摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，大學(xué)化學(xué)存在一些教學(xué)問題，對教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果都產(chǎn)生了極大影響。本文將從大學(xué)化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題入手，研究分析大學(xué)化學(xué)的教學(xué)程序與新的教學(xué)模式，以期為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué);多維度;教學(xué)模式;教學(xué)程序

一、大學(xué)化學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

大學(xué)化學(xué)是大學(xué)課程中一門基本的專業(yè)課，涉及很多方面，課程內(nèi)容較多，但教學(xué)課時無法滿足實(shí)際教學(xué)需求，嚴(yán)重影響了教學(xué)的正常開展。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師以傳授知識為主，學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)僅限于聽課、做題和考試，一直處于被動接受知識的狀態(tài)，這種單一的教學(xué)模式，不利于學(xué)生對化學(xué)知識的深入吸收，實(shí)際學(xué)習(xí)效果與預(yù)期效果也容易出現(xiàn)偏差。此外，教師目前采用的教學(xué)方式，只是讓學(xué)生了解淺層知識，并沒有讓學(xué)生形成嚴(yán)密的思維方式。所以，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，學(xué)生自身就無法形成一個系統(tǒng)的知識框架，進(jìn)而在實(shí)際的知識運(yùn)用和理解方面出現(xiàn)一系列問題。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查，大部分學(xué)生對于自身化學(xué)書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力的認(rèn)知都較低，這對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說是非常不利的。

二、大學(xué)化學(xué)的教學(xué)程序

（一）教學(xué)理念

在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)開展過程中，教師要樹立正確的教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位，在課堂上，以學(xué)生為中心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理管理和指導(dǎo)，讓學(xué)生從理解、運(yùn)用等方面提高自身的能力;將知識講授、課堂練習(xí)、問題問答以及課后作業(yè)和實(shí)踐等環(huán)節(jié)穿插在整個教學(xué)過程中，以此不斷提高實(shí)際的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠更全面地理解知識。

（二）教學(xué)組織

教學(xué)組織主要包括課上教學(xué)、課下教學(xué)以及課外教學(xué)三種形式。課上教學(xué)主要是教師在課堂上講授知識，解決學(xué)生的疑問，或讓學(xué)生在課上練習(xí)相關(guān)內(nèi)容等;課下教學(xué)包括課后作業(yè)的練習(xí)輔導(dǎo)及課程短文的理解敘述;課外教學(xué)以學(xué)生的課外實(shí)踐為主。這三種不同的教學(xué)形式，實(shí)際上聯(lián)系緊密、相輔相成，對于學(xué)生理解知識、應(yīng)用知識具有重要作用。

（三）教學(xué)方式與內(nèi)容

雖然教學(xué)形式在不斷改變，但是課堂講授仍然是最普遍且最容易讓學(xué)生接受的一種教學(xué)方式。在目前的發(fā)展形勢下，教師的課堂講授方式需要作出適當(dāng)調(diào)整，盡可能利用啟發(fā)式的教學(xué)方式讓學(xué)生理解知識。在課堂練習(xí)中，教師應(yīng)該以提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力為主，讓他們通過練習(xí)的方式鞏固課堂內(nèi)容。課堂問答主要是教師和學(xué)生的互動，教師在這一過程中可以及時了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，也可以讓學(xué)生學(xué)以致用，是檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的主要方式之一。課后輔導(dǎo)主要是教師為學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，讓學(xué)生對知識有更深層次的理解。課后作業(yè)一般是為了鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)而設(shè)置的，可以讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)消化和吸收。

以上教學(xué)方式主要是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓他們能夠更好地接受和理解所學(xué)內(nèi)容。此外，教師還要提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和口頭表達(dá)能力，與這相關(guān)的環(huán)節(jié)主要有課程演講、課程短文與課外實(shí)踐。課堂演講主要是讓學(xué)生利用多媒體講解與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的知識，這不僅能夠促使他們對所學(xué)知識加以運(yùn)用，而且能夠讓他們在查找與課堂知識有關(guān)的內(nèi)容時不斷拓寬自己的視野。課程短文主要是讓學(xué)生將學(xué)到的知識與課外相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，并形成書面形式，以此鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。課外實(shí)踐是化學(xué)學(xué)習(xí)中很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，具體可以分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，校內(nèi)實(shí)踐主要是讓學(xué)生參觀科研實(shí)驗室，并鼓勵學(xué)生研究、討論課題，參加科研創(chuàng)新項目;校外實(shí)踐主要是學(xué)生對其他高?；蛳嚓P(guān)科研所進(jìn)行參觀，拓寬學(xué)生視野，打造更多的學(xué)習(xí)渠道。

需要注意的是，課堂實(shí)踐、課程演講及課程短文這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，都必須堅持以基礎(chǔ)理論知識為指導(dǎo)，不管是哪一個環(huán)節(jié)，都需要以課堂所學(xué)的知識為基礎(chǔ)，并以此為拓展，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，從而不斷提高大學(xué)化學(xué)的教學(xué)品質(zhì)。例如，在課程演講或課程短文中，教師就可以以課堂所學(xué)知識為基礎(chǔ)為學(xué)生設(shè)置主題，讓他們以此為基礎(chǔ)發(fā)揮，對于選擇短文的學(xué)生，要嚴(yán)格固定學(xué)生投稿的形式、字體字號等。不管是選擇哪種形式，學(xué)生都必須要保證最終文稿的真實(shí)性和原創(chuàng)性，不能抄襲其他人的學(xué)術(shù)成果。對于學(xué)生提交上來的內(nèi)容，教師要嚴(yán)格審核且提出合適的指導(dǎo)意見，并將最后的結(jié)果在班級中進(jìn)行展示和點(diǎn)評，優(yōu)秀作品可以發(fā)放到網(wǎng)站上供其他學(xué)生參考借鑒。這樣的多元化學(xué)習(xí)過程，不僅可以鍛煉學(xué)生的意志，而且可以讓學(xué)生的文字表達(dá)和語言表達(dá)能力得到提升。除此之外，查閱文獻(xiàn)和制作演示文稿，也可以幫助學(xué)生獲得更多課外知識，是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主提高的途徑之一。

（四）評定成績

現(xiàn)階段，大學(xué)成績評定一般是考試成績和平時成績綜合評定，考試成績占比較大。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生的總成績除這兩個模塊外，可增加激勵成績，這一成績是由教師評定。學(xué)期最終成績以學(xué)生期末試卷的分?jǐn)?shù)為主，平時成績（包括學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)完成情況等），激勵成績（以學(xué)生的平時表現(xiàn)、課程簽到情況，以及課堂演講等方面的表現(xiàn)為依據(jù)）作為加分項，由教師評定后加到學(xué)生成績上，這不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能保證課堂質(zhì)量。但要注意的是，在不同模塊的成績評定中，教師都必須嚴(yán)格按照評定標(biāo)準(zhǔn)打分，保證每一分都有實(shí)際依據(jù)，這樣才能夠真正促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，而不會淪為形式。同時，這一評分制度能夠讓學(xué)生獲得個性化的發(fā)展，使成績成為激勵學(xué)生前進(jìn)的動力。

（五）教學(xué)效果

隨著這些教學(xué)方式在課堂中的應(yīng)用，為了進(jìn)一步明確教學(xué)的實(shí)際效果，筆者采取了匿名問卷調(diào)查的方式對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果可以看出，這些教學(xué)方式有效地提高了學(xué)生的綜合能力。絕大部分學(xué)生認(rèn)為，這些方式對于拓展自身的視野有著非常重要的幫助。學(xué)習(xí)過程中各個模塊都有評獎、競賽等活動，這可以提高學(xué)生的參與積極性。同時，學(xué)生在競賽中，表達(dá)能力、書寫能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等都得到了鍛煉，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了有效提高。

三、大學(xué)化學(xué)的教學(xué)模式探析

（一）互動式教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，越來越多的教師開始利用多媒體輔助教學(xué)。實(shí)際教學(xué)情況調(diào)查顯示，互動式教學(xué)可以讓學(xué)生更好地理解課堂知識。大學(xué)化學(xué)是一門涉及多方面內(nèi)容的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)和理解難度都比較大，而互動式教學(xué)可以讓學(xué)生更快速地消化吸收關(guān)鍵知識。在課堂上，教師采取互動教學(xué)模式，可以讓學(xué)生對問題進(jìn)行更深入的分析和探討，讓學(xué)生在與同學(xué)的交流過程中收獲更多的解題思路，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作能力。

互動式教學(xué)在課堂教學(xué)過程中的具體應(yīng)用，首先是教師要將學(xué)生分成若干小組，其次讓學(xué)生分組查詢、探討教師設(shè)計的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)又結(jié)合社會熱點(diǎn)的問題;討論結(jié)束后，由小組代表展示小組成果，各小組可在展示過程中相互學(xué)習(xí)。在互動式教學(xué)中，教師主要起指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性得到了極大發(fā)揮，有利于營造靈動的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）驅(qū)動式教學(xué)

在學(xué)生掌握了關(guān)鍵知識點(diǎn)和相關(guān)學(xué)習(xí)方法之后，教師還需要采取驅(qū)動教學(xué)模式對拓展部分進(jìn)行講解，讓學(xué)生對實(shí)際問題進(jìn)行分析;然后引入科研互動，研究大學(xué)化學(xué)的一些項目，這能夠讓理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，也可以讓學(xué)生主動參與一些科研課題的研究，不斷提高他們自身的問題解決能力和應(yīng)用大學(xué)化學(xué)知識的綜合能力。目前的大學(xué)化學(xué)科研項目，既有有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容，又有無機(jī)化學(xué)的內(nèi)容，具體研究過程不僅涉及化學(xué)分析的基本方法，而且會有儀器分析的方法，更為復(fù)雜全面的科研項目還會涉及樣品的采集和數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容。面對研究中可能出現(xiàn)的干擾因素，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行分析并采取解決措施。對于一些實(shí)用型的驅(qū)動項目，教師要和研究團(tuán)隊以及相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合理溝通，引導(dǎo)學(xué)生參與整個研究過程的設(shè)計，在這樣的過程中，學(xué)生的設(shè)計能力可以得到提高。同時，學(xué)生在實(shí)驗分析及實(shí)驗設(shè)計過程中，會越來越規(guī)范化學(xué)操作，提高動手能力，提升解決化學(xué)問題的能力。與傳統(tǒng)的書本知識教育相比，動手實(shí)驗更為生動、深刻。

在這一教學(xué)模式中，化學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)在項目的不同環(huán)節(jié)都有體現(xiàn)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐和完成項目的過程中更熟悉理論知識，也可以很好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們有更明確的學(xué)習(xí)目的。

（三）自主學(xué)習(xí)模式

大學(xué)化學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)、綜合和創(chuàng)新三部分。創(chuàng)新部分主要是由教師進(jìn)行設(shè)計，通過完善實(shí)驗內(nèi)容形成最終的題目，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)。在實(shí)踐課堂中，教師對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生分組設(shè)計實(shí)驗方案，并以PPT的形式在班級中進(jìn)行匯報;匯報之后，由班級的同學(xué)和教師共同進(jìn)行點(diǎn)評和分析，作出相應(yīng)修改，以保證實(shí)驗過程的順利和結(jié)果的正確。在自主學(xué)習(xí)模式下，實(shí)驗涉及的儀器和材料等都由學(xué)生自己挑選和配置，這樣才能夠更全面地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這類化學(xué)實(shí)驗對學(xué)生的基礎(chǔ)知識要求比較高，而且讓學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)設(shè)計實(shí)驗步驟，完成實(shí)驗，更能提高他們自主解決問題的能力。這一教學(xué)方式可以為學(xué)生提供局限性最小的科研機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)過程中樹立起正確的科研精神，鍛煉自身的科研能力。同時，學(xué)生的交流能力、合作能力和自我評價、溝通能力等也在自主學(xué)習(xí)過程中得到很大程度的提升，這對于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作來說都有著重要的推動作用。

四、結(jié)語

總而言之，教學(xué)新模式對改善目前大學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀具有重要意義，同時值得其他課程借鑒。但要想進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師必須要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對這些模式進(jìn)行合理改進(jìn)，也要從自身出發(fā)不斷提高自己的教學(xué)能力、專業(yè)能力，這樣才能使課程教學(xué)更加標(biāo)準(zhǔn)有效。

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作者簡介：焦永杰（1987—），男，漢族，河南鄭州人，研究生，助教。