倪晨瑾

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》明確指出堅(jiān)持“五育”并舉，強(qiáng)化德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的應(yīng)有地位。面對(duì)2020年初突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，人們對(duì)“健康第一”有了更加深刻的理解。為了能勝任新時(shí)代體育教師的使命擔(dān)當(dāng)，促進(jìn)新時(shí)代學(xué)生身心健康發(fā)展，體育教師必備素質(zhì)與能力成為新時(shí)代體育教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

一、以德修身，涵養(yǎng)體育教師職業(yè)操守

作為一名體育教師，良好的職業(yè)操守是新時(shí)代專業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)。教師的職業(yè)操守是同教師的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合教師職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。作為人類文明的推動(dòng)者和傳播者，教師隊(duì)伍職業(yè)操守的水準(zhǔn)關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。

1.要有堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的堅(jiān)守

體育與健康學(xué)科，是以“身體練習(xí)”為主要特征的綜合性技能學(xué)科，是體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的充分結(jié)合。體育教師要有堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求，用語(yǔ)言播種，用行動(dòng)耕耘，用情感培育，為每一位學(xué)生尋找適合的土壤，并矢志不渝地呵護(hù)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。每天3～4節(jié)體育課，體育教師毫無(wú)怨言地在烈日下、在寒風(fēng)中率先垂范、積極引導(dǎo)，黝黑的膚色、疲憊的身軀是他們的常態(tài)反應(yīng)，校園110、119、120是他們辛勞的雅號(hào)，雙休日、寒暑假的賽場(chǎng)是他們奉獻(xiàn)的第二課堂。

選擇體育教師這個(gè)職業(yè)，無(wú)疑需要一種勇氣、一股精神。繁雜的工作、艱辛的付出，有時(shí)還會(huì)被貼上“小學(xué)科”的標(biāo)簽，忠厚的體育教師沒(méi)有計(jì)算工作時(shí)間、沒(méi)有計(jì)較額外補(bǔ)償，他們銘記的是體育人的精神、體育人的信念、體育人的真誠(chéng)。學(xué)生們團(tuán)結(jié)拼搏、技能增長(zhǎng)、內(nèi)心強(qiáng)大就是對(duì)體育教師最大的褒獎(jiǎng)。

2.要有高雅的志趣、活力的綻放

“親其師，信其道”。體育教師的個(gè)人魅力會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的喜愛(ài)。體育教師深厚的內(nèi)涵，能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教師的親近感、崇拜感，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師如何能贏得學(xué)生的喜愛(ài)和尊重？在小學(xué)階段，體育教師綜合素養(yǎng)的表達(dá)、高雅志趣的引導(dǎo)、青春活力的示范一定是關(guān)鍵因素所在。

體育教師應(yīng)該明晰角色定位，首先是“教師”這一大的群體集合，應(yīng)該具備教師的“聽(tīng)讀寫說(shuō)”等通識(shí)技能，然后才是精進(jìn)的“體育教師”群體。新時(shí)代的體育教師也要關(guān)注自身的全面發(fā)展，積極參與學(xué)校學(xué)科融合教學(xué)實(shí)驗(yàn)、STEAM課程實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)的廣度、深度與厚度。

3.要有團(tuán)隊(duì)的奮進(jìn)、伙伴的支持

中長(zhǎng)跑是一項(xiàng)有氧運(yùn)動(dòng)，需要有耐力的支撐，“跟隨跑技術(shù)”的使用是運(yùn)動(dòng)員為取得好的比賽成績(jī)采取的一項(xiàng)有效措施。體育教師發(fā)展也可以引用這一策略：領(lǐng)跑者是名師，跟跑者就是有著共同志向的教師團(tuán)隊(duì)。這樣的抱團(tuán)前進(jìn)，可以獲取持久的前進(jìn)動(dòng)力，融合團(tuán)隊(duì)的聰明才智，更容易實(shí)現(xiàn)教育理想和奮斗目標(biāo)。

體育教師在學(xué)校整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)中，要深刻理解“水落石出”與“水漲船高”的人生哲學(xué)，眼中有事、心中有人，在與教師相處中能夠?qū)W會(huì)換位思考，寬容、體諒、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)，在與教師合作中能夠?qū)W會(huì)攜手共贏，尊重、謙虛、補(bǔ)位、鼓勵(lì)。良好的人際關(guān)系、融洽的合作氛圍，也是體育教師全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)場(chǎng)。

二、以人為本，激活體育教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)永恒的話題，從2012年國(guó)務(wù)院制定印發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，到2018年頒發(fā)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《改革的意見(jiàn)》），可見(jiàn)國(guó)家高度重視教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展。《改革的意見(jiàn)》指出：“到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升”“推進(jìn)教師培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，為義務(wù)教育學(xué)校側(cè)重培養(yǎng)素質(zhì)全面、業(yè)務(wù)見(jiàn)長(zhǎng)的本科層次教師，為高中階段教育學(xué)校側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)突出、底蘊(yùn)深厚的研究生層次教師。”中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展，主要依托省、市、區(qū)教師發(fā)展中心和學(xué)校的校本培訓(xùn)，分主題分階段地進(jìn)行研訓(xùn)，青年教師更多的是跟隨培訓(xùn)學(xué)習(xí)，很少自覺(jué)地規(guī)劃、自由地選擇研修方式與主題，形成了教師專業(yè)發(fā)展的“要我學(xué)”模式。

為了將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，應(yīng)遵循“以人為本”的教育理念，創(chuàng)設(shè)“導(dǎo)師制”的培訓(xùn)方式，即圍繞體育教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以邀請(qǐng)專家、名師、學(xué)者走進(jìn)學(xué)校為教師帶來(lái)系統(tǒng)的培訓(xùn)，也可以鼓勵(lì)青年教師自我申報(bào)課程“導(dǎo)師”，發(fā)揮青年教師的閃光點(diǎn)和成長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，在一批批“青年導(dǎo)師”的教學(xué)體驗(yàn)中，培養(yǎng)自信，激活內(nèi)驅(qū)，形成合力，不斷推進(jìn)。

1.客觀認(rèn)識(shí)兒童世界，是教師第一專業(yè)

原國(guó)家督學(xué)成尚榮先生說(shuō)：“認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)兒童是教師的第一必修功課，它超越了具體學(xué)科，超越了具體專業(yè)，是教師的第一專業(yè)?！?/p>

小學(xué)教師是學(xué)生的啟蒙老師，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成需要教師的正面積極指引。體育教師也要努力學(xué)習(xí)，走進(jìn)兒童世界，客觀認(rèn)識(shí)兒童，修煉好第一專業(yè)的基本功。

在體育教育教學(xué)中，體育教師要建立正確的教學(xué)觀：尊重兒童的主體性，激發(fā)兒童的潛能，改變學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)兒童在探究體驗(yàn)、互動(dòng)對(duì)話中進(jìn)行意義的建構(gòu)，掌握必備的學(xué)習(xí)方法，并舉一反三地學(xué)以致用。例如，江蘇省南京市科利華小學(xué)“大課間選項(xiàng)學(xué)習(xí)”，每個(gè)月體育組教師通過(guò)學(xué)生自主投票的方式，鼓勵(lì)學(xué)生們選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行大課間鍛煉。在學(xué)生自我選擇的過(guò)程中，教師可以清晰地了解學(xué)生的喜好需求，也可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選票排序，進(jìn)一步反思大課間內(nèi)容設(shè)置，組織全體成員進(jìn)行項(xiàng)目的二次修改與研發(fā)，更好地完善大課間的內(nèi)容搭配，滿足學(xué)生身心健康的需求，促進(jìn)大課間鍛煉質(zhì)量的提升。

2.精準(zhǔn)演繹運(yùn)動(dòng)技能，是教師職業(yè)特質(zhì)

體育與健康學(xué)科教學(xué)是以“身體練習(xí)”為主要特征的學(xué)科教學(xué)，體育教師不僅僅是依靠講解來(lái)說(shuō)明白運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)理的，更多的是通過(guò)精彩的動(dòng)作示范帶給學(xué)生所學(xué)技能的體感表達(dá)。標(biāo)準(zhǔn)與優(yōu)美的動(dòng)作示范，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

體育教師為了達(dá)成運(yùn)動(dòng)技能的精準(zhǔn)演繹，就應(yīng)該努力成為運(yùn)動(dòng)技能的“雜家”。雖然每個(gè)體育教師在示范學(xué)習(xí)時(shí)，有著自己的第一運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)和特長(zhǎng)，但是走進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)課堂，為了滿足學(xué)生對(duì)體育與健康學(xué)科學(xué)習(xí)的選項(xiàng)需求，體育教師就要在課前課后花大力氣，努力訓(xùn)練各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，規(guī)范動(dòng)作，理解學(xué)理，精彩展示，懂得糾錯(cuò)，為勝任新時(shí)代體育教師做好專業(yè)特質(zhì)的準(zhǔn)備。

3.注重培養(yǎng)藝術(shù)表達(dá)，是教師通識(shí)技能

表達(dá)能力是體育教師必備素質(zhì)的重要組成部分。它是教師從事教育教學(xué)工作、“傳道、授業(yè)、解惑”的重要工具，包含語(yǔ)言表達(dá)、肢體表達(dá)、文字表達(dá)等方面。教師的表達(dá)應(yīng)通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅、生動(dòng)形象、抑揚(yáng)頓挫;應(yīng)可以拋磚引玉，激發(fā)思考，激活思維。

圍繞體育與健康學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，體育教師在課堂上以語(yǔ)言表達(dá)激發(fā)學(xué)生觀察、對(duì)比、思考，啟動(dòng)運(yùn)動(dòng)技能的意義建構(gòu);以肢體語(yǔ)言細(xì)化運(yùn)動(dòng)技能的組成，引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)作環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能正確的動(dòng)力定型;課后，教師利用課后反思、教學(xué)隨筆、案例收集、論文撰寫等文字表達(dá)的形式，總結(jié)反思教學(xué)中的收獲與困惑，并擬定下一個(gè)階段的行動(dòng)方案。還可以通過(guò)新聞撰寫、微信推送等圖文并茂的形式提升表達(dá)能力。

4.精巧設(shè)計(jì)教學(xué)流程，是教師邏輯素養(yǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)圖，是教師關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)評(píng)價(jià)的總體設(shè)想。體育教師在日常教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注邏輯性思維培養(yǎng)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，利用思維導(dǎo)圖或教學(xué)流程圖將教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)小組研討的形式，在教研組內(nèi)進(jìn)行推敲研磨，大家一起研討、修訂、調(diào)整。此外，也可以觀看一些精彩的演講稿或演講視頻，閱讀一些文章和書籍，將作者表達(dá)的邏輯框架描述出來(lái)，借鑒學(xué)習(xí)，推動(dòng)自身的思維成長(zhǎng)。

三、以研促學(xué)，提升體育教師科研素養(yǎng)

教育的高質(zhì)量發(fā)展一定離不開(kāi)科學(xué)研究的助力。“教學(xué)即研究”的理念，更加凸顯了研究力在教師專業(yè)發(fā)展中的重要地位，關(guān)注教師的科研意識(shí)和能力的培養(yǎng)，是教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。

借助“課堂、課題、課程”三個(gè)層面的研究，體育教師可以選擇微觀的課堂教學(xué)研究，也可以整合力量積極申報(bào)課題進(jìn)行專題研究，還可以站在更高的層面，去架構(gòu)適合兒童身心健康發(fā)展的課程體系，利用課程的全面實(shí)施，達(dá)成我們的教育愿景。

1.專家引領(lǐng)，充實(shí)理論基礎(chǔ)

體育教師日常扎根在課堂，由于課時(shí)多體力消耗較大，加上大課間組織、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等繁雜的工作性質(zhì)，很難有時(shí)間靜下心來(lái)進(jìn)行閱讀、反思、研究，影響了教育科研的動(dòng)力與能力。

教師隊(duì)伍建設(shè)是一所學(xué)校品質(zhì)發(fā)展的核心工程，每所學(xué)校對(duì)于教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)都有著詳細(xì)的規(guī)劃，體育教師要珍惜這樣集體學(xué)習(xí)的時(shí)間，認(rèn)真聆聽(tīng)教育專家的講座，借助他們的教育思想和教學(xué)主張，完善自身的認(rèn)知體系，了解教育教學(xué)改革的動(dòng)向與趨勢(shì)，掌握最前沿的教育理念，并學(xué)會(huì)貫徹、運(yùn)用到本學(xué)科教學(xué)中。

江蘇省教育科學(xué)研究院宗錦蓮博士，就曾在筆者工作室申報(bào)的江蘇省“十三五”規(guī)劃課題“支持兒童選項(xiàng)學(xué)習(xí)，助力教師專業(yè)發(fā)展”課題組學(xué)習(xí)霍華德·加德納提出的多元智能理論的基礎(chǔ)上，帶來(lái)美國(guó)著名教育學(xué)家拉爾夫·泰勒（Ralph Tyler）的5條選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的原則，為課題組進(jìn)行“選項(xiàng)學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究帶來(lái)新的理論支撐，為課題組教師創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，用啟發(fā)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和批判思維能力，對(duì)學(xué)生把新知識(shí)與原有知識(shí)進(jìn)行有意義的建構(gòu)帶來(lái)了指導(dǎo)。

2.預(yù)設(shè)主題，深耕教學(xué)實(shí)踐

堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，教師課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課上要講清重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問(wèn)、自主探究。融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，重視情境教學(xué);探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開(kāi)展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)。在每學(xué)年開(kāi)始之際，學(xué)校體育組根據(jù)日常教育教學(xué)的問(wèn)題梳理，制訂本學(xué)期教學(xué)研究的主題，并確定“教學(xué)研究計(jì)劃”，督促教師在平日的教育教學(xué)中關(guān)注、記錄、思考、推進(jìn)。學(xué)期結(jié)束后，體育教師根據(jù)“教學(xué)研究計(jì)劃”表格中的階段性實(shí)踐記錄，整理相關(guān)信息與數(shù)據(jù)，就可以較輕松地完成一篇真實(shí)有效的教學(xué)案例或者教學(xué)論文。如此良性循環(huán)的推進(jìn)，體育教師就會(huì)慢慢養(yǎng)成反思的習(xí)慣，提升其科研能力。

3.沙龍匯報(bào)，共享智慧表達(dá)

教師的教育教學(xué)工作，是傳播人類經(jīng)驗(yàn)和啟智益能育德的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。教師表達(dá)能力是教師能力素質(zhì)的重要內(nèi)容和有機(jī)組成部分。它是教師從事教育、教學(xué)、科研工作，向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的重要工具和必備條件。

大多數(shù)體育教師表達(dá)能力相對(duì)較薄弱，為了促進(jìn)體育教師全面發(fā)展，體育組可定期進(jìn)行主題式交流研討，將階段性研究成果準(zhǔn)確表達(dá)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的辯證思考，不斷修正完善行動(dòng)方案。2018年12月，筆者工作室承辦了《中國(guó)學(xué)校體育》雜志《草根爭(zhēng)鳴》主題研討活動(dòng)，在全國(guó)率先以現(xiàn)場(chǎng)沙龍的形式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)，團(tuán)隊(duì)教師從撰稿修改、PPT制作、脫稿表達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)展示經(jīng)歷了全過(guò)程的“成長(zhǎng)陣痛”，當(dāng)大家看見(jiàn)全國(guó)體育教師的留言點(diǎn)贊時(shí)，“值得”洋溢在每一人的微笑中。