黃苑玲

（1.華南理工大學(xué)廣州學(xué)院 廣東 廣州 510800；2.廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510403）

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

本研究以校園足球師資以及校園足球教師培訓(xùn)班的基本情況為研究對象，并以廣東省校園足球體育教師培訓(xùn)班以及培訓(xùn)班學(xué)員為調(diào)查對象。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

以“校園足球”、“教師”、“教練員”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)索引，并對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理歸納，整理相關(guān)觀點(diǎn)作為本研究的理論支持。

（2）問卷調(diào)查法。

根據(jù)研究目的與研究需要，制定《教練員基本情況調(diào)查表》，對廣東省校園足球體育教師培訓(xùn)班學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查；發(fā)放問卷150份，回收問卷145分，有效問卷為138份。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

根據(jù)問卷調(diào)查所收集的信息進(jìn)行對比分析，提取相關(guān)信息作為研究依據(jù)。

（4）訪談法。

根據(jù)研究內(nèi)容以及專家的意見，制定相關(guān)訪談內(nèi)容，對培訓(xùn)班的相關(guān)講師以及長期從事足球教學(xué)的一線專家進(jìn)行訪談；訪談內(nèi)容主要涉及培訓(xùn)班類型，每期培訓(xùn)班的舉辦時間，學(xué)員掌握、考核情況等。

3、研究結(jié)果與分析

3.1、校園足球教師的現(xiàn)狀

（1）性別比例及年齡結(jié)構(gòu)。

表1 性別比例與年齡結(jié)構(gòu)

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表1），女性足球教師所占比例非常?。?.7%），反映出校園足球教師的男女性別比例明顯失衡。女性足球教練的缺乏與執(zhí)教水平偏低的影響我國校園足球的科學(xué)發(fā)展，女性足球教師在校園足球的發(fā)展中扮演者至關(guān)重要的角色，其在把握女子運(yùn)動員身心特點(diǎn)以及進(jìn)行女子隊(duì)伍的教學(xué)、訓(xùn)練及比賽的實(shí)施上比男性教師更為準(zhǔn)確與合理。年齡結(jié)構(gòu)方面，中青年教師人數(shù)居多，呈現(xiàn)出“兩頭小，中間大”的年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（2）專業(yè)知識的掌握情況。

表2 教練員相關(guān)知識的掌握程度

足球教師是影響校園足球可持續(xù)發(fā)展的主要因素之一，完善的知識體系是足球教師開展教學(xué)活動、訓(xùn)練活動、組織競賽以及管理運(yùn)動隊(duì)的能力基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本次調(diào)查的足球教師對相關(guān)方面知識的掌握主要為“一般”或者“了解”，說明校園足球教師的相關(guān)專業(yè)知識較為薄弱；例如，運(yùn)動醫(yī)學(xué)、運(yùn)動營養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動康復(fù)、運(yùn)動心理學(xué)以及隊(duì)伍管理等相關(guān)知識。

（3）對理論學(xué)習(xí)與技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

表3 足球教師對理論、技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知

認(rèn)知指通過心理活動（如形成概念、知覺、判斷或想象）獲取知識，而認(rèn)知成分是態(tài)度的基礎(chǔ)。對理論學(xué)習(xí)與技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知直接反映對待理論學(xué)習(xí)與技戰(zhàn)術(shù)的態(tài)度，進(jìn)而反映出對待理論學(xué)習(xí)與技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的行為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少足球教師能夠正確認(rèn)識到足球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，但其不重視理論學(xué)習(xí)，認(rèn)為理論學(xué)習(xí)“重要”或者“非常重要”的教師所占比例非常小。對“學(xué)習(xí)”重要性認(rèn)知的偏差導(dǎo)致教師對“學(xué)習(xí)”的態(tài)度與行為偏差。

（4）足球教師對參培的認(rèn)知情況。

表4 足球教師對參培重要性的認(rèn)知

調(diào)查顯示（表4），認(rèn)為“有必要”或者“非常有必要”參加培訓(xùn)的教師尚未達(dá)到調(diào)查人數(shù)的一半，說明大部分教師缺乏對參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重視。

（5）足球教師參加培訓(xùn)的動機(jī)。

表5 參加培訓(xùn)的動機(jī)情況

表5顯示，本次調(diào)查對象中以“學(xué)習(xí)”為參加培訓(xùn)動機(jī)的教師比例僅為34.06%，說明大部分足球教師并不以“學(xué)習(xí)”為第一參培動機(jī)，動機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動，并將使行動導(dǎo)向某一目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。正確的動機(jī)是正確行為的指向；缺乏正確的動機(jī)將影響教師在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的效果。

（6）球齡與執(zhí)教年齡。

表6 足球教師球齡與執(zhí)教年齡

球齡是運(yùn)動員比賽經(jīng)驗(yàn)的直接反映指標(biāo)，與比賽經(jīng)驗(yàn)存在一定相關(guān)性；球齡越長，其對該項(xiàng)目的理解則越深，經(jīng)驗(yàn)越豐富。調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表6），大部分足球教師（59.42%）的球齡達(dá)到10年以上，說明大部分足球教師擁有一定的足球運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)。執(zhí)教年齡指執(zhí)教時間的年限，可有效反映教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力。大部分足球教師的執(zhí)教年齡為1-5年之間，說明了目前校園足球教師的執(zhí)教年限較短，缺乏一定的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)。

（7）專項(xiàng)與運(yùn)動能力情況。

表7 足球教師專項(xiàng)與運(yùn)動級統(tǒng)計(jì)表

調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表7），僅有55.8%的足球教師在校期間主修的是足球?qū)ｍ?xiàng)，將近一半（44.2%）的足球教師在大學(xué)期間選修了其他專項(xiàng)，對于足球的學(xué)習(xí)僅限于普修足球課，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)限制了其對足球理論、技戰(zhàn)術(shù)、足球教學(xué)方法的掌握，同時導(dǎo)致其足球訓(xùn)練能力水平的不足。

運(yùn)動員級是反映運(yùn)動員專項(xiàng)技能水平的基本指標(biāo)。在調(diào)查的足球教師中，無運(yùn)動員級別的足球教師占69.57%，有運(yùn)動員級別的足球教師主要是“二級運(yùn)動員”，占調(diào)查人數(shù)的15.94%。缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)阻礙了足球教學(xué)足球技戰(zhàn)術(shù)水平的提升，導(dǎo)致其缺乏對足球運(yùn)動的理解，進(jìn)而導(dǎo)致限制其執(zhí)教水平的提升。

3.2、校園足球教師培訓(xùn)班的基本情況

（1）培訓(xùn)班數(shù)量多，遴選標(biāo)準(zhǔn)不合理。

目前，廣東省內(nèi)的校園足球教師（教練員）培訓(xùn)班主要有（地區(qū)）中小學(xué)校園足球教練員培訓(xùn)班、足球教師（教練員）培訓(xùn)班、（地區(qū)）中小學(xué)校園足球教師研修班、青少年校園足球高級教練員培訓(xùn)班、全國青少年校園足球骨干師資國家級專項(xiàng)培訓(xùn)班、中國足協(xié)D級教練員培訓(xùn)班（以中小學(xué)教師為主）、校園足球高級研究班等。但是，各類培訓(xùn)班的授課內(nèi)容的相似度較高；由于學(xué)員的遴選標(biāo)準(zhǔn)不明確造成人員名額資源的浪費(fèi)。

（2）培訓(xùn)教材缺乏統(tǒng)一性。

目前，我國校園足球教師培訓(xùn)班所使用的教材尚未得到統(tǒng)一，各地區(qū)舉辦的校園足球教練員與指導(dǎo)員培訓(xùn)班所使用的教材存在很大區(qū)別，部分培訓(xùn)班使用是講師自己編寫的講義。由于不同的講師對足球教學(xué)、訓(xùn)練以及足球運(yùn)動的認(rèn)知存在著一定差異，其所傳授的理念也有所差異，導(dǎo)致了不同期、不同地區(qū)的足球教練員培訓(xùn)班所培訓(xùn)的內(nèi)容也不一樣，學(xué)員所學(xué)習(xí)的內(nèi)容固然存在著差異。

（3）培訓(xùn)內(nèi)容亟待完善。

培訓(xùn)內(nèi)容方面，各類校園足球教師（教練員）培訓(xùn)班的培訓(xùn)內(nèi)容存在很大的相同之處，主要的培訓(xùn)內(nèi)容為運(yùn)動中的頭球、搶截球、傳接球、定位球、射門、守門、不同的進(jìn)攻防守等基本技戰(zhàn)術(shù)以及訓(xùn)練指導(dǎo)，以及青少年發(fā)展特點(diǎn)、訓(xùn)練原則、訓(xùn)練理念、裁判法等技戰(zhàn)術(shù)以外的相關(guān)知識；缺少運(yùn)動醫(yī)學(xué)、運(yùn)動營養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動損傷、運(yùn)動康復(fù)以及運(yùn)動心理學(xué)等相關(guān)知識。

校園足球四級聯(lián)賽逐步完善，但是相對應(yīng)的足球教師培訓(xùn)內(nèi)容仍在探索和完善當(dāng)中，培訓(xùn)班的內(nèi)容與校園足球四級聯(lián)賽的開展的銜接缺乏合理性。例如，培訓(xùn)的內(nèi)容主要為11人制足球賽的相關(guān)內(nèi)容，而培訓(xùn)班學(xué)員管理主要對象為小學(xué)1-4年級的學(xué)生（主要參加5人制或8人制足球比賽），培訓(xùn)內(nèi)容與足球教師的工作所需明顯不符。

（4）培訓(xùn)資金的利用情況。

由于校園足球的快速發(fā)展，地方足協(xié)、教育局在不同地方、不同時間均舉辦了各類足球教師、教練員以及指導(dǎo)員培訓(xùn)班，培訓(xùn)的內(nèi)容大相徑庭；不少教師參加過兩次以上培訓(xùn)，導(dǎo)造成重復(fù)培訓(xùn)的局面，占用了名額以及造成專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)重復(fù)使用的局面。

4、結(jié)論

目前，廣東省校園足球教師的數(shù)量與質(zhì)量尚未能滿足校園足球的快速發(fā)展；其年齡結(jié)構(gòu)合理，但性別比例嚴(yán)重失衡；大部分足球教師的足球年齡達(dá)到10年以上，但是其執(zhí)教年齡偏年輕；大多數(shù)足球教師的知識面亟待拓寬；在讀期間選修足球?qū)ｍ?xiàng)的足球教師較少，而且擁有運(yùn)動員級別的足球較少；培訓(xùn)班的教師對足球理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，缺乏對參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重視，參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的動機(jī)出現(xiàn)偏差。培訓(xùn)班類型多，培訓(xùn)時間有限，缺乏統(tǒng)一教材，內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性與針對性，培訓(xùn)資金利用缺乏合理性等是培訓(xùn)班存在的不足。