摘要：語文教學(xué)向來是高中教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，是構(gòu)建學(xué)生語言表達(dá)能力的環(huán)節(jié)。當(dāng)前高中語文教育在適應(yīng)新課改的教學(xué)新需求的同時，需要積極融合傳統(tǒng)文化藝術(shù)內(nèi)容。作為我國歷史文化藝術(shù)孕育的精粹，傳統(tǒng)文化藝術(shù)長期存在于教育領(lǐng)域之中，并且具備較為深遠(yuǎn)的影響。相關(guān)教師應(yīng)重視傳統(tǒng)文化藝術(shù)在高中語文教學(xué)中的重要地位，汲取傳統(tǒng)文化藝術(shù)的優(yōu)秀成分，與現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容開展深度融合，使得學(xué)生能夠在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熏陶中，塑造其優(yōu)良的個性品格。

關(guān)鍵詞：高中語文;文化藝術(shù);藝術(shù)

傳統(tǒng)文化在高中語文課堂中占據(jù)較為重要的地位，其內(nèi)容是中國古代歷史文化的精粹，集合著古人的智慧和才智。傳統(tǒng)文化給予現(xiàn)代語文課堂的是優(yōu)秀的精神品質(zhì)和文化內(nèi)涵，可以讓語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加廣闊，同時符合現(xiàn)代教育所要求的素質(zhì)教育要求。教師在實際語文課堂中，可以使誦讀、閱讀、寫作等有效途徑積極滲透傳統(tǒng)文化成為傳播傳統(tǒng)文化的主要載體。文章通過分析當(dāng)前語文課堂的實際情況，探究如何在授課中高效開展傳統(tǒng)文化滲透工作。

一、把握傳統(tǒng)文化藝術(shù)在高中語文教學(xué)的重要地位

現(xiàn)代高中語文教學(xué)的內(nèi)容極大部分來源于對于傳統(tǒng)文化的總結(jié)和借鑒，而傳統(tǒng)文化藝術(shù)向來是高中語文教學(xué)中的有機(jī)組成部分，其中蘊(yùn)含著大量的語文知識技能，在高中語文課堂中充分滲透傳統(tǒng)文化藝術(shù)內(nèi)容，將極大程度推動高中語文教學(xué)的深化和發(fā)展。而把握傳統(tǒng)文化藝術(shù)在高中語文課程中的有效融合，能夠使得現(xiàn)代化的知識內(nèi)容與傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進(jìn)行深度的融合，促進(jìn)教學(xué)推陳出新、革故鼎新，在豐富日常高中語文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以顯著提升語文學(xué)科的多元性和趣味性。傳統(tǒng)文化藝術(shù)中包含的積極內(nèi)容可以作為現(xiàn)代高中語文教學(xué)的重要資料，讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生深入掌握傳統(tǒng)文化的知識，從汲取傳統(tǒng)文化藝術(shù)的優(yōu)秀內(nèi)容中武裝自己的思維形態(tài)、豐富個人的知識儲備;而另一方面則是在無形之中能夠促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的廣泛傳播和深遠(yuǎn)發(fā)展，幫助學(xué)生提升對于中華傳統(tǒng)文化的高度自信，樹立強(qiáng)大的文化自信心，進(jìn)而響應(yīng)當(dāng)下“文化強(qiáng)國”的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)文化藝術(shù)同時可以增加高中語文的吸引力和創(chuàng)新性，通過現(xiàn)代與傳統(tǒng)的相互交織，在鞏固語文基礎(chǔ)知識的層面上提升知識內(nèi)容的層次感與多樣性，讓學(xué)生可以接觸到不同時期的文化知識，提高學(xué)生的高中語文學(xué)科綜合能力。

二、探究傳統(tǒng)文化藝術(shù)在高中語文教學(xué)的滲透策略 、

1、抓住傳統(tǒng)文化契合點(diǎn)，促進(jìn)新舊知識深度融合

教師在高中語文課堂中的深度滲透與融合，需要教師合理把握傳統(tǒng)文化在語文知識中的契合點(diǎn)，推動傳統(tǒng)文化藝術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的密切聯(lián)系。教師應(yīng)在針對課本基礎(chǔ)內(nèi)容制定文化融合的方針，使得優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠有效依托高中語文知識進(jìn)行高效輸出。

比如，筆者在教學(xué)《記錄家鄉(xiāng)的人和物》的過程中，在活動中增設(shè)“家鄉(xiāng)著名歷史人物”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過社會實踐、資料搜集、調(diào)查詢問的方式獲得與家鄉(xiāng)歷史人物相關(guān)的資料事跡，并進(jìn)行科學(xué)的梳理與整合，并要求學(xué)生在“人物精神品質(zhì)”、“人物優(yōu)秀事跡”等層面進(jìn)行總結(jié)，在語文課堂中進(jìn)行分享。同時，以課本中的優(yōu)秀歷史人物作對比，尋找他們的共同點(diǎn)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對人成長的積極影響，促進(jìn)對傳統(tǒng)文化的理解與探究。

分析可得，高中語文教師要抓住傳統(tǒng)文化的契合點(diǎn)，以課程知識為基礎(chǔ)內(nèi)容，進(jìn)行傳統(tǒng)文化藝術(shù)的有效關(guān)聯(lián)，以目標(biāo)為導(dǎo)向連接現(xiàn)代課程與傳統(tǒng)文化的知識點(diǎn)，形成相輔相成的知識關(guān)系，在豐富學(xué)生語文知識儲備的同時，延伸其知識面的深度和廣度。

2、深化傳統(tǒng)文化滲透性，開展書籍閱讀教學(xué)活動

教師應(yīng)注重傳統(tǒng)文化閱讀在高中語文課堂中所發(fā)揮的重要作用，利用閱讀環(huán)節(jié)搭載相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，讓學(xué)生能夠培育并保持良好閱讀習(xí)慣的同時，可以增加其對傳統(tǒng)文化的閱讀量，從而提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文學(xué)科中的全面滲透。

比如，會在適當(dāng)?shù)臅r間段定期開展“閱讀”活動，在班級的圖書角放置《論語》、《中庸》、《資治通鑒》等我國古代的優(yōu)秀讀物和傳統(tǒng)文化的突出代表，供學(xué)生在課間進(jìn)行閱讀，同時設(shè)置每一階段的閱讀總結(jié)活動，要求學(xué)生展示在閱讀優(yōu)秀傳統(tǒng)書籍中所做的讀書筆記、摘抄感悟，并通過“演講會”的方式讓學(xué)生通過自我語言向其他學(xué)生推薦和介紹書中的主要內(nèi)容和自我閱讀的收獲，以分享為基礎(chǔ)，延伸傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精神和理念。

分析可得，高中語文課堂中，對于傳統(tǒng)文化教學(xué)表現(xiàn)形式和輸出途徑，教師可以借助閱讀的教學(xué)手段，開展個性化的傳統(tǒng)文化教學(xué)。以閱讀為立足點(diǎn)，展開多元化的閱讀活動，通過仔細(xì)閱讀蘊(yùn)含古人智慧精華和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的書籍，汲取其中的優(yōu)質(zhì)養(yǎng)分補(bǔ)充學(xué)生自身的知識儲備和精神內(nèi)涵。

三、結(jié)束語

綜上所述，綜上所述，在高中語文課堂教學(xué)中全方位滲透傳統(tǒng)文化是現(xiàn)代高中教育的主流趨勢之一，也是現(xiàn)代教育過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。語文教師需要針對傳統(tǒng)文化進(jìn)行科學(xué)的選取，摘選其中的優(yōu)秀成分，與新課改教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合，抓住傳統(tǒng)文化和語文知識的契合點(diǎn)，使得二者能夠相輔相成，發(fā)揮其對學(xué)生知識素養(yǎng)和品格個性的積極化培育。傳統(tǒng)文化是高中語文課堂的重要組成部分，教師應(yīng)對其展開充分利用，進(jìn)而塑造符合新時代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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四川宜賓市珙縣第一高級中學(xué)校 姚祥嵐