王欣

[摘 要] “三網(wǎng)融合”加速了通信網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的融合，對(duì)電信專業(yè)人才的軟件開發(fā)能力提出了更高的要求。分析電信專業(yè)軟件課程教學(xué)存在的主要問題，圍繞推動(dòng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建構(gòu)、創(chuàng)建分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)行以賽促學(xué)教學(xué)策略三個(gè)方面，探討了電信專業(yè)軟件課程教學(xué)改革的具體實(shí)踐策略。

[關(guān)鍵詞] 電信專業(yè);軟件課程改革;分層實(shí)驗(yàn)教學(xué);以賽促學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）41-0157-02? ? [收稿日期] 2019-11-08

電信專業(yè)軟件課程涉及內(nèi)容較為廣泛，涵蓋計(jì)算機(jī)理論、電信領(lǐng)域知識(shí)、無(wú)線通信與網(wǎng)絡(luò)、通信運(yùn)營(yíng)支撐管理、網(wǎng)絡(luò)信息安全等內(nèi)容，注重強(qiáng)化對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能與實(shí)踐應(yīng)用能力的綜合培養(yǎng)。在此背景下，軟件課程教學(xué)應(yīng)積極推動(dòng)理論知識(shí)、科技活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)整合，更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、電信專業(yè)軟件課程教學(xué)存在的問題

軟件課程作為電信專業(yè)的素質(zhì)課程，其理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)較為有限，當(dāng)前仍有部分教師采用灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，缺乏與學(xué)生的有效互動(dòng)，學(xué)生在課堂上的主體性地位無(wú)法得到體現(xiàn)，雖然能夠掌握一定的操作技能，但缺乏良好的創(chuàng)新精神與應(yīng)用能力。同時(shí)，該課程在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置上采用集中授課模式，各實(shí)踐模塊在內(nèi)容上缺乏有效關(guān)聯(lián)，學(xué)生難以形成直觀認(rèn)知，實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施效果不理想，難以對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)揮指導(dǎo)作用[1]。

二、電信專業(yè)軟件課程教學(xué)改革的具體實(shí)踐策略

（一）推動(dòng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)效

1.確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。電信專業(yè)軟件課程教學(xué)的改革應(yīng)充分立足于課程大綱與培養(yǎng)計(jì)劃，利用軟件課程發(fā)揮主導(dǎo)作用，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)建設(shè)，使其更好地適應(yīng)電信行業(yè)及軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。例如在指導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、通信原理等理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)推動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，使學(xué)生在抓取網(wǎng)絡(luò)報(bào)文的同時(shí)進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)通信流程的掌握，推動(dòng)相關(guān)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)在課程體系中的滲透。為保障相關(guān)實(shí)驗(yàn)類課程能夠得到順利實(shí)施，應(yīng)注重完善通信實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部通信設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施的配置工作，以軟交換與下一代網(wǎng)絡(luò)課程為例，可運(yùn)用開源項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)置，選取協(xié)議與增值業(yè)務(wù)作為核心點(diǎn)，采用基于協(xié)議的開源智能終端軟件，配合運(yùn)用抓包工具完成協(xié)議的報(bào)文格式分析與驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)對(duì)信令接續(xù)流程的驗(yàn)證，完成終端開發(fā)等。在增值業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)上，可基于開源代碼進(jìn)行平臺(tái)配置與開發(fā)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展提供保障[2]。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更新。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，密切結(jié)合應(yīng)用型本科院校的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取，充分運(yùn)用多媒體設(shè)備、仿真軟件優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生問題分析、問題解決、動(dòng)手操作等能力的綜合培養(yǎng)。同時(shí)，還可將案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等新型教學(xué)方法引入課堂，指導(dǎo)學(xué)生基于理論基礎(chǔ)進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”與“學(xué)中做”，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與綜合實(shí)踐能力。例如在學(xué)習(xí)程序的基本結(jié)構(gòu)知識(shí)后，教師可以安排學(xué)生編程設(shè)計(jì)一個(gè)小型計(jì)算器軟件，借此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)編程知識(shí)的掌握水平，培養(yǎng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題的能力。

（二）創(chuàng)建分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)能力動(dòng)態(tài)提升

在電信專業(yè)軟件課程的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)推動(dòng)分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立，借此引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力的動(dòng)態(tài)遷移，更好地提升學(xué)生的創(chuàng)造力。在此可將實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系劃分為四個(gè)層級(jí)。

1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層。主要涵蓋軟件課程中的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，借助通信實(shí)驗(yàn)室的建立幫助學(xué)生在仿真模式下更好地增進(jìn)對(duì)于抽象知識(shí)的理解，提高實(shí)踐技能掌握水平。

2.提高設(shè)計(jì)層。利用半開放性實(shí)驗(yàn)將理論知識(shí)與實(shí)際工程問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、編程調(diào)試、軟件測(cè)試、編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、技術(shù)資料的歸檔。由教師給出“歌唱比賽成績(jī)管理軟件”“銀行統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)”等樣題，學(xué)生依據(jù)自身興趣完成選題，實(shí)行拓展性實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)際應(yīng)用層。主要利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地完成，使學(xué)生在實(shí)際工作場(chǎng)景中嘗試將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐中，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目實(shí)際進(jìn)行需求分析，基于軟件工程標(biāo)準(zhǔn)完成軟件開發(fā)計(jì)劃、軟件需求規(guī)格說明書等文件的編寫，開展軟件設(shè)計(jì)、編寫設(shè)計(jì)文檔，完成系統(tǒng)軟件測(cè)試、編寫測(cè)試文檔，并提交可行性報(bào)告、源程序代碼、技術(shù)文檔等項(xiàng)目成果，由企業(yè)實(shí)際管理人員與教師共同針對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行驗(yàn)收。

4.科技活動(dòng)層。主要用于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本技能、專業(yè)興趣的培養(yǎng)，利用實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)學(xué)生開展科技制作活動(dòng)，例如基于“一翻、二圖、三編、四調(diào)”原則進(jìn)行電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課題的研究，由學(xué)生自主完成相關(guān)英文資料的翻譯工作，充分利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)開發(fā)板的原理圖與設(shè)計(jì)圖，完成程序的編寫與調(diào)試，保障整體功能的實(shí)現(xiàn)。借助相應(yīng)科技活動(dòng)的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，使其在科技活動(dòng)中提高自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)應(yīng)用型人才工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提升。

（三）實(shí)行以賽促學(xué)教學(xué)策略，引入科研項(xiàng)目實(shí)踐

1.把握電子競(jìng)賽契機(jī)。在高等工程教育改革的背景下，教師應(yīng)將電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽納入教改實(shí)踐范疇，以電子競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)改革的順利開展。通常針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的試題內(nèi)容進(jìn)行分析，可將其大體劃分為功能性題目與指標(biāo)性題目?jī)煞N類型，競(jìng)賽的命題注重實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)與綜合能力的全面培養(yǎng)。對(duì)此教師應(yīng)注重結(jié)合電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽進(jìn)行課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新，例如圍繞電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中的控制類題目，可將基本控制算法的設(shè)計(jì)、信號(hào)濾波算法的設(shè)計(jì)等內(nèi)容引入軟件課程教學(xué)，在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。可以將課外科技活動(dòng)納入創(chuàng)新教育體系，采用新技術(shù)演講比賽、小制作交流活動(dòng)等形式進(jìn)行第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì);可以定期舉辦科技前沿講座活動(dòng)，圍繞有關(guān)軟件機(jī)器人設(shè)計(jì)與應(yīng)用、智能網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等內(nèi)容舉辦講座，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，激發(fā)探索熱情，更好地提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性[3]。

2.推動(dòng)科研項(xiàng)目滲透。教師還可以將科研項(xiàng)目引入軟件課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，例如采用原件設(shè)計(jì)一款開發(fā)系統(tǒng)等，指導(dǎo)學(xué)生面向?qū)嶋H項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)“真題真做”，利用科研項(xiàng)目揭示軟件課程內(nèi)容的相關(guān)概念本質(zhì)與邏輯規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在參與科研項(xiàng)目研究的過程中有效提高自身分析問題能力與實(shí)踐應(yīng)用能力，更好地磨練學(xué)生的意志，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才與崗位就業(yè)的有效對(duì)接，既有助于實(shí)現(xiàn)電信專業(yè)軟件課程教學(xué)的改革創(chuàng)新，同時(shí)也能夠推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的科研與就業(yè)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總體來看，電信行業(yè)發(fā)展對(duì)于應(yīng)用型工程人才提出了更高的要求，軟件課程作為電信專業(yè)課程體系中的重要環(huán)節(jié)，更應(yīng)結(jié)合課程特征強(qiáng)化理論與實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，在增進(jìn)學(xué)生理論認(rèn)知深度的基礎(chǔ)上，配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、科研項(xiàng)目等形式實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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