（沈陽工程學院 經(jīng)濟與管理學院，遼寧 沈陽 110136）

目前，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的必由之路，物流管理專業(yè)是應(yīng)用性很強的專業(yè)，實踐教學在人才培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用。但很多院校在實踐教學中存在實踐教學平臺單—化、教學標準與社會需求嚴重脫節(jié)、實踐教學目標不明確、教學內(nèi)容與方法脫離實際、教學評價缺乏科學依據(jù)等問題。因此，構(gòu)建全方位立體化的實踐教學體系是開展實踐教學的關(guān)鍵。科學有效的教學體系能夠彌補當前物流管理專業(yè)實踐教學的諸多缺陷，有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

一、基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)實踐教學體系設(shè)計的重要意義

1.實現(xiàn)理論教學與實踐教學的全面對接

實踐教學內(nèi)容的構(gòu)建離不開理論教學的支撐，它是學生在理論知識的指導下所從事的各類實踐活動，因此，實踐教學體系與理論教學體系是相輔相成、不可分割的。如果單純地只講授理論而沒有實踐，那么學生只能面臨枯燥乏味的理論而不懂得如何應(yīng)用。反之，如果只有實踐而沒有理論支撐，那么這種實踐教學活動也就成了無源之水、無本之木。物流管理實踐教學體系的構(gòu)建，就是將物流管理理論教學的關(guān)鍵知識點應(yīng)用于物流業(yè)務(wù)的實踐。學生通過實踐活動，全面理解、掌握、吸收教師在課堂上講授的物流專業(yè)理論知識，鍛煉其自身的應(yīng)用能力、創(chuàng)新與開拓能力，從而全面提升教學效果。

2.改善校內(nèi)外實踐場所的不足

許多應(yīng)用型本科院校在物流管理專業(yè)建設(shè)過程中，都會面臨校內(nèi)實驗室經(jīng)費不足、校外長期試驗室開發(fā)項目讓人望而卻步的窘境，而很多物流企業(yè)能夠提供給學生實習的，都是一些在倉庫中進行揀貨、理貨、裝卸搬運等基本倉儲功能的操作崗位，內(nèi)容單一，滿足不了物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標中規(guī)定的能力標準。通過物流管理專業(yè)實踐教學體系的建設(shè)，能夠深入開展產(chǎn)教融合，構(gòu)建產(chǎn)學研一體、實習就業(yè)一體、線上線下一體的多元化實習實踐平臺，使學生運用校內(nèi)與校外、線上與線下相結(jié)合的方式進行企業(yè)崗位操作、校內(nèi)模擬實驗、教師科研以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多種實踐活動，能夠有效提升學生理論知識的應(yīng)用能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，彌補實踐場所缺乏的不足。

3.人才培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)

物流管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，是以社會對物流管理專業(yè)人才的需求為出發(fā)點，根據(jù)物流崗位職業(yè)能力設(shè)計知識點及實踐能力標準，將學生的理論知識、實踐能力與社會需求進行全面對接，把企業(yè)物流管理的倉儲、運輸、信息處理、客戶服務(wù)以及采購與供應(yīng)鏈系統(tǒng)分析與設(shè)計等主要崗位的能力需求設(shè)計成不同的實習項目，學生通過這些項目的實習，能夠深入體驗物流管理崗位的工作特點、工作流程、管理方法，了解物流企業(yè)的實際需求，為畢業(yè)后能夠勝任物流企業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。通過物流管理專業(yè)實踐教學體系的設(shè)計，能進一步解決物流管理專業(yè)核心課程標準與職業(yè)標準不銜接、學生物流管理能力培養(yǎng)與企業(yè)要求不一致、人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)等問題，進而深入探索物流管理專業(yè)學生實踐能力提升的有效途徑。

二、基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)實踐教學體系設(shè)計的原則

1.以學生學習為中心

以學生學習為中心充分體現(xiàn)了以學為中心的教育理念，即強調(diào)以學生為主體，以學習為中心，這種理念要求在教學過程中必須注重學生的學習狀態(tài)與學習效果，讓學生在學習理論知識的同時，其思考問題的能力得到啟發(fā)，從而激發(fā)學生的學習興趣與學習自覺性，變被動學習為主動學習。教師與學生都需實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，做到理論聯(lián)系實際，理論知識講授與學生實際操作相結(jié)合。因此，實踐教學體系的設(shè)計也要充分體現(xiàn)這一點，在教學過程中，必須為學生創(chuàng)造全新的環(huán)境，促使理論與實踐相互交融。實踐項目的開發(fā)要注重學生的體驗與感受，注重學生對理論知識的理解與自身能力的提升。

2.以職業(yè)標準為主線

物流管理專業(yè)實踐教學體系的設(shè)計必須面向物流管理崗位（群）任職要求，實現(xiàn)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐目標的頂層設(shè)計，根據(jù)物流管理專業(yè)崗位需求的職業(yè)能力標準制定專業(yè)實踐能力標準，在此基礎(chǔ)上制定實踐課程教學標準，并開發(fā)具體的實踐項目。

應(yīng)根據(jù)物流企業(yè)的工作崗位要求，樹立基于物流管理工作過程導向的實踐教學理念，根據(jù)物流企業(yè)工作的實際任務(wù)（項目、情境）來設(shè)計實踐教學項目，將教師的講授與學生的實踐操作相結(jié)合，在物流管理各環(huán)節(jié)工作流程的基礎(chǔ)上，確定實踐教學過程與教學內(nèi)容，具體設(shè)計思路如圖1所示。

圖1 物流崗位標準與實踐能力關(guān)系

3.以能力培養(yǎng)為目標

物流管理專業(yè)實踐教學體系的設(shè)計必須注重學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在設(shè)計過程中，從物流管理崗位應(yīng)具備的能力出發(fā)，提高學生的物流管理專業(yè)應(yīng)用能力、物流系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

根據(jù)物流管理專業(yè)學生在校四年的不同學習階段，確立不同的實踐能力要求，設(shè)計不同的實踐內(nèi)容，在剛?cè)雽W的前兩年屬于基礎(chǔ)認知階段，主要培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎(chǔ)能力；大三期間已經(jīng)接觸了很多物流管理專業(yè)課程，可以通過對各物流環(huán)節(jié)的實踐操作，培養(yǎng)學生的物流操作能力；大四期間，主要開展綜合性實踐教學內(nèi)容，通過多種方式，培養(yǎng)學生的物流管理專業(yè)綜合實踐能力，以適應(yīng)崗位需求，為今后走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

4.以產(chǎn)教融合為手段

產(chǎn)教融合體現(xiàn)在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面，就是指物流企業(yè)與物流管理教育深度合作，實現(xiàn)理論講授與企業(yè)實踐的一體化。當前，產(chǎn)教融合已成為應(yīng)用型本科院校自我發(fā)展及服務(wù)社會的重要途徑。物流管理專業(yè)實踐教學體系的設(shè)計離不開物流企業(yè)的參與，實踐課程標準的制定、實踐內(nèi)容的設(shè)計、實踐基地的開發(fā)、實踐手段與方式的變革、實踐教師的培養(yǎng)都離不開業(yè)內(nèi)人士的指導。通過產(chǎn)教融合、校企合作，讓學生在企業(yè)實際工作情景下和工作過程中進行實踐活動，能夠解決物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的學生實際應(yīng)用能力差、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和思維等問題，促進學校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。

三、基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)實踐教學體系設(shè)計的內(nèi)容

基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)實踐教學體系的設(shè)計內(nèi)容包括如下五個方面，分別為：遞階型實踐教學方式的設(shè)計、多功能實踐教學基地的建設(shè)、多樣化實踐教學項目的開展、創(chuàng)新型實踐教師隊伍的組建，以及實踐教學長效機制的建設(shè)，如圖2所示。

圖2 實踐教學體系設(shè)計內(nèi)容

1.設(shè)計遞階型實踐教學方式

遞階型實踐教學方式包括物流企業(yè)認知性實踐、物流管理各環(huán)節(jié)流程操作性實踐、物流系統(tǒng)綜合性設(shè)計性實踐。這三類實踐是層層深入的，物流企業(yè)認知性實踐是對物流行業(yè)企業(yè)有一個概括性的了解，通過參觀、視頻、講座等形式完成；物流管理各環(huán)節(jié)流程操作性實踐主要針對物流管理涉及的采購、倉儲、配送、流通加工、裝卸搬運、運輸?shù)戎饕鞒踢M行實踐操作，通過倉儲、運輸?shù)绕髽I(yè)實際崗位實習以及物流管理相關(guān)模擬軟件操作等形式完成；物流系統(tǒng)綜合性設(shè)計性實踐是培養(yǎng)和提升學生綜合設(shè)計能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是對所學物流管理理論知識的綜合運用，可通過綜合性設(shè)計軟件、畢業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計來完成。

上述三種類型的實踐隨著學生所學內(nèi)容的加深而逐步深入、遞進。詳見圖3所示。

圖3 物流遞階性實踐教學方式

2.建立多功能實踐教學基地

如上所述，物流管理專業(yè)實踐受經(jīng)費、校外實習場所缺乏等影響，導致學生實習內(nèi)容單一，難以滿足人才培養(yǎng)目標的需要。而通過建立集學生實訓、教師科研、專業(yè)培訓、對外開放于一體的多功能、綜合性實踐基地，能夠有效改善這一現(xiàn)象。這類基地可以原有基地為基礎(chǔ)進行相關(guān)功能的拓展，使其功能不斷增加并進一步完善。

首先，在校內(nèi)多媒體軟件實訓的基礎(chǔ)上，可以營造開放性實習實驗環(huán)境。原有的多媒體軟件實訓室主要以滿足運輸、倉儲、供應(yīng)鏈流程操作等模擬操作為主，因此，可在此基礎(chǔ)上對其進行適當?shù)耐晟?，增加物流與供應(yīng)鏈系統(tǒng)分析與設(shè)計軟件，安裝統(tǒng)計分析與應(yīng)用軟件，鏈接物流企業(yè)平臺及相關(guān)大數(shù)據(jù)平臺，收集行業(yè)企業(yè)數(shù)據(jù)，通過產(chǎn)教融合，引入物流企業(yè)從業(yè)人員及供應(yīng)鏈系統(tǒng)設(shè)計與優(yōu)化人員共同參與。教師可利用這些新增功能開設(shè)物流企業(yè)難以實現(xiàn)的綜合性設(shè)計性實踐，亦可進行科研活動。學生可以在老師的指導下從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。該實驗室還能夠?qū)ν忾_放，進行社會培訓。

其次，借助校外實踐基地。通過校企深度融合，雙方共同承擔研究項目，共同指導學生競賽、畢業(yè)實踐與畢業(yè)論文。企業(yè)可以選派從業(yè)人員為學生上課，教師也可深入企業(yè)解決實際問題，以此來構(gòu)建包括實習就業(yè)一體化、產(chǎn)學研一體化、專業(yè)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化的實踐平臺。

3.構(gòu)建多樣化實踐教學項目

根據(jù)物流管理專業(yè)崗位需求標準設(shè)計具體的理論標準和實踐能力標準，同時設(shè)計理論課模塊和實踐課項目，這些實踐項目一方面對接模塊化理論內(nèi)容，另一方面反映實際能力需求，具備全方位、多樣化特點。具體包括課內(nèi)集中性實踐項目與課外自主性實踐項目，以及理論與實踐一體化實踐項目，其中課內(nèi)集中性實踐包括參觀性實踐、實際崗位操作性實踐、模擬性實踐、畢業(yè)實踐等；課外自主性實踐項目包括行業(yè)企業(yè)調(diào)研、參與教師科研項目、各類專業(yè)賽事等；理論與實踐一體化實踐項目是一種比較特殊的實踐，它既不同于集中性實踐，也不同于學生自主性實踐，而是將理論知識與實踐密切結(jié)合，邊講授理論邊進行實踐操作，是配合理論與實踐一體化課程而開設(shè)的實踐，它對實踐場景、實踐設(shè)計的要求都比較高，是對所講授理論內(nèi)容的直接應(yīng)用和驗證，非常有利于學生對理論知識點的掌握，詳見圖4。

圖4 物流管理專業(yè)多樣化實踐教學項目

上述實踐項目可對學生進行全方位的實踐能力訓練，每種實踐教學項目均有優(yōu)勢與劣勢，在某種情況下它們可形成互補的關(guān)系。如模擬性實踐能夠在一定程度上彌補校外實踐基地的不足，從多方面鍛煉學生的分析、創(chuàng)新實踐能力，但無法保證實踐內(nèi)容能否全面真實地反映物流行業(yè)實際。實際崗位操作性實踐可使學生進行實地定崗實習與鍛煉，能夠彌補校內(nèi)實踐教學的不足，但實習內(nèi)容單一，不能涵蓋所有能力標準，因此還需校內(nèi)模擬實踐環(huán)節(jié)解決這一問題。

4.組建創(chuàng)新型實踐教師隊伍

對于應(yīng)用型本科院校來說，教師的實踐能力至關(guān)重要。在設(shè)計實踐項目、建設(shè)實踐基地的同時，還應(yīng)特別注重師資隊伍的培養(yǎng)。教師應(yīng)該能夠以職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點，從事多樣化的實踐教學活動。既要對本課程的理論知識有深入細致的了解，又要具有較強的實踐能力，同時還應(yīng)能夠?qū)虒W活動進行良好的組織與管理。

教師隊伍的建設(shè)可通過“培養(yǎng)”“引進”“校企合作”等方式進行。其中“培養(yǎng)”是針對校內(nèi)教師，通過校內(nèi)外培訓的方式，加強教師實踐教育意識和實踐能力，可以讓教師參加各種形式的實踐能力提升培訓班，如教育管理部門的假期培訓班、物流企業(yè)主辦的崗位培訓班，也可以通過企業(yè)掛職的形式，直接參與物流企業(yè)的實際工作?！耙M”是指從行業(yè)企業(yè)、相關(guān)院校引進具有豐富實踐教學經(jīng)驗與能力的專任或兼職教師，這些人員長期從事理論與實踐教學或培訓工作，對學校的實踐教學具有強有力的促進作用，能夠帶動學校實踐教學工作的開展，彌補校內(nèi)教師實踐能力的不足?！靶Ｆ蠛献鳌敝饕且援a(chǎn)教融合為手段，借助行業(yè)企業(yè)、學會協(xié)會，以某一實踐項目為中心，組建教師團隊，由業(yè)內(nèi)人士與學校教師共同參與，從實踐標準、實踐大綱的編寫，到實踐過程的指導以及最終的課程考核均由雙方共同參與。

5.確立實踐教學長效機制

在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，建立健全物流管理實踐教學的長效機制及相關(guān)的政策制度。通過組建專業(yè)教學指導委員會、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心，出臺實踐教學平臺建設(shè)方案，制定實踐教學相關(guān)文件，把學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動融入專業(yè)實踐課程，將學生社團活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、各類專業(yè)比賽以及社會實踐活動都圍繞專業(yè)實踐開展，使學生理論學習與校內(nèi)模擬實踐、企業(yè)現(xiàn)場操作實踐相結(jié)合，教師科學研究與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動相結(jié)合，努力提升學生的實際操作能力、理論應(yīng)用能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)實踐教學體系的設(shè)計能夠有效解決當前應(yīng)用型本科教育中理論與實踐脫節(jié)、課程標準與崗位能力脫節(jié)、學校人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)等問題。通過科學設(shè)計實踐教學方式、構(gòu)建多樣化實踐教學項目、實踐教學平臺、組建創(chuàng)新型實踐教師隊伍及確立實踐教學長效機制，能夠全面提升物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。