趙淑嫻

（江蘇省鎮(zhèn)江市實驗高級中學，江蘇鎮(zhèn)江 212000）

引 言

讀后續(xù)寫作為英語高考的一種新題型，引起了廣大師生的關注。作為高中英語教師，我們不能要求學生在短暫的考試時間內具備良好的讀后續(xù)寫能力，而應當在閱讀教學結束后有意識地引導學生進行續(xù)寫。那么，高中英語讀后續(xù)寫的可行性有哪些？高中英語讀后續(xù)寫的有效策略又包括哪些呢？筆者將結合自身的教學經(jīng)驗，針對高中英語讀后續(xù)寫教學談一些淺顯的看法。

一、高中英語讀后續(xù)寫的可行性分析

對高中英語讀后續(xù)寫的可行性進行分析是本文研究的理論基礎，具體來講，高中英語讀后續(xù)寫的可行性包括以下三個方面。

（一）閱讀與寫作密切聯(lián)系

閱讀與寫作是英語學習的兩大重要組成部分，二者并不是相互獨立的個體，而是彼此聯(lián)系、密切配合的有機整體[1]。其中，閱讀作為一種知識輸入的方式，是學生從外界汲取知識的途徑；寫作作為一種知識輸出的方式，是學生將自身已經(jīng)掌握的知識對外展示的重要體現(xiàn)。大量的教育實踐表明，只有充分閱讀，學生才能有序地進行寫作，而寫作的量多了，又會促使學生進一步主動閱讀、主動探索。由此可見，閱讀與寫作具有密切的聯(lián)系，二者的有機結合有助于促進學生英語素養(yǎng)及能力的提高?？梢哉f，閱讀與寫作的關系是開展讀后續(xù)寫訓練的重要基礎。

（二）高中生具備讀后續(xù)寫的能力

隨著年齡的增長，高中階段學生的認知能力有所提高，在閱讀的過程中，他們會形成自身的認識與看法，并樂于將這些記錄、整理下來。另外，高中生具備了一定的英語寫作能力?？梢哉f，學生自身所具備的素養(yǎng)與能力決定了可以在結束閱讀之后，根據(jù)自己的認識與看法對文本內容進行續(xù)寫，這是高中英語讀后續(xù)寫教學可行的一個重要原因。

（三）素質教育理念提倡學生全面發(fā)展

素質教育理念提倡學生全面進步與發(fā)展，這就要求高中英語教師不能只針對一個方面開展教育教學活動，而應當以聯(lián)系和發(fā)展的視角看待教學內容，以此促進學生綜合能力的提高和發(fā)展。讀后續(xù)寫訓練將閱讀與寫作充分結合了起來，有助于提升學生的英語綜合素養(yǎng)，讀后續(xù)寫充分體現(xiàn)了素質教育理念的要求，這也是在高中英語教學中開展讀后續(xù)寫訓練的重要原因之一。

二、高中英語讀后續(xù)寫的有效策略

（一）閱讀教學結束后引導學生先說再寫

很多學生對讀后續(xù)寫訓練存在抵觸與排斥心理，總認為這是一件難度非常大的任務，因此，學生的續(xù)寫熱情與積極性并不高漲。針對這一現(xiàn)狀，筆者認為，高中英語教師應當適當轉換思路，在學生結束了閱讀學習后，不要急于讓他們續(xù)寫，而是適當組織一些口語交際表達活動，即讓學生針對閱讀的文本內容發(fā)表自己的讀后感受與體會[2]。如果讓學生口頭表達，他們的參與熱情會明顯提高。

例如，在某次英語讀后續(xù)寫訓練中，筆者為學生提供了一則材料：Jack 的哥哥送給他一輛車作為圣誕禮物。一天，Jack 偶遇了一名小男孩。起初Jack 認為小男孩羨慕他是因為他有一個好哥哥，沒想到這個小男孩卻說希望自己也能成為這樣的好哥哥，可以送給弟弟這么貴重的禮物。Jack 被這個小男孩感動了，他邀請這個小男孩上車體驗一下。這次，小男孩提出了一個請求，他想讓Jack 把車停在自己家附近。Jack 想當然地認為小男孩是想向自己的鄰居或者小伙伴們炫耀自己是坐車回來的，沒想到……故事到這里戛然而止，留給學生的是無限的想象空間。對此，學生結合所閱讀的內容紛紛發(fā)言，有的說：“Jack has misunderstood the little boy once before. I think it is possible that Jack misunderstood the little boy again. He shouldn't want to show off.There should be other secrets behind him．”有的說：“The little boy had hoped that he could become a good brother like Jack's brother, who could give his brother expensive gifts. So this time, he asked Jack to drive home maybe still because of his brother.”學生積極發(fā)言，在發(fā)言與交談的過程中，學生思維與智慧的火花相互碰撞，產(chǎn)生了很多新奇的想法?；诖?，學生不再認為讀后續(xù)寫是一件非常困難的事情；相反，因為有了之前的發(fā)言，讀后續(xù)寫有了更多的思路。這樣學生就能積極投入到讀后續(xù)寫的訓練中。引導學生先說再寫，對于激發(fā)學生的讀后續(xù)寫熱情、提高其讀后續(xù)寫質量起到了積極作用。

（二）積極給予學生展示的平臺

人們都希望得到他人的關注與肯定，高中階段的學生也是如此，他們希望自己用心寫出的內容被教師和同學賞識。因此，在讀后續(xù)寫訓練中，高中英語教師應有意識地給學生提供展示自己的平臺，讓學生體會到讀后續(xù)寫帶來的成功感與愉悅感[3]。這能夠進一步激發(fā)學生英語讀后續(xù)寫的熱情，還能讓他們更加有信心地投入到以后的讀后續(xù)寫活動中，寫出高質量的文章。

例如，在某次讀后續(xù)寫訓練中，筆者向學生展示了一則英語材料，其主要內容為：一名為謀生計的出租車司機在凌晨兩點左右接待了一位年老的女士。這位女士的唯一要求是出租車開得慢一點，因為醫(yī)生告訴她，她的時間不多了。這位女士沒有其他家人，所以她只能自己前往醫(yī)院等待最后的時刻。她想讓司機開得慢一些，讓她能多看看她生活的世界，住過的房子、工作過的地方、跳過舞的場所……學生根據(jù)原文已有的情節(jié)進行了續(xù)寫，有的學生寫道：“The old woman told me that she immersed in making money.But she neglected her family, so her only son died one year ago because of cancer.Though everyone has to earn money to make a living, always remember that family is the most important thing to you.”筆者將這名學生續(xù)寫的內容展示給全班學生，同時請他講解自己的寫作思路。這樣一來，不僅這名學生獲得了續(xù)寫文章的成就感，其他學生也會產(chǎn)生認真續(xù)寫內容的欲望，并期望自己的作文能得到教師的肯定和表揚。當學生對讀后續(xù)寫產(chǎn)生了濃厚的興趣后，高中英語讀后續(xù)寫訓練就能更加順利地開展，并能更好地達到預期的目標。

結 語

學生英語讀后續(xù)寫能力的提高并不是一朝一夕就能完成的，高中英語教師需要在日常的英語教學活動中想方設法地加以引導，并積極嘗試與運用多種有效且便于操作的方式方法，這樣，高中英語讀后續(xù)寫訓練才能高效開展、有序進行，學生的英語讀后續(xù)寫能力及綜合素養(yǎng)才能獲得更好的提升。