林雪冰

2020年8月1日至3日參加2020年普通高中統(tǒng)編三科教材國家級示范培訓，深感新教材嚴格遵循語文學習規(guī)律，深入傳統(tǒng)、融合當今，展示未來，對語文教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求。教師該如何以新理念、新方法“用好”教材，這是一個新課題。本文以“穿針引線”的理念談談人民教育出版社2019版8月第1版高中《語文》古詩詞的學、教與考。

選題后，才發(fā)覺代溝嚴重，當代“新新人類”不一定知道何謂針、何謂線，這正如編者與執(zhí)教者、執(zhí)教者與受教育者在知識與素養(yǎng)上有著各自的認識區(qū)域。因此，“縷困針而入，不因針而急”，在古詩詞的學、教與考中，教師在編者與受教育者之間的位置顯得十分重要，只有做好穿針引線的工作，才能綴布成紋、成花、成蝶、成章、成匹。

一、穿針——逼著學

雖然見過一拿起線就順利穿過針眼，但大多數(shù)人還是需要花費一點功夫，才能讓軟綿綿的線穿過針眼，換句話說，是人為地把線逼進針眼。同樣，能快樂學習古詩詞的學生終究不多。

根據(jù)《語文》教學要求，古詩詞模塊的學習任務有三：一是知人論世，理解詩（詞）人對社會的思考、對人生的感悟;二是體會古詩詞的音韻美;三是就感觸最深的一點寫800字左右的文學短評。

這一任務很豐滿，但學生的現(xiàn)實很骨感。在論證數(shù)據(jù)無誤的情況下，只能說編者與學生之間存在比較大的距離，或者說編者實驗的學生是“精英”階層。因此，如何學好已定編教材的古詩詞，必須充分認識學生對古詩詞不“感冒”的心理。

無論編者，還是使用教材的教師，無不認為“優(yōu)美的古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊含著中華兒女代代相傳的文化基因”，但為人父母都知道，大凡是有營養(yǎng)的東西，口感往往不怎么樣，學生們鐘情的依然是他們的“垃圾食品”。 現(xiàn)代的中學生能夠清楚地分辨拼多多、抖音、微信，卻不一定能明白詩、詞、曲;他們能夠熟練運用自己精神寄托的“英雄”的圖鑒、出裝、銘文、技能、皮膚、臺詞，甚至團戰(zhàn)的天賦加點及技能操作，但如何讀一首詩卻無從知曉。因此，逼著學尤為重要。

提出這個觀點，快樂學習理論持有者就有意見了。究竟有沒有快樂學習的呢，答案是肯定的，高中十幾門課中，肯定有學生喜歡的一兩門，古詩詞也有個別學生是快樂去學的，但大多數(shù)高中生不太喜歡。古詩詞閱讀與手游，如果可以選擇的話，我相信學生選擇手游的多。因為學習本身不是一件快樂的事情。“樹欲偉岸，必修枝蔓?！毕魅ヅ猿龅闹l，樹若有知，樹會快樂？因此，在古詩詞學習中，面對心智不成熟的高中生主體，必須家校聯(lián)合，制訂計劃，逼著學生學——此為引線入針眼。

二、牽針——導著教

既然已經(jīng)逼線入針眼，那么如何穿針走線，把線導好，發(fā)揮線的最大作用呢？

首先，找準情感基點，引導學生樂讀古詩詞。

面對情竇初開、對美追求朦朧、渴望被需要、被認可的高中生，大有“吾誰與歸”的情感需求。這現(xiàn)實中無法滿足的東西，只能在網(wǎng)絡中兌現(xiàn)。對正在遨游在虛擬世界中，渴望王者歸來，期盼知音“巧笑倩兮，美目盼兮”的青少年，突然一曲龔玥《月滿西樓》或王菲《但愿人長久》，無疑是醍醐灌頂，在優(yōu)美的樂曲、豐富的歌詞內(nèi)涵中，仿佛找到知音，很快激起學生閱讀古詩詞的激情。

在網(wǎng)絡中，稍作搜索，就能找到不少由古詩詞改編的歌曲，整理如下，以資參考：羽泉的《辛棄疾》，王菲《明月幾時有》，劉可的《滿江紅》，楊洪基《滾滾長江東逝水》，鄧麗君《人面桃花 》《虞美人》《獨上西樓》，等等

其次，引導學生使用多媒介自主學習。

“社會的進步與媒介的發(fā)展相互促進，已經(jīng)把人類帶進了一個報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡等多種媒介并存的信息時代”，在這個新時代中，新媒介互動教學，給學生學習方式和理念帶來巨大改變。新媒介能集文字、聲音、圖像、圖形于同一界面，聲情并茂、動靜交錯、感染力強，且具有不受時空限制地學習功能，如只要有一部帶網(wǎng)絡的智能手機，只要激情迸發(fā)之時，時刻都能拿出來聽一首，尋找真正屬于自己的知音。因此，利用各種傳播媒介的互補、融合功能，引導已經(jīng)熟悉新媒介工具的學生學習古詩詞，是當下社會發(fā)展的一個重要趨勢。

最后，引導培養(yǎng)語文學科核心素養(yǎng)。找準學生的情感基點，使學生愿讀、樂讀古詩詞;使用多媒介，使學生會讀、自主讀，引導學生走進古詩詞的殿堂，走進古文人豐富多彩的精神世界，或寄情山水、或描寫邊塞風光、或詠物抒懷、或贈友送別、或羈旅思鄉(xiāng)，或建功立業(yè)等等。然而，終極目標是運用常規(guī)教學方法，引導學生完成語文新課標規(guī)定的任務群，“走”出詩（詞）人的個人世界，關注“問題”，知人論世，學以致用，培養(yǎng)語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等的學科素養(yǎng)。

“縷困針而入，不因針而急”，只有針導得妙，線的作用才能發(fā)揮到極致。

三、引線——聯(lián)著考

學科成績是學生最基本的素質(zhì)，是一種學習能力的體現(xiàn)。作為一名即將參加高考的學生，究竟有沒有學懂古詩詞，學得怎樣，都必須通過考試進行評價。正如前文所述，要成紋、成花、成蝶，還是成章、成匹，這就要看引線了。

1.引導學生完成任務群

引線得當，將成材;要考出好成績，應做好新課標完成的任務群。在備考和教學過程中，應合理安排時間，著力完成2019版高中《語文》規(guī)定單元學習任務：查找相關資料，了解詩人的生平、創(chuàng)作背景，探討詩作的內(nèi)涵;組織小組朗誦、班級朗誦;就感觸最深的一點，寫一篇800字左右的文學短評。新課標《語文》的設點在于以任務為導向、以學習項目為載體的古詩文學習任務群，只有充分引導學生完成，才能切實提升古詩詞鑒賞的素養(yǎng)，進行提高應試能力。

2.熟悉古詩詞鑒賞的考題

借鑒《2020年語文考試大綱》，Ⅰ.考核目標與要求“二、古詩文閱讀……分析綜合：C.（1）篩選并整合文中信息;（2） 歸納內(nèi)容要點，概括中心意思;（3）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度;（4）鑒賞評價：D.（1） 鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，（2） 評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度”。從考綱中發(fā)出的明確信號，大致可以清楚考題的命題重點：如，2020年高考全國卷Ⅰ語文“15.請簡要概括本詩所表達的思想感情”。

3.明確新課程標準語文的課程目標

引導學生在完成學習任務群中，自覺完成新課標的課程目標，“在語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解幾個方面都獲得進一步的發(fā)展;堅定文化自信，自覺弘揚社會主義核心價值觀，樹立積極向上的人生理想，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎?！?如，2020年高考全國卷Ⅱ語文“15.這首詩闡述了一個什么樣的道理？對我們有何啟示？”。全國卷Ⅱ的古詩詞鑒賞題型以及新課標任務群落實和課程目標完成的程度先行嘗試，這也為我們的備考指明方向。

古詩（詞）人是特定歷史背景下的人物，應放在特定歷史大舞臺中進行品讀;同時，人是又具有社會屬性，又應該把古人的情感融入當前：這也正是古詩詞的魅力所在。因此，古詩詞的教學與鑒賞將是一個永恒且各表一枝的話題。今借參加2020年普通高中統(tǒng)編三科教材國家級示范培訓之機，以穿針引線為題聊表對2019版高中《語文》古詩詞的學習、教學、考試之法，期待能夠引導生樹立積極向上的人生理想，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。