張寧俠

[摘 ?要：積木建構(gòu)是幼兒階段喜愛的游戲，幼兒通過積木建構(gòu)鍛煉了動手操作能力，也對物體形狀、長短、大小等相關(guān)的數(shù)學(xué)概念有了基本感知，積木建構(gòu)游戲?qū)τ谟變涸缙跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展是有促進(jìn)作用的，因而，教師應(yīng)該意識到積木建構(gòu)中包含了豐富的數(shù)學(xué)知識，重視積木建構(gòu)游戲?qū)τ谟變涸缙跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。本文通過對積木建構(gòu)游戲促進(jìn)幼兒早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因進(jìn)行梳理，提出如何推進(jìn)積木建構(gòu)游戲幫助幼兒早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的策略建議，以期提供參考。

關(guān)鍵詞：積木建構(gòu)游戲;幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);方法建議]

積木是一種傳統(tǒng)原始的材料，而積木建構(gòu)游戲廣受幼兒的喜歡，由于積木有高度開放性和靈活度，幼兒在進(jìn)行積木建構(gòu)游戲的時(shí)候能夠充分發(fā)揮自己的想象力，搭建各種類型的物體。積木建構(gòu)游戲不僅能夠讓幼兒在潛移默化中建立對于物體形狀、長度、大小、面積等的初步概念，還能夠培養(yǎng)幼兒對于相等與否、相同與否等簡單數(shù)學(xué)關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，由此可知，積木建構(gòu)游戲過程中包含了豐富的數(shù)學(xué)知識與概念，教師應(yīng)該充分應(yīng)用好積木建構(gòu)游戲?qū)τ谟變涸缙跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，幫助幼兒建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、積木建構(gòu)游戲促進(jìn)幼兒早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因分析

（一）積木建構(gòu)游戲是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙

積木建構(gòu)游戲使幼兒在接觸積木的過程中對物體的長寬高、形狀、大小和空間立體等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識有了感知，游戲過程使幼兒學(xué)會數(shù)數(shù)、比較、分類等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。因此，幼兒在積木建構(gòu)游戲過程中無形地將數(shù)學(xué)的抽象概念轉(zhuǎn)化成具象的認(rèn)知，培養(yǎng)了幼兒早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幼兒產(chǎn)生了一定的數(shù)學(xué)思維和邏輯，這促進(jìn)了幼兒早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，也為幼兒將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索奠定了基礎(chǔ)。

（二）積木建構(gòu)游戲促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展

積木建構(gòu)游戲除了能夠幫助幼兒轉(zhuǎn)化基本數(shù)學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力：①積木建構(gòu)游戲?qū)τ谟變旱臄?shù)學(xué)推理能力有促進(jìn)作用，幼兒在進(jìn)行積木建構(gòu)的游戲過程中，需要在對物體形狀、大小等概念感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拆分和組合，然后去搭建某個(gè)物體，這使得幼兒對物體的位置、移動和結(jié)構(gòu)等產(chǎn)生了空間認(rèn)知，而這一認(rèn)知正是幼兒在實(shí)際操作過程中反復(fù)建構(gòu)產(chǎn)生了對規(guī)律的概括和歸納，也即基本的數(shù)學(xué)推理能力;②積木建構(gòu)游戲能夠培養(yǎng)幼兒主動分析、思考和解決問題的能力。在建構(gòu)積木的過程中幼兒可能遇到各種各樣的問題，需要不斷嘗試和建構(gòu)，幼兒也對積木相關(guān)的幾何知識、立體空間等相關(guān)數(shù)學(xué)概念有了自己的理解，進(jìn)一步加深對于數(shù)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升了自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、積木建構(gòu)游戲促進(jìn)幼兒早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的方法建議

（一）幼兒自由建構(gòu)和教師適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合

在積木建構(gòu)游戲中，往往是幼兒自己靠想象力隨心所欲進(jìn)行自由建構(gòu)，但在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該給予相應(yīng)的引導(dǎo)，因?yàn)橹笇?dǎo)性建構(gòu)通過教師和幼兒的互動交流能夠加深幼兒的理解。例如，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備相關(guān)的圖片和視頻，在和幼兒的溝通過程中對建構(gòu)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒建構(gòu)圖片或視頻中相關(guān)的物體，既引導(dǎo)了幼兒更多的接觸數(shù)學(xué)相關(guān)的知識和提高了幼兒的語言交流能力，也沒有忽視幼兒自由想象的創(chuàng)造力，有利于幼兒早期數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。因此，積木建構(gòu)過程中幼兒的自由建構(gòu)和教師的適度引導(dǎo)同樣重要，兩者結(jié)合才能更好地促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。

（二）運(yùn)用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)語言與幼兒溝通，建立幼兒數(shù)學(xué)意識

幼兒在積木建構(gòu)游戲中更加關(guān)注如何操作和建構(gòu)，忽略了建構(gòu)背后的數(shù)學(xué)意義，因此，教師除了在幫助幼兒學(xué)習(xí)搭建技能之外，應(yīng)該重視運(yùn)用基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)語言和幼兒交流，不僅要在溝通中無形滲透一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，而且適時(shí)拋出問題，引發(fā)幼兒思考并逐步引導(dǎo)幼兒完成。例如，幼兒在建構(gòu)房屋的時(shí)候，教師可以通過表達(dá)“右面使用了4塊積木支撐屋頂，左面也用了4塊積木，兩邊需要用相同數(shù)量的積木，才能夠保持平衡支撐住屋頂”等類似的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)語言，引起幼兒對于積木建構(gòu)過程中對于數(shù)量、相等、平衡等數(shù)學(xué)知識的關(guān)注和思考。同時(shí)，教師可以按照發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思路，引導(dǎo)幼兒對于積木建構(gòu)過程的探索，以此建立起幼兒早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。

（三）針對積木建構(gòu)過程中的難題，制定相應(yīng)的教學(xué)方案

教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒在積木建構(gòu)游戲過程中遇到的問題，對于普遍存在的問題進(jìn)行課堂統(tǒng)一講解，教師可以通過作品建構(gòu)視頻再現(xiàn)來呈現(xiàn)出積木建構(gòu)過程中遇到的難題，制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，針對積木建構(gòu)過程中的問題引發(fā)幼兒的思考，適度進(jìn)行啟發(fā)式提問并組織幼兒課堂討論，通過運(yùn)用基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)語言向幼兒講解問題的原因和解決方法;對于由于幼兒個(gè)體差異和年齡特點(diǎn)而存在的不同建構(gòu)問題，教師應(yīng)該因材施教，針對不同問題相應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，并記錄跟蹤不同幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展情況。通過這種難題重點(diǎn)講解和引導(dǎo)式提問，能夠建立幼兒數(shù)學(xué)意識，促進(jìn)幼兒早期數(shù)學(xué)思維的形成和學(xué)習(xí)的發(fā)展。

綜上所述，積木建構(gòu)游戲自身具備靈活性、開放性和普遍性，又由于其受到幼兒喜歡和對幼兒早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，所以對于教師而言，要清醒地意識到積木建構(gòu)對于幼兒數(shù)學(xué)意識的啟蒙作用和對于幼兒數(shù)學(xué)能力提高的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)該高效利用積木建構(gòu)游戲的作用，對于幼兒積木建構(gòu)活動進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，制定合理的教學(xué)方案，使用基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)語言與幼兒溝通，針對積木建構(gòu)過程中的不同問題給予不同解決方案，最終促進(jìn)幼兒早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊瓊，謝慶斌，吳念陽.積木建構(gòu)游戲?qū)υ缙跀?shù)學(xué)能力的影響：基于PASS理論編碼加工能力的中介作用[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2019（01）.

[2]索瑪.積木建構(gòu)游戲中幼兒數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)策略探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018（45）：56.

[3]楊嘉蔚.利用積木建構(gòu)游戲提高幼兒邏輯思維能力[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2018（24）：116-116.