王學(xué)宇

班級(jí)并不是簡(jiǎn)單的學(xué)生集合，而是學(xué)校的重要組成要素，學(xué)生工作是學(xué)校存在的主要目的和內(nèi)容之一。因此，班級(jí)管理也是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，班主任有必要在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，教育其該如何樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，學(xué)生不遵守自習(xí)課紀(jì)律的問題始終困擾著我。我所帶的班級(jí)是從初一的時(shí)候就開始接手的，一直希望學(xué)生能夠做到自律，所以也執(zhí)行了一些班級(jí)條約和值日班長制度，但是這些規(guī)定實(shí)施起來有很大難度，甚至根本堅(jiān)持不下來。一開始的時(shí)候，我感到特別無奈，只能選擇用批評(píng)學(xué)生的方式來表達(dá)作為班主任的不滿，這種處理方式短時(shí)間內(nèi)看似起到了些效果，約束了部分學(xué)生，但一旦有學(xué)生不受管教，或者因?yàn)閭€(gè)人原因打破了班級(jí)內(nèi)已經(jīng)生成的良好氛圍，就很難恢復(fù)了。

曾經(jīng)有一次，在臨近期中考試的時(shí)候，我因?yàn)橐右粋€(gè)家長的電話，在自習(xí)課時(shí)離開了班級(jí)一段時(shí)間，沒想到回到班級(jí)時(shí)，班內(nèi)已經(jīng)吵成一團(tuán)，亂成一鍋粥了。看到當(dāng)時(shí)的情景，我實(shí)在遏制不住內(nèi)心的怒火，瞬間發(fā)起脾氣，甚至于想要揪出幾個(gè)“典型”來發(fā)泄不滿，也想起到對(duì)其他同學(xué)的警示作用。但當(dāng)時(shí)的問題是，我根本找不出“典型”并且另外一股力量在提醒我：必須要冷靜，不能真發(fā)脾氣。于是，在約10分鐘的時(shí)間里，我就站在門口，冷著臉，直直地盯著班級(jí)里的學(xué)生，一句話也不說。

我相信，如果當(dāng)時(shí)自己沒有控制住脾氣，肯定會(huì)讓一部分學(xué)生遭殃，不過經(jīng)驗(yàn)告訴我，生氣時(shí)對(duì)學(xué)生的痛罵是沒有任何意義的，根本不能起到教育學(xué)生的效果，而且冷靜之后發(fā)現(xiàn)自己說錯(cuò)了話，還需要對(duì)工作失誤進(jìn)行彌補(bǔ)，這顯然是非常不“劃算”的。但是學(xué)生的表現(xiàn)著實(shí)令人失望，我決定要給予他們一定的訓(xùn)誡，讓他們知道自習(xí)課時(shí)遵守紀(jì)律是非常重要和必要的。

在不能盲目懲罰學(xué)生的情況下，沉默許久，我說道：“剛剛就在我出去接電話這短短幾分鐘里，自習(xí)課就鬧成這樣，我真的很生氣。當(dāng)然這不是你們的錯(cuò)，是我的錯(cuò)，是我失敗的教育讓你們覺得自習(xí)課是這么的不重要?！蔽乙贿呎f，一邊控制自己的語速，很多學(xué)生在聽到我的話之后都低下了頭，班級(jí)內(nèi)的氣氛在一瞬間變得低沉，甚至連喘氣、呼吸的聲音都能聽清楚。我想了想又說：“發(fā)生這樣的事情，我決定懲罰一下自己。我要去操場(chǎng)上跑10圈，想一想自己的教育到底有多失敗?！?/p>

說完，我就往操場(chǎng)跑去。結(jié)果，我自己還沒跑完第3圈，有幾個(gè)班干部就來到操場(chǎng)，一邊勸我，一邊跟著一起跑圈。我并沒有說什么，也沒有勸幾個(gè)班干部回班級(jí)，而是堅(jiān)持跑完，之后氣喘吁吁地回到教室。學(xué)生看到我臉上的汗水，看到我大口喘氣的模樣，情緒上可以說是又激動(dòng)，又緊張，甚至有幾分的慚愧、不忍。他們的潛意識(shí)里認(rèn)為，雖然自己犯了錯(cuò)誤，但是卻讓老師受到懲罰，這顯然是不對(duì)的，弄得好像跟自己沒有關(guān)系一樣。特別是對(duì)一些自尊心強(qiáng)、善良也懂事的學(xué)生來說，這是一個(gè)頗為煎熬的過程，他們想要打破僵局，卻又不知道該說什么，所以最后只能動(dòng)一動(dòng)嘴巴，欲言又止。

我平復(fù)下了心情，慢慢說道：“第一，我希望大家的自習(xí)課永遠(yuǎn)像現(xiàn)在這樣——安靜，每個(gè)人都能踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，如果你們能做到，你們就是老師最大的驕傲;第二，我希望我?guī)С鰜淼膶W(xué)生，都能夠嚴(yán)于律己;第三，初中學(xué)習(xí)的每一天都很重要，現(xiàn)在距離中考時(shí)間說長不長，說短也不短，所以從現(xiàn)在起，我期待大家的表現(xiàn)，至于以后怎么辦，大家肯定心里有數(shù)?！闭f完以后，學(xué)生陷入了短暫的沉默，但很快就有學(xué)生提起筆開始學(xué)習(xí)，教室很快有了沙沙的筆聲。從那天以后，我再?zèng)]有因?yàn)樽粤?xí)課紀(jì)律的問題批評(píng)他們，很多任課老師也說，這些學(xué)生的狀態(tài)和認(rèn)真程度都有了很大改變，這些足以說明，我那天的“10圈”著實(shí)影響了他們。

雖然這只是一件小事，但是對(duì)作為班主任的我而言，是一次特別的經(jīng)歷。我深深地意識(shí)到，在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，絕對(duì)不能隨便對(duì)學(xué)生發(fā)火，也不能輕易通過這種方式來管理和約束學(xué)生，因?yàn)檫@樣很容易適得其反。班主任需要使用一點(diǎn)技巧，要嘗試走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，管理班級(jí)最好的方法就是讓學(xué)生的主觀意識(shí)發(fā)生改變，而不是通過外界的因素對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)加，那樣的效果也是不會(huì)如意，不會(huì)長久的。