左江蘇

【摘 ?要】在幼兒教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)時期的教學(xué)教育存在著非常明顯的小學(xué)化傾向，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境將會致使幼兒在幼兒園當(dāng)中就承受著非常大的學(xué)習(xí)壓力;會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生一定程度的心理壓力以及學(xué)習(xí)壓力;會對幼兒歡快的童年時光造成極大程度的影響。因此，在實際進行教育的過程當(dāng)中，教師應(yīng)進一步轉(zhuǎn)變幼兒教育“小學(xué)化”的狀況，在對幼兒進行教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒發(fā)育以及成長的規(guī)律，使幼兒可以在和諧的環(huán)境當(dāng)中慢慢成長，不讓幼兒形成學(xué)習(xí)的壓力，站在幼兒的角度對幼兒進行教學(xué)，進一步轉(zhuǎn)變幼兒教學(xué)“小學(xué)化”的狀況。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育“小學(xué)化”;負面影響;應(yīng)對策略;探究

一、幼兒教育“小學(xué)化”對幼兒帶來的負面影響

（一）對幼兒的正常成長造成影響

在對幼兒進行教學(xué)的過程當(dāng)中，若存在非常嚴(yán)重的小學(xué)化狀況，會對幼兒的健康成長帶來非常嚴(yán)重的負面影響。幼兒園階段是幼兒成長以及進展的主要階段，幼兒無法做到注意力極度集中，也不具有較為強烈的自制能力。這個時候，若教師在進行教學(xué)的過程當(dāng)中要求幼兒長期處在集中注意力的狀態(tài)，將會對幼兒的正常成長造成非常嚴(yán)重的影響，使幼兒感覺精神非常疲憊，甚至極有可能會使幼兒養(yǎng)成一定程度的不良習(xí)慣，對幼兒的身體造成非常嚴(yán)重的負面影響，甚至極有可能幼兒還會由于進行學(xué)習(xí)的壓力，致使情緒非常低落，對幼兒活潑開朗性格的形成造成影響。

（二）對幼兒參與教學(xué)的積極性造成影響

在幼兒園階段對幼兒進行小學(xué)化教學(xué)，無法充分符合幼兒進展以及成長的規(guī)律，幼兒教師進行教學(xué)的內(nèi)容超出了幼兒接受的水準(zhǔn)，對幼兒的正常成長以及進展造成了非常嚴(yán)重的影響，無法充分符合幼兒接受教學(xué)的規(guī)律。這個時候，幼兒要想進一步達到理想的學(xué)習(xí)效果，這就需要幼兒需要付出更加多的努力，這樣進行學(xué)習(xí)的狀況會導(dǎo)致幼兒的身心出現(xiàn)透支，非常容易使幼兒出現(xiàn)極大程度的厭學(xué)心理，對幼兒的正常進展以及成長造成嚴(yán)重的影響，也不利于幼兒參與教學(xué)興趣的形成。在幼兒園時期，幼兒并不具有可以接受系統(tǒng)教學(xué)的能力，幼兒的思維能力等都存在著一定程度的局限性，在這個時候?qū)τ變哼M行具有系統(tǒng)性的教學(xué)，就會使幼兒形成恐懼學(xué)習(xí)以及厭學(xué)心理。

二、轉(zhuǎn)變幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”的有效策略

（一）增強對幼兒教學(xué)的管控工作

在社會持續(xù)進展的過程當(dāng)中，人們愈來愈重視教學(xué)工作，在國家的支持之下幼兒教學(xué)工作也得到了飛速的進展，幼兒教學(xué)的進展給學(xué)生進行中小學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)，可以進一步推進我們國家教學(xué)質(zhì)量的提高。但是在幼兒教學(xué)進展的初始時期，有關(guān)的要求還不夠明確，這也致使在幼兒教學(xué)進展的過程當(dāng)中存在著一定程度的問題，其中幼兒教學(xué)“小學(xué)化”就是主要問題之一。因此就要求應(yīng)當(dāng)對幼兒教學(xué)工作創(chuàng)建更為健全的規(guī)章制度，為幼兒教學(xué)的健康進展提供保障。在有關(guān)規(guī)章制度當(dāng)中提出，每一個幼兒都是一個個體，在對幼兒進行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的進展規(guī)律進行教學(xué)，在對幼兒進行教育的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)以游戲教育為主，根據(jù)幼兒身心進展的規(guī)律進行教育。結(jié)合有關(guān)規(guī)定當(dāng)中的內(nèi)容，有關(guān)部門將監(jiān)督管控工作做好，就能夠進一步轉(zhuǎn)變現(xiàn)時期幼兒教學(xué)當(dāng)中存在的小學(xué)化教育的問題，使幼兒教學(xué)合理以及健康地發(fā)展。

（二）提高幼兒教師的綜合素養(yǎng)

幼兒接受教學(xué)的主要場所就是幼兒園，幼兒教師是幼兒在幼兒園當(dāng)中全部活動的主導(dǎo)者，會對幼兒的成長造成極大程度的影響。因此，幼兒教師的綜合素養(yǎng)會直接影響到幼兒接受教學(xué)的程度，對幼兒的進展以及成長造成極大程度的影響。小學(xué)化的教學(xué)形式不利于幼兒的進展以及成長，因此幼兒園以及有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)增強對幼兒教師的培訓(xùn)工作，使幼兒教師充分意識到此問題的嚴(yán)重性，增強培育提高幼兒教師的職業(yè)涵養(yǎng)，使幼兒教師產(chǎn)生精準(zhǔn)的教學(xué)理念。在實際進行教學(xué)的過程當(dāng)中，多組織幼兒進行探究和游戲，提高幼兒參與教學(xué)的興趣，注重對幼兒自主探究能力以及認知能力的培育，為幼兒的全方面進展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)當(dāng)重視對幼兒教師的培訓(xùn)工作，提高幼兒教師的綜合素養(yǎng)以及職業(yè)涵養(yǎng)，這樣一來，才能夠進一步實現(xiàn)對幼兒更好的教育。

三、結(jié)語

在現(xiàn)時期幼兒園的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重視防止教育小學(xué)化的狀況出現(xiàn);應(yīng)當(dāng)增強對幼兒園的管控工作，確保幼兒園的教學(xué)能夠充分符合幼兒進展以及成長的需求;還應(yīng)當(dāng)重視對幼兒教師的培訓(xùn)，使幼兒教師具有科學(xué)的教學(xué)觀念，防止小學(xué)化的狀況出現(xiàn);與此同時，應(yīng)當(dāng)重視對幼兒家長的教育普及，使幼兒家長充分意識到幼兒教學(xué)小學(xué)化帶來的危害，切實轉(zhuǎn)變幼兒接受教學(xué)的環(huán)境，轉(zhuǎn)變幼兒教學(xué)“小學(xué)化”的傾向。

參考文獻：

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