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        柔性管理理念在高職院校中的應(yīng)用

        2020-11-02 02:46:09董偉媚
        銷售與管理 2020年11期
        關(guān)鍵詞:柔性管理工作理念

        董偉媚

        隨著社會的快速發(fā)展與科技進(jìn)步,高職院校所面臨的學(xué)生管理形勢發(fā)生了翻天覆地的變化,傳統(tǒng)管理模式暴露的問題越來越多,這極大地影響了管理效率和學(xué)生的全面發(fā)展。

        在這種背景下,高職院校應(yīng)該跟上教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐,認(rèn)識到傳統(tǒng)管理理念和模式存在的缺陷和不足,合理融入柔性管理理念,進(jìn)行管理方法創(chuàng)新,從而營造更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境,在完成知識高效傳授的同時,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能,幫助他們樹立正確的思想價值觀,提升他們的綜合素養(yǎng),進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。所以,本文展開柔性管理理念在高職院校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用探究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

        一、柔性管理理念概述

        (一)柔性管理的含義

        柔性管理發(fā)源于企業(yè)管理,屬于與剛性管理相對的管理模式。在展開柔性管理的過程中,企業(yè)管理人員應(yīng)該綜合考慮員工想法,展開管理工作。因此,高職院校在進(jìn)行學(xué)生管理的時候需要做到以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的個性化特點(diǎn),優(yōu)化創(chuàng)新管理模式,從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,提高他們的創(chuàng)造意識與創(chuàng)新精神,這種管理方法能夠幫助學(xué)生形成全新的大學(xué)生精神與文化。同時,柔性管理更為符合“以人為本”管理觀念的要求,并且可以充分滿足學(xué)生的實(shí)際需要,為他們提供更為溫暖的人文關(guān)懷,推動他們展開自我約束和管理。

        (二)柔性管理的特點(diǎn)

        在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,柔性管理更為關(guān)注學(xué)生的性格以及心理特征,高職院校應(yīng)用柔性管理理念進(jìn)行學(xué)生管理的過程中,應(yīng)該在保證自由平等的基礎(chǔ)上及時更新調(diào)節(jié)管理方式,提高管理的人性化程度。采用柔性管理不單單能夠?qū)W(xué)生參與學(xué)習(xí)和活動的積極性有效激發(fā)出來,還可以讓他們真正感受到教職人員對其個性化特點(diǎn)的尊重,將他們的潛力充分挖掘出來。

        同時,柔性管理能夠調(diào)動學(xué)生參與各項(xiàng)活動的熱情,讓他們更積極主動地投入到創(chuàng)新當(dāng)中。相對來講,剛性管理要求老師嚴(yán)格遵守規(guī)章模式,約束、懲罰和監(jiān)督學(xué)生,久而久之,學(xué)生容易出現(xiàn)逆反心理,從而在較大程度上阻礙校園和諧發(fā)展以及學(xué)生的健康成長。所以,在學(xué)生管理過程中,高職院校應(yīng)該加快柔性管理理念的貫徹落實(shí)步伐,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)和生活目標(biāo),為他們的全面發(fā)展起到更大的推動作用。

        (三)柔性管理的重要性

        在正式步入大學(xué)階段以后,高職院校學(xué)生的心理活動以及生活方式等都發(fā)生了很大的變化。然而,由于年齡不成熟以及攀比心理等因素的影響,很多學(xué)生都有著過于看重物質(zhì)的思想,生活目標(biāo)也比較模糊,生活方式變得越加消極、頹廢。在這種情況下,高職院校滲透柔性管理理念展開學(xué)生管理,能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識,幫助他們完成個人世界觀、人生觀、價值觀的科學(xué)轉(zhuǎn)變,提高他們的危機(jī)意識和看齊意識。

        同時,在學(xué)習(xí)和生活中,很多學(xué)生的精神與心理會受到各方面壓力的影響,在這時展開柔性教育管理能夠切實(shí)兼顧學(xué)生的心理健康。除此之外,雖然柔性管理可以營造更加和諧的師生關(guān)系與校園氛圍,但是柔性管理同樣也存在缺陷和不足,所以,高職院校應(yīng)該適當(dāng)融入剛性管理措施,實(shí)現(xiàn)兩者優(yōu)勢互補(bǔ),進(jìn)而培養(yǎng)出更多符合時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

        二、柔性管理理念在高職院校中的應(yīng)用策略

        (一)堅持以人為本的原則

        高職院校在進(jìn)行學(xué)生管理的時候,應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身角色,在實(shí)際生活當(dāng)中要放低姿態(tài)和學(xué)生平等地溝通交流,這樣才能和學(xué)生形成真正意義上的亦師亦友關(guān)系。相反,長期緊張的師生關(guān)系會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼乃至逆反心理,不愿意參與到相關(guān)學(xué)習(xí)活動中去。因此,高職院校管理人員在進(jìn)行學(xué)生管理的時候,應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)作自己的朋友,堅持以人為本,付出最真摯的感情,以朋輩的態(tài)度和學(xué)生交流,從而使學(xué)生受到感染與觸動,引導(dǎo)他們高效合理地完成自我管理工作,為學(xué)生管理工作順利開展夯實(shí)根基。

        同時,以人為本的管理原則有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)。所以,管理者在實(shí)際工作的開展過程中,應(yīng)該以學(xué)生的內(nèi)容需求為主體,給予學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及工作等方面的適時正確指導(dǎo),尊重、關(guān)心與愛護(hù)每個學(xué)生,準(zhǔn)確把握他們內(nèi)心深處的實(shí)際需要,尊重他們的想法以及個性化特點(diǎn),這樣才可以真正構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。

        學(xué)生愿意親近教師,將心里最真實(shí)的想法告知教師,并在遇到難題的時候及時尋求教師幫助。除此之外,教師還應(yīng)該實(shí)時關(guān)注學(xué)生的心理變化,在他們做出錯誤的行為時保持寬容的態(tài)度,耐心積極地給予學(xué)生鼓勵,賦予他們重新改過的機(jī)會,進(jìn)而營造和諧、互相理解的管理氛圍,提高學(xué)生的管理配合度,進(jìn)而為學(xué)生管理工作效率與質(zhì)量的提升做出更大的貢獻(xiàn),推動學(xué)生身心健康的發(fā)展。

        (二)創(chuàng)新學(xué)生管理工作模式

        為更高效地完成學(xué)生管理工作,高職院校應(yīng)該綜合考慮時代發(fā)展所需要的管理模式,以此來構(gòu)建具有顯著時代特點(diǎn)的學(xué)生管理工作模式,提高工作實(shí)效性,把柔性管理的作用更大程度地發(fā)揮出來。同時,在應(yīng)用柔性管理理念開展學(xué)生管理的過程中,高職院校應(yīng)該深刻認(rèn)識到由于成長環(huán)境等因素的不同,每個學(xué)生具有顯著的個性化、差異化及可塑性。所以,管理者應(yīng)該按照實(shí)際情況的轉(zhuǎn)變,適當(dāng)調(diào)整管理策略,更新教育方法,從而使教育管理效果得到進(jìn)一步提高。

        另外,高職院校應(yīng)該制定更為科學(xué)的柔性管理規(guī)范,以此來推動柔性管理理念的貫徹落實(shí),在充分發(fā)揮學(xué)生個性的基礎(chǔ)上增強(qiáng)他們的創(chuàng)新精神,并且在這種驅(qū)動下,高職院校學(xué)生會逐步樹立相關(guān)的價值觀念以及時代精神。另外,高職院校還應(yīng)該合理應(yīng)用柔性管理理念幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,增強(qiáng)他們對環(huán)境的適應(yīng)能力,為他們?nèi)蘸蟮某砷L發(fā)展夯實(shí)根基。

        (三)注重合作觀念的滲透應(yīng)用

        在實(shí)際的學(xué)生管理過程中,滲透柔性管理理念可以進(jìn)一步發(fā)揮每個人的價值,并且將高職院校對每位教師及學(xué)生的關(guān)心清晰展示出來。最大限度地發(fā)揮柔性管理理念的作用,提高管理工作效率,推動學(xué)生的全面發(fā)展,高職院校應(yīng)該把柔性管理理念充分滲透到日常工作當(dāng)中。

        按照學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生個性化特點(diǎn)以及行業(yè)對人才的需求進(jìn)行管理理念、工作態(tài)度以及工作方法的持續(xù)優(yōu)化和更新,以為學(xué)生提供精細(xì)服務(wù)為核心,保持飽滿積極的工作熱情,為學(xué)生營造更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成長環(huán)境,從而讓學(xué)生進(jìn)一步感受到學(xué)校管理人員對學(xué)生的關(guān)心與呵護(hù),激發(fā)學(xué)生參與理論實(shí)踐學(xué)習(xí)的主觀能動性,使他們樹立正確的自我約束、監(jiān)督及管理意識。

        另外,高職院校管理人員在工作中應(yīng)樹立共建共享的合作理念,以包容理解的態(tài)度開展工作,進(jìn)而構(gòu)建愉悅、和諧的管理氛圍,推動所有管理人員精誠合作,通過聯(lián)合協(xié)作的方式進(jìn)一步提高學(xué)生管理工作的效率與質(zhì)量,培養(yǎng)出更多符合時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

        (四)全面優(yōu)化管理評價機(jī)制

        管理評價對管理工作的開展效果有著決定性的作用,在實(shí)際管理過程中,如果高職院校繼續(xù)采用傳統(tǒng)評價機(jī)制開展管理評價工作,必將會影響到學(xué)生管理工作質(zhì)量及柔性管理理念的滲透。所以,在教育現(xiàn)代化背景下,高職院校應(yīng)該握緊時代發(fā)展脈搏,以柔性管理理念為基礎(chǔ),全面優(yōu)化自身現(xiàn)行管理評價體系,從而為管理效果提升起到更大的促進(jìn)作用。

        同時,高職院校應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)評價優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),按照柔性管理理念的要求進(jìn)行多元性與動態(tài)性的評價機(jī)制構(gòu)建,對評價主體、評價對象及評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革創(chuàng)新。首先,學(xué)??梢园堰^去他人評價的模式更新為學(xué)生自主評價,或者推動他人評價與自主評價相融合,以此來取得更為客觀的評價結(jié)果。其次,在進(jìn)行評價對象改革的過程中,學(xué)校應(yīng)該跳出“唯智育”評價理念的束縛,將評價重心放在學(xué)生綜合素養(yǎng)上,以提高學(xué)生活動表現(xiàn)、實(shí)踐能力、認(rèn)知態(tài)度以及創(chuàng)新意識等指標(biāo)在評價當(dāng)中的比重,從而完成對學(xué)生的準(zhǔn)確評估。再次,在進(jìn)行評價標(biāo)準(zhǔn)改革的過程中,高職院校應(yīng)該綜合考慮共性標(biāo)準(zhǔn)以及個性標(biāo)準(zhǔn),并通過這種方式實(shí)現(xiàn)靜態(tài)評價轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)評價,合理應(yīng)用定性與定量等評價方法開展評價工作,進(jìn)而獲得更為精確的結(jié)果。準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際情況,為后續(xù)管理工作的改革完善提供更為真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)支持。

        隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn),柔性管理理念的受重視程度與日俱增。合理應(yīng)用柔性管理理念進(jìn)行學(xué)生管理,為他們提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù),可以促進(jìn)學(xué)生更加高效地完成自我教育及管理,推動學(xué)生的全面發(fā)展。

        所以,高職院校在學(xué)生管理過程中必須要以學(xué)生為主體,合理融入柔性管理理念進(jìn)行學(xué)生管理模式創(chuàng)新,以此讓學(xué)生感受到學(xué)校對自己的關(guān)懷與尊重,將他們參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的主觀能動性更大程度地激發(fā)出來,從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期管理目標(biāo),為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)根基。

        當(dāng)然,并不是說采用柔性管理可以解決所有問題,實(shí)際上,柔性管理一樣存在缺陷和不足,因此高職院校應(yīng)該推動剛性管理理念與柔性管理理念的有機(jī)融合,進(jìn)而為管理工作的高效開展貢獻(xiàn)更大的力量,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

        (本文作者單位:湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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