李歷

◆摘? 要：書法是我國傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)之一，我國有五千年人文歷史，漢字由于其具有特殊的靜態(tài)美，從而在文化的演變過程中催生了書法這種獨(dú)一無二的文化藝術(shù)形式。同時(shí)，書法也是中國的國粹文化之一，迄今為止已經(jīng)傳承了將近三千年。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，對(duì)其書法能力進(jìn)行培養(yǎng)以及提升，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)也使得學(xué)生的人文素養(yǎng)得到了提升?；诖?，本文嘗試對(duì)小學(xué)書法教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)途徑與實(shí)踐進(jìn)行分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)書法;興趣激發(fā)

一、挖掘書法魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

目前來看，我國素質(zhì)教育理念在中小學(xué)教育中產(chǎn)生了廣泛影響，很多小學(xué)校園都開始將書法教學(xué)提上日程，使其成為小學(xué)階段的重要人文課程之一。但是整體來看，很多小學(xué)生往往對(duì)書法課程的興趣并不高，因此，教師想要保證書法教學(xué)活動(dòng)取得良好的教學(xué)效果，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。教師應(yīng)該向?qū)W生講述一些有趣的書法故事。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，雖然自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及能力較差，但是往往對(duì)未知事物有較強(qiáng)的好奇心，教師在展開書法教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，通過這種方式來引導(dǎo)孩子融入到書法課堂教學(xué)的氛圍中。對(duì)于書法這種文化藝術(shù)形式來說，在我國已經(jīng)有了數(shù)千年的歷史傳承，并且在民間已經(jīng)產(chǎn)生了很多膾炙人口的、與書法有關(guān)的故事，教師在進(jìn)行書法教學(xué)的過程中可以對(duì)這些故事加以引用，通過這種方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使得教師與學(xué)生之間的交流更加通暢，有利于拉近教師與學(xué)生之間的距離。例如，教師在向?qū)W生講解寫毛筆字時(shí)的坐姿，可以向?qū)W生講述柳公權(quán)“心正則筆正”的故事。這樣不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)我國書法文化的博大精神有更加具體的體會(huì)。

二、應(yīng)用多種教授方式相結(jié)合的模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于很多小學(xué)書法教師而言，在展開課程教學(xué)的時(shí)候，往往所應(yīng)用的教學(xué)方式較為單一，照貓畫虎，按部就班，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)感覺到枯燥乏味，也在很大程度上消耗了學(xué)生書法學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)該注意對(duì)書法課堂教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，增加課堂教學(xué)的趣味性，可以嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入手：首先，定期組織班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，往往表現(xiàn)欲望以及好勝心較強(qiáng)，教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)以班級(jí)為單位定期展開競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，從而使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)。在進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的意識(shí)以及能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過這種方式也可以使小學(xué)生的集體榮譽(yù)意識(shí)得到增強(qiáng)。教師應(yīng)該將學(xué)生分為多個(gè)小組，在每個(gè)小組中優(yōu)中選優(yōu)，從而最終確定一篇優(yōu)秀的書法作品，最后各個(gè)小組選出來的優(yōu)秀書法作品在班級(jí)中進(jìn)行投票，通過這種方式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使其書法作品可以獲得更多同學(xué)的認(rèn)可，這樣可以使學(xué)生書法學(xué)習(xí)的積極性得到提升;其次，將書法教學(xué)與日常生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。對(duì)于書法課堂教學(xué)來說，其時(shí)間畢竟是有限的，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，通過這種方式來使得課堂教學(xué)時(shí)間得到更加高效的利用。同時(shí)，教師還應(yīng)該注意對(duì)課余時(shí)間進(jìn)行充分利用，練習(xí)書法不僅僅是在課堂上進(jìn)行的，還要將其滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而使得學(xué)生意識(shí)到生活與書法藝術(shù)之間的密切關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生將書法練習(xí)當(dāng)作自身的興趣愛好，從而養(yǎng)成日常練習(xí)書法的好習(xí)慣;最后，教師要做到因材施教。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其智力發(fā)展速度加快，想法也往往具有多樣化的特點(diǎn)，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，不能只是一味的應(yīng)用灌輸式教學(xué)模式，要做到因材施教。書法教學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)生有啟迪性，其教學(xué)方式應(yīng)該與傳統(tǒng)科目的教學(xué)存在一定差異，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的課堂主體位置，對(duì)學(xué)生的興趣愛好有深入了解，要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的想法，以此來有針對(duì)性的設(shè)定教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方案。對(duì)于不同的學(xué)生來說，往往其自身的接受能力也存在較大的不同，教師應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時(shí)候，教師要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)。

三、讓學(xué)生得到價(jià)值回饋，激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)動(dòng)力

在心理學(xué)研究中，發(fā)現(xiàn)，人類所做每一件事都會(huì)在心里有所求圖，可能是過程讓人產(chǎn)生愉悅感，也可能是結(jié)果讓人產(chǎn)生滿足感。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行書法教學(xué)的時(shí)候，教師也應(yīng)該注意遵循這樣的原則，讓學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程中獲得滿足感。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，往往渴望受到教師以及家長(zhǎng)等成年人的贊揚(yáng)或者關(guān)注，這樣可以使其學(xué)習(xí)勁頭十足。介于此，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織對(duì)聯(lián)、橫幅現(xiàn)場(chǎng)書寫的活動(dòng)，通過這種方式來達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而激發(fā)小學(xué)生的書法學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)束語

綜上所述，書法是我國古典文化的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是我國代代相傳的珍貴財(cái)富。在對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行書法教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理選擇，在提升小學(xué)生書寫水平的同時(shí)，還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)進(jìn)行提升。對(duì)于一名小學(xué)書法教師而言，應(yīng)該對(duì)書法教學(xué)形式進(jìn)行豐富，做到因材施教，從而使學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。

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