劉本玲

[摘 要] 中國已進入了創(chuàng)新強國新時代，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的公民，實現(xiàn)創(chuàng)新強國夢想是教育界的責任，而量子教育是實現(xiàn)創(chuàng)新強國夢想的理想之路。對新時代世界各國教育進行比較分析，提出中國教育變革及量子教育的概念。

[關鍵詞] 創(chuàng)新強國;各國教育;量子教育

[中圖分類號] G40-03? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0023-02? ? [收稿日期] 2019-11-07

隨著經(jīng)濟發(fā)展與教育水平的提高，中國政府適應時代要求提出了創(chuàng)新強國目標，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力公民成為中國社會各界特別是教育界的重要使命。微觀量子具有巨大能量，構(gòu)成社會的量子公民通過教育培養(yǎng)，也會暴發(fā)出巨大的創(chuàng)造力，將量子理念引入教育中，施行創(chuàng)新性量子教育改革是我國實現(xiàn)創(chuàng)新強國目標的基礎。

一、世界教育與創(chuàng)新現(xiàn)狀

目前世界各國的教育可以大致分為兩種，一種是標準化全同性教育，另一種是差異性量子化教育。

（一）發(fā)展中國家教育與創(chuàng)新現(xiàn)狀

大多數(shù)發(fā)展中國家由于人口眾多，經(jīng)濟落后，財力不足，普遍實施的是標準化全同性教育，或者說是統(tǒng)一性、確定性教育。實行標準化全同性教育的國家，學生班級人數(shù)眾多，師生比例大多在1∶10左右甚至更大的比例，教學內(nèi)容標準化，教學方式單一，教學中基本不考慮學生個體的差異性，注重知識的灌輸而不注重學生個性化的學習，公民的創(chuàng)新能力普遍較差。由于缺乏持續(xù)創(chuàng)新能力，這些國家的宏觀發(fā)展更多的是依賴人口數(shù)量與自然資源，經(jīng)濟類型主要是農(nóng)業(yè)以及勞動密集型或資源密集型工業(yè)，產(chǎn)業(yè)多為引進或模仿產(chǎn)業(yè)，很快就會成為夕陽產(chǎn)業(yè)，在世界經(jīng)濟舞臺上處于落后與被動的地位。

（二）發(fā)達國家的教育與創(chuàng)新狀況

絕大多數(shù)發(fā)達國家人口相對較少，經(jīng)濟發(fā)達，教育投入高，從幼兒教育到高等教育普遍實施的是基于個體的差異性教育。實行差異性的國家，學生班級人數(shù)較少，普遍在20人左右，師生比遠小于1∶10。[1]在小班教育中，學生還要分成幾個小組，分組學習、交流、討論，研討式上課是一種經(jīng)常采用的教學模式，師生間的討論和交流是教師教學的基本模式。[2]在差異性教育中，教師有更多的自主性，其教學內(nèi)容緊跟社會實際以及學生個體差異而變化，并注意多種知識的關聯(lián)性，除通過博學課程的安排以及對學生廣泛閱讀的要求與習慣養(yǎng)成外，還注重學生的個性發(fā)展與品德修養(yǎng)。[3]在教學方式上則注重互動交流，鼓勵學生表現(xiàn)自己以及質(zhì)疑老師以培養(yǎng)學生的鉆研創(chuàng)新能力，并通過引導學生合作進行深入的社會實踐以增強知識的應用性與團隊合作能力。

由于個人價值教育理念的實施，公民普遍知識深入、廣泛，具有強大的發(fā)揮個人價值為世界做貢獻的價值觀，而個人價值的實現(xiàn)則主要表現(xiàn)為強大的創(chuàng)造力。這些發(fā)達國家的宏觀發(fā)展與微觀公民的創(chuàng)新素質(zhì)密切相關，國家的發(fā)展更多的是依賴人力資源，更多的是發(fā)展創(chuàng)新型知識經(jīng)濟，由于人才的持續(xù)支撐，許多產(chǎn)業(yè)能長久領先，在世界經(jīng)濟舞臺上處于先進主動的地位。

二、中國教育、經(jīng)濟現(xiàn)狀與創(chuàng)新變革要求

（一）中國教育、經(jīng)濟現(xiàn)狀

改革開放以來中國教育事業(yè)發(fā)生了天翻地覆的變化，9年義務教育的普及普遍提升了公民的素質(zhì)，大學教育的蓬勃發(fā)展為社會提供了越來越多的知識經(jīng)濟人才，中國經(jīng)濟逐漸由主要依賴自然資源、人口數(shù)量、勞動密集型產(chǎn)業(yè)，向依賴人才的知識、技術、資本密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，可以說中國經(jīng)濟的快速發(fā)展與轉(zhuǎn)型與教育事業(yè)的發(fā)展密不可分。

（二）中國教育、創(chuàng)新現(xiàn)狀與創(chuàng)新變革要求

1.中國教育現(xiàn)狀。雖然中國教育取得了舉世矚目的成績，但是中國教育仍普遍處于大而不強的狀態(tài)。由于教育理念仍停留在數(shù)量概念上，所以普遍實施的是標準化教育。中國教育從授課人數(shù)來看，從小學到高中班級人數(shù)基本在50人左右，大學班級人數(shù)雖然在30人左右，但往往多個班級一起上課，所以授課人數(shù)一般在60人以上;從教學方式來看，教學內(nèi)容的展現(xiàn)較普遍的還是單向傳播的黑板或PPT，教學方式相對單一;從學生在教育中的參與度來看，學生基本還是處于單向接受的狀態(tài)，參與度低?？傊袊逃蕴幱诤鲆晫W生個體的差異性需求的狀態(tài)，導致所培養(yǎng)的學生普遍缺乏創(chuàng)造精神與創(chuàng)造能力。

2.中國創(chuàng)新現(xiàn)狀。目前我國經(jīng)濟處于轉(zhuǎn)型的關鍵階段，加強科技創(chuàng)新、增強經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)生動力已經(jīng)成為現(xiàn)階段的核心任務。2019年是全面建成小康社會，實現(xiàn)第一個百年奮斗目標的關鍵之年，李克強總理在《2019年國務院政府工作報告》中提出了堅持創(chuàng)新引領發(fā)展、提升科技支撐能力的目標。[4]

國際上普遍認為美國、德國等20多個國家是創(chuàng)新型國家。創(chuàng)新型國家的共同特征有：第一，創(chuàng)新綜合指數(shù)明顯高于其他國家;第二，科技進步貢獻率在70%以上;第三，研發(fā)投入占GDP的比例一般為2%以上;第四，對外技術依存度一般在30%以下;第五，在世界專利強勢國家和地區(qū)所獲得的專利數(shù)位居全球前列。與其相比，我國在相關指標方面還存在明顯差距，例如，科技進步貢獻率為55%左右，對外技術依存度高于40%，高技術產(chǎn)品出口方面自主品牌出口在10%左右等。[5]

雖然我國科技創(chuàng)新取得了舉世矚目的成就，但是我國科技創(chuàng)新能力與世界科技強國的差距依然存在，現(xiàn)階段我國建設科技創(chuàng)新強國仍然面臨著重大挑戰(zhàn)?？傮w而言，我國自主創(chuàng)新能力特別是原始創(chuàng)新能力還不夠強，關鍵核心技術依賴進口的現(xiàn)狀并沒有改變，存在著創(chuàng)新依賴問題。特別是技術供給與需求的結(jié)構(gòu)性矛盾突出，技術有效供給不足，供給質(zhì)量不高，科技成果轉(zhuǎn)化率不高，知識產(chǎn)權(quán)保護不足等問題，已成為我國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、新興產(chǎn)業(yè)培育發(fā)展的瓶頸。[4]

3.中國教育變革要求。2016年，中共中央、國務院發(fā)布《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，召開“科技三會”，提出我國科技創(chuàng)新“三步走”戰(zhàn)略目標，就是到2020年進入創(chuàng)新型國家行列，到2030年進入創(chuàng)新型國家前列，到新中國成立100年時成為世界科技創(chuàng)新強國。[6]姜國鈞《論教育中心轉(zhuǎn)移與科技中心轉(zhuǎn)移的關系》一文認為，一個國家先成為教育中心而后才能成為科技中心。[5]

教育是創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)新強國目標實現(xiàn)的根本在于創(chuàng)新，創(chuàng)新在于人的創(chuàng)造精神與創(chuàng)造能力，而公民的創(chuàng)造精神與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的基礎是教育，在創(chuàng)新強國新時代，教育與經(jīng)濟發(fā)展目標之間已形成了越來越突出的矛盾，呈現(xiàn)出越來越強烈的變革要求。

三、創(chuàng)新型量子教育理念

在量子時代中，世界宏觀特征的表現(xiàn)是微觀個體發(fā)生巨大變化。中國社會量子特征表現(xiàn)越來越突出，實行量子教育是中國創(chuàng)新強國夢想實現(xiàn)的前提。量子教育即將量子理論應用到教育理念中，通過適當?shù)牧孔咏逃尮駛€人獲取更大正能量，從內(nèi)在不斷突破自我、創(chuàng)造提高實現(xiàn)個人的量子躍遷，從而實現(xiàn)個體最大價值，對社會做出更大的貢獻，進而實現(xiàn)國家的整體躍遷，使國家成為持續(xù)創(chuàng)新的強國。

參考文獻

[1]郭遠珍.美國教育啟示錄[M].北京：光明日報出版社，2015：178-230.

[2]賀國慶，何振海.戰(zhàn)后美國教育史[M].上海：上海交通大學出版社，2014：163-191.

[3]楊福家.博雅教育[M].上海：復旦大學出版社，2014：1-200.

[4]吳濱，韋結(jié)余.中國科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀與趨勢分析.皮書數(shù)據(jù)庫（中國與世界經(jīng)濟社會發(fā)展數(shù)據(jù)庫）[OL]https：//www.pishu.cn/cxqdfz/cxqy/qwgd/533604.shtml發(fā)布時間：2019-06-05

[5]潘教峰，中國科技創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢.戰(zhàn)略前沿技術[OL]http：//www.360kuai.com/pc/92a010a78cb3484be？cota=4&tj_url=so_rec&sign=360_57c3bbd1&refer_scene=so_1發(fā)布時間：2018-12-1614：57