正當(dāng)新春佳節(jié)之際，一場突如其來的新型冠狀病毒疫情瘋狂地絞殺我們，成為我們民族的災(zāi)難。死亡的恐懼籠罩著人們，一時間天空陰沉沉，布滿陰霾。生與死仿佛僅一步之遙，人們感到了生命的脆弱，死亡的不可抵御。時至今日，疫情愈演愈烈，在全球暴發(fā)，死亡脅迫著人類，生死成為了人們思考的問題。

我們的孩子也無可幸免地被卷進(jìn)了這場災(zāi)難中。為了他們的生命安全，教育部發(fā)出通知，推遲春季開學(xué)。漫長的一個“寒假”，孩子們關(guān)在家里，經(jīng)歷了心靈的振蕩。

疫情讓我們思考生死哲學(xué)，也對我們的教育提出了一個課題，即要對我們的孩子（學(xué)生）進(jìn)行生命教育，要讓他們思考一個也許從未想過的嚴(yán)肅的命題：人的生命。

要通過這次生命的考驗(yàn)，建樹起學(xué)生的生命意識。

生離死別是人類的生命現(xiàn)象，是人生的一種經(jīng)歷。建立生命倫理，珍愛生命，熱愛生活，這是生命的本質(zhì)、生命的真諦，是我們的向往與追求。

要使學(xué)生建樹這樣的生命意識：生命不僅僅是健壯的軀體，她還是人格精神的挺立;生命不僅僅是美貌的容顏，她還是心靈的純潔與美麗;生命不僅僅是養(yǎng)分?jǐn)z取，她還是一種奉獻(xiàn)，一種給予;生命不僅僅是時光流逝，她還是價值的實(shí)現(xiàn)，人生的洗禮。

要通過這次生命的考驗(yàn)，錘煉出學(xué)生的人生毅力。

死亡焦慮是人的一個較大的焦慮。這是一種對即將到來的或者終將到來的死亡、消逝這一事實(shí)產(chǎn)生恐懼，糾結(jié)，不解，不安等復(fù)雜的思想和情緒。生命教育要消除學(xué)生的死亡焦慮，培養(yǎng)其人生意志。

要教育學(xué)生：因?yàn)槲覀儫釔凵晕覀円獦?gòu)建正確的世界觀，健康的人生觀，積極的幸福觀;因?yàn)槲覀儫釔凵?，所以我們要對自己的生命?fù)責(zé)，對他人的生命負(fù)責(zé);因?yàn)槲覀儫釔凵?，所以我們不要輕易放棄，要堅(jiān)韌不撥走過艱難，從容不迫面對困境。

生命教育要讓學(xué)生懂得與物共生，與環(huán)境保持和諧。

“天人合一”是中國哲學(xué)的一個命題。人與自然，人與社會是息息相關(guān)的;個體與群體，群體與群體是相互聯(lián)系的;人不只是一個單獨(dú)個體，他是一個生命鏈，凝聚成生命力。

要懂得與自然共生，敬畏生命，維系生命倫理，做到保護(hù)動植物，保護(hù)生態(tài)，要知道人類只有與大自然和諧才能生存發(fā)展。要懂得與他人共生，要幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會與他人共同發(fā)展。

生命教育要讓學(xué)生懂得珍愛生命，使生命燦如夏花。

孩子是國家的未來，民族的希望，理當(dāng)快樂生活，健康成長;理當(dāng)好好學(xué)習(xí)，人生向上。生命教育要讓學(xué)生做到三個珍愛：珍愛自己的生命、珍愛他人的生命、珍愛大自然的生命。

目前疫情仍在警鐘長鳴，對學(xué)生開展生命教育猶為重要，我們要通過生命教育，讓學(xué)生在燦如夏花的生命中收獲精彩的人生。

作者簡介

黃秋蘭，南昌市第十三中學(xué)校長、黨總支副書記。