向敏娜

【摘 ?要】幼兒教育作為學(xué)生最為重要的啟蒙階段，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有著極為重要的意義，如何提高幼兒教育的有效性，也成了當(dāng)今教育領(lǐng)域更為關(guān)注的話題。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，針對(duì)當(dāng)前這一教學(xué)目標(biāo)，我國(guó)教育領(lǐng)域推出了在幼兒教育中滲透陶行知教育思想的教學(xué)策略，運(yùn)用這種全新的教學(xué)策略提高我國(guó)當(dāng)前幼兒教育的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】陶行知;生活教育理論;幼兒教育思想

陶行知先生是我國(guó)最偉大的教育學(xué)家，他將畢生的心血都奉獻(xiàn)到了教學(xué)領(lǐng)域中，并在長(zhǎng)期的教育研究中，提出了生活教育理論，這種教育理論是建立在實(shí)踐與理論相結(jié)合的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)以及實(shí)際運(yùn)用能力，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展最為有效的一種教育理論。下面，本文就對(duì)陶行知教育思想指導(dǎo)下的幼兒教育展開(kāi)闡述與探討。

一、陶行知生活教育理論的基本思想

（一）生活即教育

所謂生活即教育，就是指將學(xué)生的已有生活經(jīng)歷與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，將生活中的相關(guān)知識(shí)融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)生活、感受生活，以此促進(jìn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的提升，以及學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)重要性認(rèn)知的加強(qiáng)，是一種能夠幫助學(xué)生建立起生活與知識(shí)關(guān)聯(lián)性的教育思想。

（二）社會(huì)即學(xué)校

所謂社會(huì)即學(xué)校，其就是主張將校內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到社會(huì)中，給予學(xué)生一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)本能以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。其不僅可以拓展學(xué)生自身的知識(shí)視野，更有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要前提。

（三）教學(xué)做合一

所謂教學(xué)做合一，就是指將教與學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，以及相關(guān)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性，將教育目標(biāo)建立在“教人學(xué)做事”的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中一切均以提高學(xué)生綜合能力為主的思想理念，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的一種教育思想。

二、陶行知生活教育理論對(duì)幼兒教育的指導(dǎo)

（一）使幼兒的教育內(nèi)容更為生活化

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將更多的生活知識(shí)引入幼兒教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)生活、感受生活，并指導(dǎo)學(xué)生如何將自身所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)運(yùn)用、知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知，以此不斷提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)并樂(lè)于學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教育環(huán)境，使幼兒在社會(huì)生活中得到教育

陶行知先生指出：學(xué)校生活只是社會(huì)生活的一部分，學(xué)校必須與實(shí)際生活息息相關(guān)。因此幼兒教師在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中，除了針對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的講解，還應(yīng)注重生活化教育環(huán)境的建設(shè)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以將信息技術(shù)引入幼兒教育當(dāng)中，將幼兒教育與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，開(kāi)展生活化教學(xué)模式，結(jié)合幼兒階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及陶行知先生的教育思想，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜尋相關(guān)的教學(xué)資源，利用其豐富性、拓展性、直觀性，將更多生活中的知識(shí)信息滲透幼兒教育中，讓學(xué)生能夠在教育中感受到生活。并在生活中受到相應(yīng)的教育，促使幼兒階段的學(xué)生能夠更加積極、更加主動(dòng)地投入校內(nèi)學(xué)習(xí)當(dāng)中，消除學(xué)生對(duì)校內(nèi)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不良心理反應(yīng)，在幼兒階段培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)認(rèn)知以及學(xué)習(xí)態(tài)度。這不僅對(duì)于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)有著極為重要的意義，更是為學(xué)生后續(xù)校內(nèi)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

（三）將“做中學(xué)”的教育方法運(yùn)用到幼兒教育中

教學(xué)做合一是陶行知先生生活教育理論的方法論，同樣也是他的教學(xué)論，這種教學(xué)理論主要建立在“做上教”以及“做上學(xué)”，是促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)綜合能力以及綜合技能的高效教育理論。因此在當(dāng)前幼兒教育中，幼兒教師一定要注重這種教育思想理論的教學(xué)貫穿性，要在幼兒教育中的每一環(huán)節(jié)都滲透做中學(xué)教育理論，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，以及知識(shí)的適應(yīng)性，并以此突出幼兒教育的教育價(jià)值以及教育意義。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將一些生活中的實(shí)例引入幼兒教育中，讓學(xué)生結(jié)合不同生活實(shí)例發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，以此促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)的形成，并讓學(xué)生可以更加深刻地感受到探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的樂(lè)趣，進(jìn)而以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)校內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在開(kāi)展后續(xù)的幼兒教育時(shí)，一定要注重陶行知教育理論的合理滲透以及有效滲透，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望以及學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度，以此不斷提高幼兒教育的有效性，為學(xué)生后續(xù)的校園學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯莉芳.陶行知幼兒教育思想對(duì)我國(guó)幼教改革的影響[J].當(dāng)代教研論叢，2018（11）.