王 超，張 陳，張小輝

（沈陽工程學(xué)院 a.機(jī)械學(xué)院；b.工程訓(xùn)練中心，遼寧 沈陽 110136）

一、機(jī)械學(xué)院人才培養(yǎng)體系：培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才

沈陽工程學(xué)院機(jī)械學(xué)院依據(jù)國家和地方高等教育政策、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及行業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)科特點，明確了以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系。學(xué)院充分考慮國家對地方應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的總體要求，把轉(zhuǎn)型發(fā)展作為學(xué)院發(fā)展的指導(dǎo)思想，以機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心就是在遵循教育規(guī)律的前提下，改革人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑，與人才培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)，更好地適應(yīng)社會的需要。培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和從事一線的生產(chǎn)技術(shù)，并符合市場需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這是解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題的根本所在。

1.重構(gòu)基于OBE理念人才培養(yǎng)體系

“機(jī)械設(shè)計制造及其自動化”專業(yè)服務(wù)于學(xué)校整體辦學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，深化產(chǎn)教融合，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)秉承“人才培養(yǎng)職業(yè)化，專業(yè)建設(shè)模塊化，教學(xué)方式項目化，實踐教學(xué)真實化，校企合作深度化”的專業(yè)建設(shè)理念，對接崗位群職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)圍繞學(xué)校能源電力行業(yè)背景，面向國家能源電力行業(yè)和遼寧省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的社會需求，服務(wù)機(jī)械行業(yè)，特別是能源電力行業(yè)，培養(yǎng)從事機(jī)械工程領(lǐng)域的設(shè)計制造、產(chǎn)品開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理及經(jīng)營銷售等方面工作的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。

學(xué)院圍繞能源電力行業(yè)特色，面向國家能源電力行業(yè)和遼寧省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的社會需求，持續(xù)開展人才培養(yǎng)模式改革，具體舉措如下：

（1）對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“三對接一貫穿”模塊化課程體系。構(gòu)建“育人目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)要求對接，生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對接”的模塊化理論課程體系，依據(jù)完成典型工作任務(wù)所需的能力要求，形成“強(qiáng)化設(shè)備操作、工藝設(shè)計、數(shù)控編程基本技能培養(yǎng)的機(jī)械制造技術(shù)模塊；突出產(chǎn)品設(shè)計，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的機(jī)械設(shè)計仿真模塊；著力培養(yǎng)一定復(fù)雜程度機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計及制造能力的機(jī)電一體化技術(shù)模塊；強(qiáng)化電廠及能源裝備運(yùn)行、維修維護(hù)能力的能源裝備模塊，體現(xiàn)全程貫穿“責(zé)任關(guān)懷與素質(zhì)教育滲透”三對接課程模塊，并通過校企合作方式制定了相應(yīng)的專業(yè)核心課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）對接生產(chǎn)過程，實現(xiàn)實踐教學(xué)真實化。依托沈飛公司、沈陽鑫通公司等，建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)為一體的校內(nèi)教學(xué)工廠。在學(xué)生實習(xí)過程中，以仿真加工和實際操作相結(jié)合提高工程實踐效果。實現(xiàn)小型生產(chǎn)進(jìn)課堂，利用省級跨專業(yè)實驗實訓(xùn)平臺模擬企業(yè)生產(chǎn)組織和運(yùn)行，為鑫通公司、斯諾泰公司等企業(yè)加工實際零件，鍛煉學(xué)生工藝設(shè)計和加工能力。

（3）依托技能平臺，提高學(xué)生職業(yè)技能。依托現(xiàn)有實踐實訓(xùn)平臺和實踐實驗中心進(jìn)行數(shù)控車床、銑床的中級工和高級工以及制圖員的鑒定培訓(xùn)及考評，并將學(xué)生獲得中級及以上職業(yè)資格證書作為畢業(yè)條件，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

（4）建立創(chuàng)新工作坊，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。與摩爾創(chuàng)客、三維度迪等共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。企業(yè)教師到學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生職業(yè)技能，學(xué)生為企業(yè)進(jìn)行工程服務(wù)，學(xué)生自主創(chuàng)新，教師做指導(dǎo)。與企業(yè)合作舉辦創(chuàng)新設(shè)計大賽。

（5）引領(lǐng)教學(xué)改革研究，提升職業(yè)素養(yǎng)。積極開展以“OBE”為導(dǎo)向的混合教學(xué)模式改革，探索OBE 課堂設(shè)計、實施及評價模式，將現(xiàn)代教育信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，如利用互聯(lián)網(wǎng)移動教學(xué)平臺藍(lán)墨云班課實踐翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)組織形式，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的考核和綜合能力的評價，所有課程全部實行N+2考試方法改革及OBE評價模式。

2.加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是人才培養(yǎng)的基本單元，是學(xué)校辦學(xué)生存的底線，要從服務(wù)社會需求角度出發(fā)，以“需求導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向、特色導(dǎo)向”為終極目標(biāo)。專業(yè)建設(shè)通過提升專業(yè)內(nèi)涵，進(jìn)而提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，把專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合，把學(xué)科建設(shè)的成果轉(zhuǎn)化為專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢。學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，沒有學(xué)科建設(shè)，就無法做好專業(yè)建設(shè)，無法提升專業(yè)內(nèi)涵。機(jī)械學(xué)院把專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合，首先，思想觀念上認(rèn)識本科專業(yè)建設(shè)在學(xué)校發(fā)展中的重要地位，在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用；其次，在組織上實現(xiàn)結(jié)合，改變專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)兩條線的管理方式；再次，實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)主體與專業(yè)建設(shè)主體的融合；最后，完善教師的考評機(jī)制，把教師參與專業(yè)建設(shè)的情況作為考評的主要內(nèi)容。

3.人才培養(yǎng)舉措——以“機(jī)械設(shè)計制造及其自動化”專業(yè)為例

“機(jī)械設(shè)計制造及其自動化”專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)機(jī)械類人才的責(zé)任，面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的新契機(jī)、新挑戰(zhàn)，本專業(yè)從深層次理解轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)涵，借鑒國內(nèi)外人才培養(yǎng)經(jīng)驗，結(jié)合遼寧省地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點，探索新的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。從本科人才培養(yǎng)定位入手，抓住人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊伍建設(shè)及質(zhì)量保障等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升內(nèi)涵建設(shè)，積極探索育人目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)要求對接、生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對接的“三對接一貫穿”人才培養(yǎng)模式，制定對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案，并取得了一定成效，為振興東北老工業(yè)基地提供人才支持。

學(xué)院建立校企合作、工學(xué)結(jié)合長效機(jī)制，開啟了“訂單式”“校中廠”“校外實訓(xùn)基地”等人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)“量身定制”符合崗位要求的高素質(zhì)技能型人才，實現(xiàn)了三個“零距離”，即：專業(yè)設(shè)置與企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求零距離；教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求零距離；實踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離。

學(xué)院以市場為導(dǎo)向，依托地方企業(yè)的優(yōu)勢，使人才培養(yǎng)與社會需求相結(jié)合，切實培養(yǎng)學(xué)以致用的人才，服務(wù)企業(yè)、社會，提高人才對社會的適應(yīng)程度，提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度。學(xué)院先后邀請中航工業(yè)沈陽飛機(jī)工業(yè)集團(tuán)有限公司、南京斯諾森汽車設(shè)計有限公司上海分公司、沈陽航空制造有限公司等10 余家裝備制造行業(yè)共同修訂人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)校企合作深度融合，學(xué)校與用人單位的緊密結(jié)合，才能使培養(yǎng)的人更具科學(xué)性、針對性和實用性，更能適應(yīng)社會競爭。其中，學(xué)院與中航工業(yè)沈陽飛機(jī)工業(yè)集團(tuán)有限公司的“訂單式培養(yǎng)”，每年輸送20 余人，約占全院畢業(yè)生總數(shù)的10%左右；與南京斯諾森汽車設(shè)計有限公司上海分公司制定的“3+1”人才培養(yǎng)方案，也取得了階段性成果。校企融合人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建如圖2。

圖2 校企融合人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

二、建立完善的就業(yè)舉措

學(xué)院不斷完善就業(yè)制度，加強(qiáng)就業(yè)工作規(guī)范化建設(shè)。認(rèn)真貫徹落實國家和遼寧省普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作會議精神，不斷完善就業(yè)工作方案和管理辦法；推進(jìn)落實就業(yè)工作“一把手”工程，明確了“學(xué)校統(tǒng)籌、院系主體、全員參與”的就業(yè)工作體制，建立了畢業(yè)生就業(yè)工作學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)負(fù)責(zé)人和全體老師“三層級”責(zé)任體系。

（1）堅持就業(yè)指導(dǎo)工作全程化。學(xué)院設(shè)置招生與就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，堅持就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化，從學(xué)生入校之初，便通過講座報告、形勢與政策課程、班會等方式對學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)道德規(guī)范。輔導(dǎo)員、班主任、班導(dǎo)師從大三下學(xué)期開始，多次組織就業(yè)指導(dǎo)講座或班會，指導(dǎo)學(xué)生注重綜合素質(zhì)、專業(yè)基本理論以及工程實踐能力與創(chuàng)新意識的提高，并從簡歷制作、就業(yè)信息收集、面試技巧等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）堅持就業(yè)指導(dǎo)工作全員化。學(xué)院要求全體教師通過各種渠道聯(lián)系用人單位，挖掘就業(yè)崗位，為畢業(yè)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，形成了人人關(guān)心就業(yè)的良好氛圍。構(gòu)建了由就業(yè)總指導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師等組成的全員化就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍，為學(xué)生簽約優(yōu)質(zhì)單位提供有力保障。

（3）拓寬就業(yè)渠道，搭建就業(yè)平臺。利用各種資源與用人單位建立密切聯(lián)系，積極開拓就業(yè)渠道，為畢業(yè)生搭建良好的就業(yè)平臺。除組織學(xué)生參加學(xué)校舉辦的大型招聘會和專場招聘會外，學(xué)院還聯(lián)系了一些優(yōu)質(zhì)的裝備制造企業(yè)，如中航工業(yè)沈陽飛機(jī)工業(yè)（集團(tuán)）有限公司、中航工業(yè)沈陽興華航空電器有限責(zé)任公司、南京斯諾森汽車設(shè)計有限公司上海分公司、沈陽多元機(jī)電設(shè)備有限公司等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。學(xué)院與多家用人單位合作，如沈陽機(jī)床集團(tuán)、沈陽華潤熱力有限公司、沈陽航空制造有限公司等，建立實踐、實習(xí)與就業(yè)基地，拓寬就業(yè)渠道。

（4）就業(yè)穩(wěn)步增長，質(zhì)量不斷提高。機(jī)械學(xué)院近三年初次就業(yè)率和年終就業(yè)率逐年提高，2017年優(yōu)質(zhì)就業(yè)率為85.05%，2018 年優(yōu)質(zhì)就業(yè)率為87.90%，2019 年優(yōu)質(zhì)就業(yè)率達(dá)到90.18%，機(jī)械學(xué)院優(yōu)質(zhì)就業(yè)率在學(xué)校位于前列。2017～2019 年初次和年終就業(yè)率如圖3。

圖3 機(jī)械學(xué)院2017～2019年初次和年終就業(yè)率

三、2017～2019屆畢業(yè)生流向分析

畢業(yè)流向廣泛，職業(yè)發(fā)展順暢。分層次、多維度、系列化地開展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)取得了良好效果，“機(jī)械設(shè)計制造及其自動化”專業(yè)始終保持較高的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。本專業(yè)就業(yè)去向呈現(xiàn)出地域分布廣、行業(yè)涉及面大的特點。通過對2017～2019屆畢業(yè)生就業(yè)情況分析表明：學(xué)院每年有50%左右的畢業(yè)生到裝備與制造行業(yè)就業(yè)；依托學(xué)校電力行業(yè)背景，接近20%的畢業(yè)生到能源與電力行業(yè)就業(yè)；8%左右的畢業(yè)生升學(xué)，5%左右畢業(yè)生到現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)就業(yè)。專業(yè)對口就業(yè)率達(dá)90%以上；55%的畢業(yè)生就業(yè)于國企或央企，40%的畢業(yè)生就業(yè)于民營企業(yè)。大型國有企業(yè)單位仍是畢業(yè)生就業(yè)的主要選擇；民營企業(yè)是畢業(yè)生就業(yè)市場的主體；畢業(yè)生在以遼寧為中心的東北部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)仍占主流，大部分南方學(xué)生選擇生源地或其附近就業(yè)，到中部和西部就業(yè)的比例較以前有了提升。其他畢業(yè)生分別以項目就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、出國等形式就業(yè)。本專業(yè)就業(yè)率平穩(wěn)且呈逐年上升趨勢，從畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況來看，很多畢業(yè)生3～5年成長為專業(yè)技術(shù)人才，5～8 年成長為技術(shù)骨干和管理中堅力量。2017～2019 屆畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布百分比如圖4。

圖4 2017～2019屆畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布百分比

機(jī)械學(xué)院秉承凝練特色、鑄造品牌，堅持以立德樹人為根本、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心、以改革創(chuàng)新為動力、以轉(zhuǎn)型發(fā)展為路徑，積極探索“三對接一貫穿”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，堅持以培養(yǎng)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)、具有技術(shù)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，力爭培養(yǎng)高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才，助推畢業(yè)生穩(wěn)定就業(yè)。