白林

【摘 ?要】我們常說幼兒園學(xué)段是幼兒“夢開始的地方”，的確，幼兒學(xué)段是幼兒接觸知識學(xué)習(xí)技能的最初階段，但我們不得不承認(rèn)的是幼兒學(xué)段的幼兒往往存在思維發(fā)展尚不健全的特點(diǎn)，這樣的特點(diǎn)也導(dǎo)致很多幼兒在知識學(xué)習(xí)過程中存在一些問題，而幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能在很大程度上起到提升幼兒專注力和學(xué)習(xí)效率的作用，本文也就在這樣的背景下初探幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對策。

【關(guān)鍵詞】幼兒學(xué)段;環(huán)境創(chuàng)設(shè)手段;問題及解決對策

在現(xiàn)實(shí)生活中我們常聽說這樣一句話：環(huán)境對人的影響是十分深遠(yuǎn)的。在幼兒學(xué)段幼兒本身就有思維活躍性較強(qiáng)的特點(diǎn)，想要讓其整堂課都保證高度的專注性就需要多方面因素的共同作用，這其中自然包括幼兒園的實(shí)際環(huán)境因素，不少教育學(xué)家也已經(jīng)認(rèn)識到了這一點(diǎn)，十分重視對幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，但在現(xiàn)實(shí)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中還存在很多具體的問題，這些問題常導(dǎo)致環(huán)境對幼兒發(fā)展的作用受到影響，本文就針對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的一些問題談具體對策。

一、當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

（一）對精神環(huán)境的重視程度不夠

我們常說幼兒園環(huán)境是幼兒所能接觸到的能給其刺激的物質(zhì)的統(tǒng)稱，但在現(xiàn)實(shí)幼兒園環(huán)境建設(shè)過程中，我們總是把環(huán)境創(chuàng)設(shè)簡單理解為基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在實(shí)際建設(shè)過程中，我們重視的僅僅是諸如“大型娛樂設(shè)施建設(shè)、花園綠地建設(shè)”等方面，這種單純重視物質(zhì)文明建設(shè)的方式也導(dǎo)致幼兒園精神文明建設(shè)出現(xiàn)瘸腿，大型的娛樂健身設(shè)施雖然能保證幼兒的體育運(yùn)動時間并增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，但我們不得不承認(rèn)的是只有幼兒精神文明得到了發(fā)展物質(zhì)文明建設(shè)才有意義。

（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)靈活度不夠

在實(shí)際班級環(huán)境建設(shè)過程中建設(shè)主題和所運(yùn)用的材料大多由教師負(fù)責(zé)設(shè)計和購入，在實(shí)際創(chuàng)設(shè)過程中總是存在情境一旦生成則保留時間很長的問題，學(xué)校對于這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的態(tài)度也是“只要有就可以，并不在意環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量”而這種情況也常導(dǎo)致教師對班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并不上心，因?yàn)槿鄙僭u比機(jī)制和重視程度也導(dǎo)致教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)十分隨意，在創(chuàng)設(shè)完成后很長一段時間教師都不會主動更新相關(guān)設(shè)計，直到學(xué)校教學(xué)月主題出現(xiàn)變化或者環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容出現(xiàn)嚴(yán)重?fù)p毀，才會進(jìn)行更新，教師才會不得已進(jìn)行重新設(shè)計，這種情況也導(dǎo)致校園環(huán)境在吸引幼兒注意力方面的作用被不斷削弱。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)過于形式主義

當(dāng)前我國幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的另一大問題就是環(huán)境創(chuàng)設(shè)過于形式化，很多學(xué)校并不能認(rèn)識到良好的校園環(huán)境對培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性的重要意義，在具體校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中也僅僅是根據(jù)相關(guān)規(guī)定進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并不在意環(huán)境創(chuàng)設(shè)的舒適性，只要符合國家的相關(guān)規(guī)定即可，這種流于形式的情況也常導(dǎo)致校園實(shí)際環(huán)境創(chuàng)設(shè)與學(xué)校實(shí)際教學(xué)活動嚴(yán)重脫離的情況頻繁發(fā)生。

二、如何更好地進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

通過上文的敘述我們可以了解到，環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)際學(xué)習(xí)效率有十分重要的意義，但在現(xiàn)實(shí)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中還存在很多問題導(dǎo)致環(huán)境的效用不能被很好地發(fā)揮，那在實(shí)際環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中我們要如何解決上述問題、更好地進(jìn)行幼兒園情境創(chuàng)設(shè)呢？筆者認(rèn)為有以下幾種方法。

（一）合理利用各種材料進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)

由上文的敘述我們可以了解到當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的一大問題就是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計和選材缺少靈活性、且環(huán)境創(chuàng)設(shè)更新頻率較低，針對這樣的情況在實(shí)際幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中我們應(yīng)當(dāng)要求教師從日常生活中隨處可見的材料出發(fā)、不斷開拓設(shè)計思路，學(xué)校可以不定期設(shè)計一些主題月或者主題周，例如“環(huán)保月”“創(chuàng)新周”然后讓幼兒和教師共同尋找材料進(jìn)行校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)過程中可以增添“校內(nèi)評比”一項，將各個班級創(chuàng)設(shè)的環(huán)境進(jìn)行評分比較，對評比中獲勝的班級學(xué)?？梢赃M(jìn)行精神表揚(yáng)或者物質(zhì)獎勵，這種比賽的形式可以激勵幼兒和教師的創(chuàng)作熱情，同時這樣的方式也能保證校園環(huán)境的實(shí)時更新，更有助于發(fā)揮環(huán)境的積極作用。

（二）對幼兒園場地進(jìn)行合理開發(fā)

對幼兒園場地進(jìn)行合理規(guī)劃和開發(fā)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中非常重要的一步，一些面積較小的幼兒園常常由于空間規(guī)劃不合理導(dǎo)致環(huán)境創(chuàng)設(shè)面臨難題，針對這樣的問題在實(shí)際幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中相關(guān)設(shè)計人員必須充分考慮幼兒園中的各個場地的利用，任何細(xì)小的區(qū)域都是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不可或缺的一部分。

三、結(jié)語

通過全文的敘述我們可以了解到，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性、提升幼兒的學(xué)習(xí)效率有十分重要的意義，但在現(xiàn)實(shí)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中還存在各種原因?qū)е颅h(huán)境創(chuàng)設(shè)不能很好地起到應(yīng)有的積極意義，針對這些問題本文也有提到一些具體的解決方案，但更多的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體方法還需要我們根據(jù)教學(xué)實(shí)踐去不斷發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹華山幼兒園環(huán)境創(chuàng)建與設(shè)計[J].科學(xué)咨詢（科技管理），2018（08）.