，將畫作中的某個(gè)片段放大，更加細(xì)致化地觀賞畫中清明汴京的繁榮景象，讓學(xué)生了解北宋文化和歷史以及藝術(shù)文化和繪畫技巧，這能起到關(guān)鍵性作用，令學(xué)生不由得感嘆古人繪畫技藝的高超和現(xiàn)代科技的偉大。另外，教師還可以通過(guò)繪畫軟件的使用，為學(xué)生提供更多的想象空間和創(chuàng)造動(dòng)力。隨著現(xiàn)代信息化程度越來(lái)越高，人們對(duì)繪畫要求的不斷提高，更多的繪畫軟件應(yīng)運(yùn)而生，如“畫吧”“Mypaint”“Krita”等，軟件中有更多形式的線條，更加豐富的顏色，其中多彩多姿的繪畫資源讓學(xué)生形成頭腦風(fēng)暴。學(xué)生可以利用軟件任意發(fā)揮自己的想象。繪畫軟件的實(shí)用性和可操縱性，以及自由開放的繪畫空間，深受繪畫愛(ài)好者的青睞，學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到鍛煉，使學(xué)生對(duì)色彩的感悟和技巧的使用得到明顯的提升，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

小學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解正處于一個(gè)萌芽階段，可塑性極強(qiáng)，而且學(xué)生現(xiàn)階段的想象力是成人無(wú)法比擬的，所以讓學(xué)生保持對(duì)美術(shù)的持續(xù)興趣，是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，而教師擔(dān)任的角色就是引路人。如在學(xué)習(xí)人美版美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《捏泥巴》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生利用微課的方式，準(zhǔn)備一些關(guān)于陶制品的特色藝術(shù)品，讓學(xué)生對(duì)陶器有個(gè)提前認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生在課下認(rèn)真準(zhǔn)備自己的課上用具。在課堂上，教師為學(xué)生展示一個(gè)造型獨(dú)特的生活用具進(jìn)行課堂導(dǎo)入，然后問(wèn)學(xué)生：“大家認(rèn)為古時(shí)候的人們都是用什么樣的器具來(lái)生活呢？那個(gè)時(shí)候沒(méi)有電，也沒(méi)有現(xiàn)代化的生活用具?！庇腥苏f(shuō)：“他們的鍋應(yīng)該不怕?tīng)C，便于手拿，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候都是用木材生火做飯，火會(huì)很大，不能像煤氣灶一樣開大關(guān)小。”于是他就設(shè)計(jì)出一個(gè)帶有很長(zhǎng)把手的鍋。通過(guò)微課的預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)陶器有了大概的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生便打開了自己的思維，利用自己豐富的想象，根據(jù)自己的設(shè)想制作出想象中的陶器，讓想象變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。智慧教育為教師的教學(xué)點(diǎn)亮了教育明燈，指明了教學(xué)方向，讓每個(gè)學(xué)生都找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，找到了適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，并發(fā)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。手腦并用和思維的律動(dòng)，更是讓學(xué)生的創(chuàng)造力邁上一個(gè)新臺(tái)階。

三、豐富資源，提高學(xué)生自學(xué)能力

自主學(xué)習(xí)是智慧教學(xué)中最基本的學(xué)習(xí)方法，并適用于所有學(xué)科，當(dāng)然小學(xué)美術(shù)也不例外。智慧教育的核心特征就是學(xué)生的智慧成長(zhǎng)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)有賴于網(wǎng)絡(luò)的支持，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生推薦更多優(yōu)秀作品或者教學(xué)資源。教師應(yīng)該科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使智慧教育得以實(shí)現(xiàn)。如在課程設(shè)置方面，教師就可以為學(xué)生查找更多的資源，以生動(dòng)有趣、新鮮奇麗的實(shí)例吸引學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探索美術(shù)中蘊(yùn)含的審美、哲理和奧秘。如在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《多彩的民間美術(shù)》一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上選取更多的民間藝術(shù)的圖片，以民間藝術(shù)的制作或者繪畫過(guò)程，誘發(fā)學(xué)生的好奇心理，激起學(xué)生的探索欲和求知欲。如我國(guó)民間藝術(shù)皮影戲、捏面人、吹糖人、炸爆米花、蒲編和麥秸編織藝術(shù)等，因?yàn)榈赜虻牟煌?，造成的文化差異和藝術(shù)形式的多樣，會(huì)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)程度產(chǎn)生很大的改變，這不但滿足了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)需求，還讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有了更多的自主性和選擇自由，拓寬了學(xué)生美術(shù)知識(shí)面，為學(xué)生接受文化傳承奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)的智慧教育以獨(dú)特的魅力和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、拓展學(xué)生的知識(shí)面、拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，促進(jìn)師生的互動(dòng)和交流，徹底改變學(xué)生以往的低效率學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。