齊琪

【摘 ?要】幼兒教育不用于其他階段的教學(xué)，由于主要教學(xué)對象是年齡在3～6歲的幼兒，活動中不會長時間地講解理論知識。而在課程改革大背景下，對幼兒園教育同樣提出了新的要求，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用角色扮演游戲引導(dǎo)幼兒，對其行為產(chǎn)生積極的影響。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;角色扮演;行為;影響

角色扮演游戲作為幼兒教育的主要教學(xué)方法之一，能夠?qū)τ變旱男袨楫a(chǎn)生一定的影響，但是多數(shù)幼兒教師在幼兒開展角色扮演游戲的時候，缺乏引導(dǎo)和分享，所以導(dǎo)致游戲效果沒有達(dá)到預(yù)期效果。為了有效提高角色扮演游戲?qū)τ變盒袨楫a(chǎn)生的影響，教師應(yīng)重視對游戲細(xì)節(jié)的掌握。

一、引導(dǎo)幼兒開展生活化角色扮演活動

幼兒園學(xué)生正處于模仿期，對新鮮事物都會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，借助角色扮演游戲開展活動，能夠滿足幼兒的模仿心理，而作為引導(dǎo)者，可以將生活元素融入角色扮演游戲當(dāng)中，確保對幼兒的行為產(chǎn)生積極的影響。

例如，教師可以借助家庭元素為背景開展角色扮演游戲?；顒右婚_始，教師先將游戲的情景（“放假在家，我們的主人公一個人在家，在媽媽回家之后，主人公觀察到媽媽好像不太舒服，應(yīng)該怎么做，才能夠幫到媽媽緩解不適感”）告訴幼兒，時間應(yīng)控制在5分鐘左右，并將幼兒分成若干個小組，給予幼兒討論思考的時間。在正式開展角色扮演游戲的時候，讓每個小組逐個上臺進(jìn)行展示，教師從旁做好引導(dǎo)。每個小組在講臺上演示的時候，教師適時適當(dāng)?shù)卣瓶毓?jié)奏，可以通過問題的形式引發(fā)臺上和臺下幼兒思考。比如：引導(dǎo)“媽媽”角色的幼兒回想自己媽媽不舒服的時候是一個什么樣的狀態(tài)？如果是你們不舒服，家長是怎么去做的？在提示下，幼兒就會回憶自己生病的經(jīng)歷，積極調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)。通過不斷的提問和提示，能夠讓幼兒更好地沉浸到角色扮演游戲當(dāng)中。

角色扮演游戲的核心在于通過游戲?qū)τ變浩鸬揭欢ǖ慕逃鸵龑?dǎo)作用，在玩中、學(xué)中不斷地獲得更多生活經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)展。在活動結(jié)束時，教師需要預(yù)留部分時間進(jìn)行總結(jié)，對每個小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并引出整節(jié)課的核心觀點(diǎn)—當(dāng)家里人生病的時候，你能不能去關(guān)懷他們？怎樣做能讓他們感到舒服？幼兒經(jīng)過游戲后都會產(chǎn)生一定的聯(lián)想，并在生活中應(yīng)用游戲過程中所學(xué)習(xí)到的東西。

二、以動物角色扮演引出環(huán)保理念

角色扮演游戲的核心在于抓住幼兒的興趣，再通過活動促使其獲得一些經(jīng)驗(yàn)。對教師而言，合理地設(shè)定活動主題至關(guān)重要，如果主題的范圍較大，或者主題所蘊(yùn)含的道理過于抽象、不好理解，會導(dǎo)致幼兒失去對參與角色扮演游戲的興趣。針對這一問題，教師就需要從主題和內(nèi)涵兩個點(diǎn)進(jìn)行著手。

例如，當(dāng)今社會提倡保護(hù)生態(tài)，愛護(hù)小動物，教師就可以以《動物世界》為主題開展游戲，讓幼兒自己選擇將要扮演的動物，而游戲則以動物大會的形式開展，讓每一位幼兒逐個介紹自己所扮演的動物，可以從習(xí)性、生活環(huán)境等方面。教師需要做的是激發(fā)幼兒的想象力，引導(dǎo)幼兒暢所欲言。圍繞主題，除了常規(guī)的介紹外，還可以讓幼兒講一些和動物有關(guān)的童話故事，或者給一個開頭，讓幼兒自由續(xù)編。小動物的角色扮演游戲旨在讓幼兒對生態(tài)保護(hù)形成一定的認(rèn)識，教師作為引導(dǎo)者，在每一位幼兒發(fā)言完后，可以利用1～2分鐘的時間進(jìn)行點(diǎn)評，并強(qiáng)調(diào)生態(tài)保護(hù)的概念。而在活動最后，教師還要再次進(jìn)行活動的總體總結(jié)，讓幼兒更加清晰本次活動的核心。由于此時幼兒已經(jīng)沉浸在所扮演的動物角色之中，所以能夠很好地理解教師所講的生態(tài)保護(hù)的重要性。在此過程中，教師還可以延伸，將整個游戲活動放在室外進(jìn)行，活動中可以組織幼兒進(jìn)行分類游戲，事先在操場上畫兩個圓圈，以動物的習(xí)性、哺乳動物與否、陸生動物與否等進(jìn)行提問，并要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)做出反應(yīng)，如果選擇錯誤，則在旁邊進(jìn)行觀看，為了提高游戲的趣味性，教師可以不斷地增加條件的個數(shù)。通過游戲，可以最大限度地提升學(xué)生的興趣，促使其能夠?qū)Ω黝悇游镉幸粋€更好的認(rèn)識。

三、開展職業(yè)類角色扮演

教師可以組織幼兒進(jìn)行以職業(yè)為主題的角色扮演游戲，為了讓幼兒對各個職業(yè)有一個更清晰的認(rèn)識，教師可以讓幼兒回家調(diào)查自己父母所從事的職業(yè)，并將其作為自己活動所扮演的角色?；顒又?，教師適當(dāng)圍繞各個職業(yè)進(jìn)行介紹，并邀請2～3位選擇該職業(yè)的幼兒進(jìn)行分享，從各個角度發(fā)表自己的看法。

四、結(jié)語

角色扮演游戲幼兒來說能夠起到良好的啟蒙作用，教師在實(shí)際開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)重視對主題的把控，切實(shí)保障好游戲的趣味性，而在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，則要充分尊重學(xué)生的主觀能動性，寓教于樂，以靈活的形式進(jìn)行總結(jié)，確保幼兒能夠理解。而在組織學(xué)生開展角色扮演游戲的過程中，教師則要重視對幼兒的引導(dǎo)，適當(dāng)、適時地把控游戲的節(jié)奏，確保幼兒的注意力能夠集中在游戲當(dāng)中。

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