摘要：小學(xué)作文的講授在小學(xué)階段是一門(mén)比較簡(jiǎn)單性的教學(xué)工作，但是對(duì)于這一較為簡(jiǎn)單性的教學(xué)工作，大部分教師往往把握不住方向，不知道如何去根據(jù)實(shí)際情況幫助和引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)好作文，所以這對(duì)于許多教師而言，也是一門(mén)比較深?yuàn)W的學(xué)科，通俗的來(lái)講，小學(xué)作文在于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生如何去把自己的所知、所見(jiàn)、所聞，用自己的話語(yǔ)去表達(dá)出來(lái)，這就是我們需要把握的內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文的過(guò)程中，我們需要認(rèn)識(shí)到面向不同年齡段的學(xué)生，需要有不同的教學(xué)方法和要求，這里筆者根據(jù)自身的些許經(jīng)驗(yàn)，就如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文來(lái)談一下想法，希望對(duì)各位有所幫助。

關(guān)鍵字：小學(xué)作文;引導(dǎo)啟發(fā);嘗試模仿;運(yùn)用修飾

在筆者的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)，根據(jù)學(xué)生年齡段大體將教學(xué)工作分為三個(gè)階段，第一個(gè)是針對(duì)一二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)階段，第二個(gè)就是針對(duì)四三至四年級(jí)的嘗試模仿階段以及最后一個(gè)就是五至六年級(jí)的運(yùn)用修飾階段。下面筆者就這三個(gè)階段為大家分享經(jīng)驗(yàn)，有不足之處也希望各位海涵。

一、認(rèn)知啟發(fā)，化繁為簡(jiǎn)

一二年級(jí)的學(xué)生由于其心智還不是非常健全，并且由于剛從幼兒園踏入小學(xué)的門(mén)檻，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，許多事物對(duì)于他們而言是非常新奇的。因此教師在教學(xué)過(guò)程中需要把握的是，就是用心引導(dǎo)，啟發(fā)為主。我們都知道低段的學(xué)生，特別是剛踏入小學(xué)的一二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的好奇心是非常重的，而且他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)過(guò)程中往往表現(xiàn)出來(lái)一些非常的不專心、對(duì)任何事物只有短暫興趣的現(xiàn)象，許多教師針對(duì)這種情況往往束手無(wú)措，更有甚者，出現(xiàn)放棄學(xué)生的現(xiàn)象，這是非常不可取的。因此，在引導(dǎo)一二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作的過(guò)程中，教師需要把握的是用心去引導(dǎo)，去啟發(fā)，將發(fā)掘?qū)W生的興趣作為著手點(diǎn)，利用學(xué)生的興趣點(diǎn)向日常生活實(shí)際靠攏，去啟發(fā)他們表達(dá)出自己的意思。

如：在部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《口語(yǔ)交際：看圖講故事》當(dāng)中，是一個(gè)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生表述所見(jiàn)的過(guò)程，教師在教學(xué)時(shí)首先要組織學(xué)生帶著好奇心去看這幾幅漫畫(huà)，從第一幅漫畫(huà)到第五幅漫畫(huà)，要引導(dǎo)學(xué)生往實(shí)際生活靠攏，簡(jiǎn)單來(lái)講就是平時(shí)每個(gè)學(xué)生家里面都會(huì)出現(xiàn)的場(chǎng)景，然后根據(jù)學(xué)生家庭不同處置情況去畫(huà)出第六幅圖，并且用文字把這件事表述出來(lái)。當(dāng)然這一階段還是以積累語(yǔ)言文字功底為主。

二、嘗試模仿，淺談感悟

三四年的學(xué)生經(jīng)過(guò)語(yǔ)言文字的積累，同時(shí)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而導(dǎo)致的心智的逐漸成熟，他們?cè)谧魑膶?xiě)作方面，從剛開(kāi)始認(rèn)知啟發(fā)到嘗試模仿一些作文來(lái)表達(dá)一些自己的看法，這一點(diǎn)是需要教師在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格把握的。針對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生，大部分教師在日常的教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，不知道某一天開(kāi)始學(xué)生突然學(xué)會(huì)去仿寫(xiě)或抄襲作文了，這一點(diǎn)對(duì)部分教師來(lái)說(shuō)是非常不可思議的，但是作為教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去正確地分析對(duì)待。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有其獨(dú)特的原因，教師要結(jié)合實(shí)際情況，妥善處理，若不然會(huì)產(chǎn)生許多不可逆轉(zhuǎn)的問(wèn)題，對(duì)教師和學(xué)生都會(huì)造成傷害。

如：在部編版教材三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《習(xí)作：身邊哪些有特點(diǎn)的人》當(dāng)中，許多學(xué)生的作文寫(xiě)法和結(jié)構(gòu)基本相同，基本都是從作文書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等渠道借鑒的，導(dǎo)致出現(xiàn)了大量如《我的爸爸》《我的媽媽》等相類(lèi)似系列小作文，讓教師在日常教學(xué)中感到非常頭疼，但是在看到學(xué)生出現(xiàn)這種問(wèn)題的同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，去分析一下產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因，簡(jiǎn)單的來(lái)講，就是學(xué)生獲取知識(shí)的渠道是非常有限的，因?yàn)檫@與學(xué)生的閱歷和心智息息相關(guān)。這時(shí)候就需要教師去妥善處理這種問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生脫離作文框架和模式的束縛，去大膽的講述自己身邊人實(shí)實(shí)在在的事件，用真實(shí)的事件去體現(xiàn)所描述的人的內(nèi)在，對(duì)于部分文字功底較弱的學(xué)生，可以采用講故事的形式，幫助學(xué)生去勇于寫(xiě)作。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生，敢于用真實(shí)的故事去抒發(fā)情感，在借鑒優(yōu)秀作文的同時(shí)脫離作文的束縛，表達(dá)自身的想法，教師在教學(xué)過(guò)程中，要多鼓勵(lì)學(xué)生去挖掘身邊的真人真事，不能帶著有色眼鏡去對(duì)待學(xué)生，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈造成嚴(yán)重的傷害。

三、運(yùn)用修飾，正面引導(dǎo)

五六年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的心智是更加趨于成熟的，并且經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)，其語(yǔ)言文字水平包括詞語(yǔ)積累都已經(jīng)達(dá)到了一定高度，這時(shí)候隨著他們自身水平的提高，對(duì)于某些事物會(huì)有自己的獨(dú)特的觀點(diǎn)和想法，這個(gè)時(shí)候，教師就需要轉(zhuǎn)變思路，從以往的啟發(fā)、鼓勵(lì)模仿到針對(duì)學(xué)生的思想，要做好的就是鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去弘揚(yáng)真善美，抨擊假丑惡。特別是一些學(xué)生由于受到互聯(lián)網(wǎng)的沖擊和社會(huì)的影響，對(duì)社會(huì)上某些事情有了片面的或者是錯(cuò)誤的理解，從而用文筆把想法表述出來(lái)，一旦不加以引導(dǎo)，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想造成不良影響，這就需要教師在日常的教學(xué)中去督促去改正，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀。

在部編版教材六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《習(xí)作：學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)》當(dāng)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生把握正確的方向，要為學(xué)生明確傳達(dá)倡議書(shū)是具有正面性和引導(dǎo)性的一種作文類(lèi)型，教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生明確集體性和特性之間的區(qū)別和聯(lián)系，要正確引導(dǎo)學(xué)生在抒發(fā)真實(shí)感想的同時(shí)要向符合社會(huì)時(shí)代要求靠攏。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)多加一些修辭性的手法和華麗的詞藻等，讓大家看了之后有賞心悅目的感覺(jué)。

總而言之，幫助引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文是一件任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，需要教師拿出真心去認(rèn)真對(duì)待，引導(dǎo)學(xué)生要以足夠的耐心，根據(jù)學(xué)生不同年齡階段、不同心智和特殊情況去分析教導(dǎo)，從而使學(xué)生的寫(xiě)作水平邁上一個(gè)更高的臺(tái)階。

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浙江省桐鄉(xiāng)市濮院小學(xué)教育集團(tuán)翔云小學(xué) 吳穎瑛