摘要：幼兒教育關(guān)系到孩子未來的成長方向，筆者在本文中通過分析游戲材料的特性簡單分析如何將幼兒游戲材料回歸本土化。

關(guān)鍵詞：幼兒園;材料本土化;

前言

現(xiàn)如今的世界是信息化的世界，大家對于教育的想法也見仁見智，每個孩子的家長都想給孩子創(chuàng)造最好的環(huán)境給孩子最好的教育，讓他們長大以后可以有更強(qiáng)的競爭力。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展推動了信息的普及，開闊人們眼界的同時也拓寬了人們的思路?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)越來越成熟，人們上網(wǎng)更加的方便，在網(wǎng)絡(luò)上了解的教學(xué)觀點(diǎn)也越來越多，各種各樣的游戲材料被應(yīng)用到幼兒的教育中。雖然不乏有很多新穎的育兒觀點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒，但是教育不能一概而論，時間地點(diǎn)的不同也會制約教學(xué)方法的推進(jìn)，教育需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)取其精華，借鑒可以利用的地方，摒棄不適用于中國幼兒的部分，讓中國幼兒教育回歸本土化，讓幼兒教育適應(yīng)中國幼兒的身心發(fā)展，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、游戲材料具有的特性

（一）具有安全性和藝術(shù)性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！边@就闡釋了幼兒的安全工作具有極其重要的地位。那么幼兒日常使用的游戲材料同樣要把安全工作放在第一位。幼兒園在選擇游戲材料時，要注重選擇對幼兒沒有傷害的原材料進(jìn)行制作，并且制作前及制作過程中應(yīng)保證進(jìn)行清潔消毒。在追求外在包裝的藝術(shù)性的前應(yīng)該保證材料的安全性。一些堅(jiān)硬的材料外層需要用輔助材料加以裝飾，比如說比較硬的包裝盒外邊可以選用絲帶進(jìn)行改造，或者選擇一些質(zhì)地比較柔軟的絨布進(jìn)行二次加工。如練習(xí)幼兒動手能力的系紐扣的游戲材料，可以制作一些顏色比較美觀的造型，制作時注重材料的顏色裝飾，使游戲材料具備教育功能的同時也能展現(xiàn)其藝術(shù)性。便于吸引幼兒對活動材料的注意力，使幼兒有興趣加入到游戲活動中，有利于活動的順利進(jìn)行。[1]

（二）具有動態(tài)性和層次性

游戲活動可以吸引興趣愛好不同的幼兒參加活動，為不同能力的幼兒創(chuàng)造了具有多樣性的活動環(huán)境。即便是一些內(nèi)向、平時不愿意與人交流的幼兒通過參與游戲活動也可以進(jìn)行自主的交流，能夠調(diào)動其活動的積極性也是游戲活動被幼兒所喜愛的主要原因之一。游戲活動備受推崇，這就需要教師在選擇游戲材料上應(yīng)該注重材料的動態(tài)性和層次性，把活動材料的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

材料的層次性：一方面從材料的加工程度來講，同一個游戲材料可以分為成品、半成品和原材料。比如為了鍛煉幼兒的動手能力和思維能力，鼓勵幼兒主動學(xué)習(xí)，教師可以準(zhǔn)備不同加工程度的游戲材料（用于制作沙漏的空瓶子、外形已經(jīng)被裝飾的瓶子、完全做好的沙漏成品）。另一方面教師可以選擇使用難度程度不一樣的游戲材料，幫助教師針對不同能力的幼兒進(jìn)行特定的指導(dǎo)，可以做到因材施教，幫助幼兒能在原有基礎(chǔ)水平上得到提升。

材料的動態(tài)性：教師為幼兒提供的活動材料不能夠一直不變通，需要根據(jù)幼兒教育的目標(biāo)和幼兒實(shí)際的發(fā)展需求及時進(jìn)行整改。比如說，教師在指導(dǎo)幼兒游戲的時候發(fā)現(xiàn)從前比較被幼兒青睞的語言游戲材料現(xiàn)在幾乎沒有小朋友再玩耍了，在對幼兒游戲活動詳細(xì)了解以后發(fā)現(xiàn)語言游戲區(qū)域里存放的書籍因?yàn)槭褂玫臅r間過于長久，書籍已經(jīng)嚴(yán)重破損了，并且書籍內(nèi)容也沒有更新。這個時候教師可以鼓勵大家把家里的新圖書帶到幼兒園里相互借閱，同時，有針對性的選擇一些便于幼兒翻閱的科普型書籍。這樣便于讓幼兒相互交流溝通自己比較了解的故事，介紹自己的新書，同時也可以觀看新的科普書籍。材料的動態(tài)性還表現(xiàn)在不同年齡段班級之間的互動上面，這時要求各個班級的教師要時時交流幼兒活動的實(shí)際情況，這樣在發(fā)現(xiàn)問題的時候能夠及時補(bǔ)充材料，分享資源，做到材料真正的為游戲活動做服務(wù)。

二、幼兒園游戲材料本土化

（一）更貼近幼兒生活

現(xiàn)在的一些幼兒園存放的游戲活動材料雖然看起來樣式種類較多，比較吸人眼球，但是實(shí)際上的情況是，很多的游戲材料因?yàn)槭褂脮r間較長且時代變遷已經(jīng)不再適合幼兒成長。比如說，幼兒經(jīng)常玩的游戲過家家，很多幼兒教師往往只是簡單準(zhǔn)備了顏色不同的沙子，沒有其他的材料，但是這些材料是很簡陋的。由于社會的飛速發(fā)展，家里的餐食不簡單的只是有一碗米飯，還涉及到很多瓜果蔬菜，這個時候就需要教師提供一些相應(yīng)的盤子碗筷、水果蔬菜等，讓幼兒在做游戲的時候能夠更加貼近生活。由于家庭的關(guān)系，很多幼兒隨著父母見識到了很多學(xué)校沒見到的，對外界的認(rèn)知甚至超出教師的想象，這就要求教師更新自己的觀念，開拓眼界，選擇跟得上時代部分是游戲材料。

（二）更符合幼兒身心特點(diǎn)

在選擇材料的時候不僅要選擇有趣的，更重要的是選擇安全的材料讓幼兒在保證安全的前提下學(xué)習(xí)。還有一些材料的選擇出了要遵循幼兒活潑的特點(diǎn)還要讓幼兒在做游戲的同時明白一些道理。讓幼兒既能體會游戲的快樂，同時又能取得精神上的收獲。

結(jié)語

綜上所述，幼兒游戲材料的本土化不僅與我國幼兒的心理發(fā)展相適應(yīng)，更增強(qiáng)了幼兒園課堂游戲活動與社會活動的融合。想要使游戲材料更好的培養(yǎng)幼兒就需要每位幼兒教師在如何使材料本土化更加適合幼兒的特點(diǎn)這一問題上進(jìn)行深入探索，讓幼兒在快樂中成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳芳.《幼兒園游戲材料本土化研究-以福州市花巷幼兒園為例》[J].新課程（上），2015，02：27+29.

貴州省遵義市正安縣碧峰鎮(zhèn)中心幼兒園 王雙艷