摘要：歷史課應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化品位，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，從歷史的角度看問題，以史為鏡來解決實(shí)際問題的能力。因此，如何立足學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)，著重提高教育培訓(xùn)水平，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)機(jī)會，發(fā)展學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，是教育者應(yīng)該注意，也始終如一的追求。

關(guān)鍵詞：初中歷史 興趣發(fā)展

初中是學(xué)生對歷史知識系統(tǒng)理解的初始階段。在這一階段進(jìn)行的教學(xué)活動將為學(xué)生將來學(xué)習(xí)歷史鋪平道路。因此，在教學(xué)時(shí)，教師需要集中精力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。只有對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)生才能更積極地參與歷史學(xué)習(xí)過程。這不僅可以豐富學(xué)生的知識儲備，而且可以升華學(xué)生的情感認(rèn)知。教師應(yīng)集中精力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生融入歷史教學(xué)，以便學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)歷史的魅力，并有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、鼓勵(lì)基于教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)興趣

教師要在教育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)校和學(xué)生的知識水平和知識儲備，注意改進(jìn)教學(xué)方法和技術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。例如，當(dāng)研究“春秋戰(zhàn)國之爭”時(shí)，由于許多知識點(diǎn)和復(fù)雜的證據(jù)在介紹了西周崩潰的教育視頻之后，要求學(xué)生總結(jié)著名的歷史事件，并對當(dāng)時(shí)的學(xué)術(shù)思想流派和代表進(jìn)行總結(jié)，繪制戰(zhàn)國英雄全國分布圖，并自己總結(jié)重要的知識點(diǎn)。該方法使學(xué)生可以清楚地看到當(dāng)時(shí)國家的主要情況和該國的學(xué)術(shù)成就。思想流派，以及對時(shí)代的重大政治變革和中國文化繁榮興盛的更好理解。在這樣的部分中，都可以應(yīng)用這種教學(xué)方法。與抽象和單調(diào)的刻板印象相比，知識點(diǎn)被完全存儲在學(xué)生的思想中，并鼓勵(lì)學(xué)生更好地理解記憶更好地完成知識點(diǎn)的消化和吸收，使學(xué)生具有直觀的視覺體驗(yàn)。采用這種方式，學(xué)生會更喜歡，更容易發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)和吸引的內(nèi)在動力。更容易引發(fā)學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的歷史和人文素養(yǎng)。

二、使用情境教學(xué)法擴(kuò)大學(xué)生的視野

情景教學(xué)法用于初中歷史課，以創(chuàng)建歷史故事情節(jié)，使學(xué)生可以體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境并進(jìn)行整合，讓自己融入歷史故事，不知不覺中，吸引了學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣。另外，在上下文體驗(yàn)的背景下，學(xué)生可能會熟悉歷史知識，而不是教科書知識，這不僅會引起學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣，還會擴(kuò)大學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。從歷史的角度來看，教師可以創(chuàng)造更多與課本有關(guān)的課外歷史情境，以便學(xué)生了解課本中的成因和后果，補(bǔ)充課本中沒有的知識，并幫助學(xué)生建立歷史知識體系。例如，通過講授“5月4日愛國運(yùn)動與中國共產(chǎn)黨的形成”，教師可以提供一些有關(guān)5月4日愛國運(yùn)動興起的初步報(bào)告，談?wù)?月4日愛國運(yùn)動的起源，并允許學(xué)生充分理解為什么會進(jìn)行“五四”愛國運(yùn)動？這不僅可以幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，而且可以擴(kuò)展學(xué)生的知識，還可以讓學(xué)生將所講內(nèi)容作為課外故事來聽，完全提高學(xué)生在課堂上的注意力，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、根據(jù)可用的教材準(zhǔn)確地理解基本原理

隨著素質(zhì)教育的全面推廣和課程改革的全面鼓勵(lì)，課堂教學(xué)改革和傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生了必然趨勢。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法適應(yīng)新的情況。教師只能依靠現(xiàn)有的教科書，要清楚地理解教科書的主要含義，明確教師只是學(xué)習(xí)活動的啟發(fā)和指導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮核心作用，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，鼓勵(lì)和改善學(xué)生的良好思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其更接近新課程改革和素質(zhì)教育的要求。在中學(xué)教育的歷史中，教師應(yīng)依靠課程設(shè)置，超越課程設(shè)置的界限，不斷探索課程設(shè)置的內(nèi)容，充分利用各種教具，大膽實(shí)施教學(xué)方法，不斷吸收卓越的教學(xué)成果。在近幾年的歷史教學(xué)實(shí)踐中，作者靈活運(yùn)用教科書，借鑒《人民教育版》出版的初中歷史教科書的特點(diǎn)，在現(xiàn)有教科書的基礎(chǔ)上合理優(yōu)化了某些章節(jié)，消除了枯燥的歷史知識。將歷史人物轉(zhuǎn)變成生動的故事，將每章的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヂ?lián)系的結(jié)構(gòu)圖，將一個(gè)國家的存在的抽象狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)清晰直觀的國家分布圖，并使用各種有效的方法來深入了解，激發(fā)學(xué)生了解到歷史學(xué)科的學(xué)術(shù)魅力，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多做，多溝通，多探索，從而使學(xué)生愛上歷史課。

四、使用現(xiàn)代教學(xué)方法來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法過于繁瑣，不能完全提高學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的理解，也不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，目前，各種科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展使教育方法多樣化，并且隨著多媒體設(shè)備的引入，課堂活動變得更加豐富。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體音頻和視頻的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富多彩的教學(xué)氛圍，使學(xué)生加深對知識內(nèi)容的理解和經(jīng)驗(yàn)，有效地鼓勵(lì)學(xué)生融入教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生成長。

五、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)并成為故事的一部分

歷史有一個(gè)很大的特點(diǎn)，那就是有許多歷史人物和歷史事件。對于歷史人物和歷史事件，每個(gè)人都有不同的見解，可以從不同角度提出不同的見解。因此，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。歷史上沒有絕對的好人和絕對的壞人。因此，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，適應(yīng)當(dāng)前歷史教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠記住知識，同時(shí)聯(lián)想到歷史故事。讓學(xué)生了解故事。興趣是最好的教師，興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的巨大動力。對學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生可以熱情地學(xué)習(xí)很多東西，有很高的學(xué)習(xí)需求，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在初中授課時(shí)，教師的最大任務(wù)應(yīng)該是增強(qiáng)學(xué)生對歷史的興趣，而不是堆砌歷史。

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山東省肥城市龍山中學(xué) 山東省泰安市 聶豐姣