美微

新冠病毒讓全國(guó)師生過(guò)了一個(gè)“超長(zhǎng)版”寒假，但“停課不停學(xué)”的要求讓我和我的學(xué)生們經(jīng)歷了一段非凡的工作與學(xué)習(xí)旅程！云教學(xué)讓我以往校園中“教師、父母、警察、法官……”等多種“職業(yè)”統(tǒng)統(tǒng)“失業(yè)”，而在新的教學(xué)模式中，基于“神獸”們的各種狀況，我也逐漸被開(kāi)發(fā)出了新角色。

角色一：超人

“你們多好啊，不用上班，工資照開(kāi)……”，聽(tīng)到這話(huà)，相信每位教師都想狠狠地翻個(gè)白眼，你可知道，在家辦公的我是一位“超人”！早起健康打卡，關(guān)注家長(zhǎng)更新復(fù)學(xué)碼，與學(xué)生一同上課、備課、答疑、批改作業(yè)，與個(gè)別家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)，錄制視頻化解難題，關(guān)注并傳達(dá)各部門(mén)通知，收集各種材料，更別說(shuō)還要獨(dú)自帶娃、做家務(wù)……超長(zhǎng)時(shí)間的線(xiàn)上線(xiàn)下工作，眼睛痛、手抽筋、頸椎病，是我這位“超人”的真實(shí)寫(xiě)照。

角色二：如來(lái)

線(xiàn)上教學(xué)讓平日在教師面前“見(jiàn)機(jī)行事”的“神獸們”樂(lè)上了天，有不按時(shí)上課的，有不交作業(yè)的，有企圖敷衍了事的，這些小動(dòng)作哪能逃脫得了我這“如來(lái)”的神掌？通過(guò)作業(yè)檢查、課前詢(xún)問(wèn)、微信視頻、個(gè)別考一考等各種手段逐個(gè)擊破，在云空間中，我用如來(lái)神掌般的功夫掌握著每個(gè)“神獸”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

角色三：偵探

師生許久未見(jiàn)，甚是想念，讓我聽(tīng)聽(tīng)你的聲音，于是有了抑揚(yáng)頓挫的小古文背誦;“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，在家也要徜徉書(shū)海，于是有了圖文并茂的讀書(shū)筆記。在這樣的活動(dòng)中，我捕捉到了學(xué)生在家的勤奮，此時(shí)我是一名幸福的“偵探”。

角色四：網(wǎng)絡(luò)主播

雖說(shuō)沒(méi)有開(kāi)通直播授課，但與“神獸們”的視頻連線(xiàn)中，互動(dòng)、暢聊、提問(wèn)，讓我對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所了解;每一次針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行錄制視頻答疑，相信學(xué)生每一次點(diǎn)擊觀看都有收獲;各種錄屏軟件的使用等，還是讓我找到了網(wǎng)絡(luò)主播的感覺(jué)。

角色五：心理咨詢(xún)師

褪去了線(xiàn)上學(xué)習(xí)的新鮮感，一些自律性不是很強(qiáng)的“神獸”也開(kāi)始發(fā)揮出他們的神功：上課拖拉，聽(tīng)課效率低，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，甚至與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾，此時(shí)，“心理咨詢(xún)師”便上線(xiàn)了。雖說(shuō)這不是我的專(zhuān)業(yè)，但教師懂得心理學(xué)可毫無(wú)虛假。每一次與學(xué)生視頻聊天，“心理咨詢(xún)師”的認(rèn)同與理解、安慰與鼓勵(lì)，都能讓他們卸下心理負(fù)擔(dān)，把心中的委屈、不滿(mǎn)或是內(nèi)疚傾訴出來(lái)。

在這場(chǎng)重重阻礙的歷程中，我身兼數(shù)職，在疫情之下與“神獸們”共同演繹著線(xiàn)上教學(xué)的精彩故事。無(wú)論教師充當(dāng)何種角色，目的都是為了能夠保障學(xué)生的正常學(xué)習(xí)秩序，為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此我愿做一名“百變”教師，為教育教學(xué)服務(wù)。