劉佳

幼兒園的教學(xué)活動是為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，達到一定的教學(xué)效果而設(shè)立的。教學(xué)活動也結(jié)合了幼兒自身的特點，在幼兒能夠達到的體能、心理承受范圍之內(nèi)。但是由于幼兒年齡都比較小，具有一定的認知局限性，不同幼兒的性格不同，如在師幼互動環(huán)節(jié)中，喜歡安靜獨處的孩子會不愿參加。同時，幼兒之間有著模仿心理，有的孩子看到別的孩子沒有參加互動也會選擇不參加，這些給師幼互動帶來了極大的阻礙。本文將針對幼兒園教學(xué)活動中的師幼互動障礙現(xiàn)象，進行簡單探討，并提出相應(yīng)的解決方法。

一、師幼互動障礙產(chǎn)生的原因

1.教師忽視幼兒感受，過于注重幼兒表現(xiàn)。

在教育改革不斷深入的當(dāng)下，幼齡兒童的教育受到了社會的廣泛關(guān)注。對于幼兒園來說，擁有良好的教育口碑、嚴(yán)格的管理規(guī)范、統(tǒng)一化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是幼兒園增強競爭力，提高教學(xué)質(zhì)量的必要措施。為了達到這一教學(xué)要求，幼師們會格外注重教學(xué)過程中孩子的表現(xiàn)。例如，幼師關(guān)注孩子做任務(wù)時操作是否規(guī)范，唱兒歌游戲環(huán)節(jié)是否唱得標(biāo)準(zhǔn)，朗讀環(huán)節(jié)是否讀得正確，游戲環(huán)節(jié)是否取得了好的成績，這些都是幼師站在一個教師的角度去看待、去關(guān)注的問題。但是有時幼師因急于達到教學(xué)效果而忽視了幼兒的心理感受。有些幼兒的性格偏內(nèi)向，不喜歡與很多人接觸，當(dāng)幼兒表達不愿參加的意愿時，教師通常會認為是孩子鬧別扭、鬧情緒。幼兒在被強迫要求參加之后，便容易對之后的互動環(huán)節(jié)產(chǎn)生更多的排斥，這是產(chǎn)生師幼互動障礙的一個主要的原因。

2.幼兒控制力差，互動時間有限。

在幼兒園中，幾乎都是年齡相近的幼兒在一起學(xué)習(xí)。對于幼兒來說，彼此都是很要好的小伙伴，會在一起玩耍。這對于幼兒來說是非常有益的事情，但是另一方面也給教師的互動教學(xué)帶來了阻礙。教師與幼兒相比較，具有一定程度的年齡差，無法準(zhǔn)確感知幼兒的心理狀況。而幼兒年齡較小，缺乏控制力且不易集中精力，參與互動的時間十分短暫。教師與幼兒互動的環(huán)節(jié)，通常都會有許多幼兒聚在一起，總會有一些幼兒注意力沒法集中。為了使幼兒都能參與互動，教師通常會花費許多時間，而幼兒集中注意力的時間較短，幼兒理解活動和完成活動要求的能力有限，導(dǎo)致教師無法完全開展互動環(huán)節(jié)，幼兒無法完全執(zhí)行互動環(huán)節(jié)，從而產(chǎn)生了師幼互動環(huán)節(jié)的障礙。

二、解決師幼互動障礙的方法

1.設(shè)置情境對話交流，關(guān)注幼兒心理感受。

幼兒面對教師時，通常都會有害怕和抵觸的心理，這是十分正常的現(xiàn)象。教師想要更多地了解幼兒在幼兒園中關(guān)于生活和學(xué)習(xí)的想法時，不應(yīng)直接詢問，因為幼兒的害怕心理會使幼兒不愿說出自己的感受。所以教師便要設(shè)置一個情境對話，讓幼兒放下心理防線，與教師進行交流和溝通。例如，教師可以用幼兒平時聽的童話故事為主題，如“白雪公主和七個小矮人”，教師可以設(shè)定自己為國王，讓幼兒自己選擇做公主或者王后或者其他角色。教師便以講故事的方式，向幼兒進行提問，比如問他們是否喜歡幼兒園的生活，是否喜歡和教師做游戲，都喜歡做哪些游戲等，并告訴他們，回答問題的人都會獲得國王給的獎勵。幼兒便會積極參與，而且不會有心理防備，這給以后的師幼互動環(huán)節(jié)奠定了一定的基礎(chǔ)，加深了教師與幼兒間的溝通交流，對今后師幼互動活動的開展具有推動作用。

2.培養(yǎng)幼兒控制力，促進師幼互動開展。

幼兒由于年齡較小，自我控制力差，注意力集中時間短。在日常的教學(xué)中，為了能夠使師幼互動環(huán)節(jié)中幼兒都能夠及時參與活動，教師可以注重培養(yǎng)孩子的控制力。例如，以簡單的“123木頭人”游戲為主題，讓幼兒在做游戲的同時學(xué)會集中精神，學(xué)會自我控制。在游戲結(jié)束后，教師可對表現(xiàn)好的孩子給予獎勵，保持孩子對游戲的興趣。通過做游戲等方式，增強幼兒的控制力，這對師幼互動環(huán)節(jié)的開展有很大的幫助。

隨著教育體系的深化改革，幼兒教育是國家和社會高度關(guān)注的部分。幼兒階段是孩子成長的關(guān)鍵階段，加強幼兒教育是幼兒園教育的核心工作。在幼兒園教學(xué)互動中，師幼互動障礙是一個普遍存在的現(xiàn)象，具有一定的挑戰(zhàn)性，同時也是不易克服的困難。在確保能夠達到教學(xué)要求的條件下，改變教學(xué)方式，加強教師與幼兒間的溝通交流等，能有效解決師幼互動障礙。本文通過對師幼互動障礙的探討，提出了相應(yīng)的解決方法，希望對幼兒教育教學(xué)有所幫助。

（作者單位：江西省井岡山市保育院）