王維華

（甘肅武威第十五中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱(試驗修訂版)》確定了以人為本的發(fā)展思想，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》也提出了“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)實踐方式”。語文綜合實踐活動的目的在于發(fā)掘?qū)W生的潛力、創(chuàng)造力與開拓探究的精神，從而加快高中生個性的發(fā)展，讓高中生成為學(xué)習(xí)的主人[1]。本文以語文影視選修模塊為例，研究了高中語文綜合實踐活動的開展策略。

一、高中語文綜合實踐活動概述

高中語文綜合實踐活動以高中生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，與學(xué)生的自身生活密切聯(lián)系，重視鍛煉學(xué)生對語文知識的綜合運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合發(fā)展，能夠促進(jìn)課程與課程之間的相互溝通，書本知識與實踐活動的緊密融合[2]。它是對課本知識學(xué)習(xí)的延伸與拓展，為高中生的自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)建了問題情境和學(xué)習(xí)空間，能充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)知識的豐富性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性與學(xué)習(xí)過程的實踐性。

高中語文綜合實踐活動以高中生為主體，以高中教師為主導(dǎo)，旨在調(diào)動高中生探究學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使高中生憑借高中課內(nèi)語文知識，結(jié)合自己的興趣與特長，有計劃、有專題、有目的、有深度地從各個方面進(jìn)行自主研究、深化語文知識，提高學(xué)習(xí)能力，開闊知識視野、健全人格，真正成為“得法于課內(nèi)，得益于課外”的人[3]。

二、高中語文綜合實踐活動的開展策略

影視教學(xué)可以讓高中生更加直觀、形象地學(xué)習(xí)知識，有利于高中生身心健康成長。筆者對學(xué)生獲取知識的方式進(jìn)行了深入調(diào)查，其中，80%的學(xué)生通過視覺獲取消息，10%的學(xué)生通過聽覺獲取信息。在課堂上教學(xué)同樣的內(nèi)容時，只讓高中生聽，在四個小時后，高中生只能記憶所學(xué)內(nèi)容的一半；只讓高中生觀看，在四個小時后，高中生大概能記憶所學(xué)內(nèi)容的四分之三；讓高中生又聽又看，在四個小時后，高中生則大概能記憶所學(xué)內(nèi)容的90%以上。三天后，對學(xué)生進(jìn)行測試，在視聽結(jié)合的教學(xué)下，高中生記憶了所學(xué)內(nèi)容的70%以上。魯迅先生曾說：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！庇耙暰邆湟陨先N特性，因此，在實際學(xué)習(xí)中，高中生對影視內(nèi)容特別喜愛。高中語文教學(xué)改革迫切需要建構(gòu)高中語文影視選修模塊[4]。下面，筆者將對高中語文綜合實踐活動的開展提出具體建議。

（一）明確教學(xué)重點

語文影視選修模塊強(qiáng)調(diào)整體，既要防止語文影視選修模塊只有語文，又要防止語文影視選修模塊沒有語文。將影視選修模塊融入高中語文常規(guī)教學(xué)中，并不是引入一部完整的電影，而是根據(jù)教學(xué)所需，對影視資源進(jìn)行拆分與組合優(yōu)化[5]。高中語文教師要隨時對影片進(jìn)行裁剪與重新組合，以實現(xiàn)影視資源與課本教學(xué)內(nèi)容的緊密融合，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。教師還應(yīng)給高中生留出參與的空間，讓高中生不只是被動的觀看者，更是課堂的主體。例如，高中語文教材中的文章《歐也妮·葛朗臺》，在實際生活中拍攝了同名影片，但是兩者內(nèi)容并不完全一樣。在課文教學(xué)中，分析不同人物的性格、語言、動作和感悟文章是教學(xué)的重點內(nèi)容，因此，教師在影片剪輯時要注重保留表現(xiàn)人物特點的片段，去掉無關(guān)緊要的片段，如保留葛朗臺在得知女兒私下資助查理時火冒三丈、異常憤恨，對女兒說出各種惡言惡語的片段。這樣的剪輯方式既能明確高中語文課堂教學(xué)的重點內(nèi)容，防止教學(xué)偏離主題，又能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率[6]。

（二）重視學(xué)生的主體地位

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)將學(xué)生放到主體位置。在高中語文影視鑒賞選修活動中，教師應(yīng)在活動中扮演引導(dǎo)者的角色，始終將學(xué)生作為活動的主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，獲取知識[7]。高中生的認(rèn)知能力與心理承受能力存在較大的差異，學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方式也有很大不同。針對學(xué)生的個體差異，高中教師在進(jìn)行影視鑒賞課程教學(xué)中不僅應(yīng)對高中生的感受多加關(guān)注，還要尊重與理解每位高中生的體驗過程與方式。高中語文課堂教學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生主動地獲取語文知識，自覺練習(xí)聽、說、讀、寫能力的活動。由于高中生的主體意識不強(qiáng)，很難自主、自愿地進(jìn)行學(xué)習(xí)，高中教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時，不僅要考慮“怎么教”“怎么演示”，還要考慮高中生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)體驗，切實引導(dǎo)高中生自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容[8]。影視作品中感人的故事情節(jié)和生動的人物形象能夠激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。高中語文教師可先深入了解高中生的實際情況，選擇合適的影視片段進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

（三）提升教師的影視藝術(shù)修養(yǎng)

高中語文教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)影視藝術(shù)。一方面，從高中語文教師的角度出發(fā)，影視鑒賞選修課程是高中語文教師積極利用、主動開發(fā)的課程，其作為綜合實踐活動課程來開展，對高中語文教師的鑒賞水平和素養(yǎng)提出了更高的要求[9]。另一方面，從高中學(xué)生的角度出發(fā)，影視作品對大部分高中學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生成長的過程中接觸到的影視數(shù)量、內(nèi)容極其豐富。影視鑒賞活動課程不僅符合高中生的學(xué)習(xí)興趣，還可以豐富高中生的知識儲備，幫助高中生更好地學(xué)習(xí)語文知識。因此，高中語文教師不僅要具有優(yōu)秀的影視藝術(shù)涵養(yǎng)，還要具有對視頻資源的開發(fā)能力，在高中課程教學(xué)中發(fā)揮潛能，積極實踐創(chuàng)新，創(chuàng)造和研究出豐富多彩且有益于高中生身心健康發(fā)展的鑒賞課程，以提高高中生的鑒賞能力，實現(xiàn)高中生語文素質(zhì)的全面提升[10]。對此，高中語文教師可以通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等途徑自主學(xué)習(xí)視頻剪輯等技巧，以及利用影視片段輔助教學(xué)的方式和方法，并大量觀看影視作品以豐富影視儲備，接受影視藝術(shù)熏陶，從而有效提升影視藝術(shù)修養(yǎng)[11]。

（四）增加具有較強(qiáng)觀賞性的課程內(nèi)容

在高中語文綜合實踐活動中，要實現(xiàn)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，高中語文教師應(yīng)積極探究有效開展高中語文綜合實踐活動的策略。而增加觀賞性的課程內(nèi)容可以有效提高高中生的綜合實踐能力。觀賞性不僅是影視藝術(shù)的典型特點，還能對語文教學(xué)起到重要作用。傳統(tǒng)的抽象、空洞、說教的教學(xué)內(nèi)容已不適合現(xiàn)在的高中生，而張揚(yáng)的教學(xué)內(nèi)容也只能短暫地吸引高中生，達(dá)不到長久吸引學(xué)生注意力的目的[12]。能讓高中生保持持續(xù)的興趣，并值得學(xué)習(xí)和鑒賞的作品應(yīng)既具有視覺和聽覺的美感，又具有深刻的內(nèi)涵。這樣具有較高觀賞性的影視作品才是高中語文綜合實踐活動的影視鑒賞課程內(nèi)容，才是能讓高中生受益無窮的優(yōu)秀作品，才能不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié) 語

新課程改革要求高中語文教師以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個體差異選擇教學(xué)內(nèi)容，開展豐富的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語文核心素養(yǎng)[13]。而高中語文綜合實踐活動是實現(xiàn)新課程改革提出的教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的重要途徑。因此，高中語文教師應(yīng)在新課程改革的指導(dǎo)下積極探討高中語文綜合實踐活動的有效策略，總結(jié)出更為高效的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出更多適應(yīng)未來社會競爭的人才。