金奕

【摘 ?要】幼兒園美術(shù)教育中加強(qiáng)幼兒想象力培養(yǎng)，對促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展和個人素質(zhì)提升有著重要意義。在美術(shù)教育活動中，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒主體地位，激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，通過多種多樣的教學(xué)方法，組織豐富游戲，充分調(diào)動幼兒多重感官，激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力提升。同時，還要結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，鼓勵幼兒發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)作，展示自己的才能。

【關(guān)鍵詞】幼兒園美術(shù);想象力;培養(yǎng)對策

隨著新課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育理念普及，幼兒教育更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師需要因材施教，充分激發(fā)幼兒的想象力水平，合理組織開展美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)活動，拓展學(xué)生思維，傳授美術(shù)知識的同時，促進(jìn)幼兒想象力的不斷提升。

一、幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀

從現(xiàn)實情況來看，幼兒園美術(shù)教育起步較晚，在發(fā)展上缺乏經(jīng)驗積累和教學(xué)創(chuàng)新。很多幼兒園美術(shù)教師在課堂上只是教學(xué)一些簡單的畫畫知識和動手操作，并且以模仿他人成熟作品為主。幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中所創(chuàng)作的作品，沒有自身的情感色彩和創(chuàng)意融入。目前不少幼兒園內(nèi)美術(shù)教育呈現(xiàn)這種現(xiàn)象，原因有很多，個人方面：首先，教師和家長在評價幼兒美術(shù)作品時，大多以“像與不像”作為優(yōu)秀與一般的標(biāo)準(zhǔn)。這就使很多教師在教學(xué)時受到影響，并沒有尊重孩子主體地位，也沒有制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒身心發(fā)展和事物認(rèn)知規(guī)律缺乏重視，影響了教學(xué)效果。其次，部分教師在教學(xué)過程中，由于缺少相關(guān)資料，或者自身對美術(shù)教學(xué)工作不夠重視，出現(xiàn)教學(xué)手段單一，大多采用講授制教學(xué)，對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)出現(xiàn)明顯不足。而且由于教師經(jīng)常灌輸一些成人觀念和審美標(biāo)準(zhǔn)給幼兒，使他們的創(chuàng)造力和想象力受到束縛，難以解放天性，不利于幼兒的發(fā)展。

二、幼兒園美術(shù)教育中想象力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景，拓展想象力

在幼兒園美術(shù)教學(xué)過程中，要想使幼兒想象力得到發(fā)展，就必須拓展幼兒的想象力，給予他們充足的時間和空間去想象。為此，教師要重視情境創(chuàng)設(shè)在想象力激發(fā)上的重要作用，創(chuàng)設(shè)生動形象、貼合生活的情境，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們在創(chuàng)作繪畫作品時有充足的動機(jī)和自由想象的空間。只有加強(qiáng)想象空間的拓展，才能夠引導(dǎo)幼兒遵循內(nèi)心的想法，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，用畫面展示自身的觀點(diǎn)和內(nèi)心。比如說：教師在課堂開始之前，可以利用故事作為開頭。幼兒都喜歡故事，通過故事的講述，引出一個合理的情境。這時，教師可以對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)：“大家覺得這個故事怎么樣？你最喜歡誰？你覺得哪些地方是你心目中那個夢幻世界呢？現(xiàn)在大家用自己的畫筆，將自己對故事的感受表達(dá)出來吧？”如此一來，幼兒在聽故事時的想象力就能夠在被引導(dǎo)的同時，用畫筆表現(xiàn)出來。在表現(xiàn)過程中，每個幼兒能夠充分發(fā)揮自身的想象力，描繪出一幅幅屬于自己內(nèi)心的夢幻世界。在經(jīng)過這樣的教學(xué)過程后，教師再根據(jù)幼兒的作品提供理論指導(dǎo)，滲透一些實用的繪畫技巧。同時，教師一定要尊重幼兒的獨(dú)特性，制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。而不是以“像與不像”來評價孩子的作品，只有這樣，幼兒才能夠不斷受到鼓勵，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提升自身繪畫水平的同時，逐步培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

（二）探索大自然，啟發(fā)想象力

自然永遠(yuǎn)是培養(yǎng)想象力的重要源泉，尤其是幼兒需要在大自然中學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)體驗。大自然對幼兒想象力的啟發(fā)能量是巨大的，每個幼兒面對大自然的豐富都會獲得不同的感悟，從而產(chǎn)生各種奇思妙想。教師再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思想碰撞，說出自己的想法，增強(qiáng)師生互動和生生互動，這樣一來，幼兒的思緒更加開闊，創(chuàng)造力和想象力得到更大提升。比如，在進(jìn)行鮮花類繪畫教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自觀察鮮花實物，通過不同角度的觀察，讓幼兒感受到更直觀更形象的自然生物。有條件的學(xué)校還可以走出學(xué)校，在自然公園和景區(qū)中，觀察花草樹木、花鳥魚蟲，通過這些來激發(fā)幼兒的想象力，引導(dǎo)他們對自然產(chǎn)生感悟，創(chuàng)造出一幅關(guān)于鮮花世界的作品。

（三）因材施教，提升想象力

由于每個幼兒的成長經(jīng)歷和個體發(fā)展存在一定差異，教師要尊重幼兒個性，根據(jù)幼兒實際水平針對性地組織教學(xué)工作。對于幼兒園美術(shù)來講，通常按照線條、形狀、色彩的教育順序開展。但是由于幼兒階段手臂肌肉和手指靈活性較差，因此在抓握畫筆時，可能會出現(xiàn)顫抖現(xiàn)象，很難穩(wěn)定創(chuàng)作。如果教師缺乏變通，按部就班進(jìn)行教學(xué)，很容易導(dǎo)致幼兒喪失信心和興趣。

三、結(jié)語

總而言之，美術(shù)教育對幼兒情感發(fā)展和想象力培養(yǎng)有著重要意義，關(guān)系到幼兒創(chuàng)新性和創(chuàng)造性發(fā)展。因此，教師一定要從自身做起，重視幼兒美術(shù)教育，在教學(xué)中積極創(chuàng)新，尊重幼兒主體地位，激發(fā)興趣和想象力，為幼兒發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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